第2单元 素养进阶2 单元任务整合与落实-【金版新学案】2026-2027学年高中语文必修上册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

该高中语文课件围绕“劳动光荣”主题，整合单元任务，通过分析袁隆平、张秉贵等杰出劳动者事迹，引导学生体会劳动意义，进而赏析新闻评论的角度与语言，构建从理解劳动精神到掌握实用阅读技巧的学习支架。 其亮点在于以任务驱动融合劳动精神研讨与新闻评论赏析，通过人物精神对比（如三位劳动者与工匠精神的相通性）和评论语言分析（如《以工匠精神雕琢时代品质》的精准表达），培养思维能力、语言运用与文化自信。采用研讨小结与实例结合的方法，助学生形成正确劳动观念，提升媒介素养，为教师提供结构化教学支持。

第二单元　劳动光荣•实用性阅读与交流 素养进阶2　单元任务整合与落实 返回 本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。学完本单元内容，开展班级专题研讨活动，完成以下任务： 1．深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念； 2．学会分析人物通讯的写作技巧与结构特点； 3．学习新闻评论在角度选择和语言表达方面的特点，提升媒介素养。 内容索引 任务一　体会劳动的崇高与美丽 1 任务二　赏析新闻评论的角度和语言 2 任务一　体会劳动的崇高与美丽 返回 1．(礼赞劳动)劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。袁隆平等杰出劳动者的模范事迹，彰显了劳动的崇高与美丽；普通劳动者的辛勤汗水，手工匠人的高超技艺，共同体现出劳动的价值与意义。 请思考并研讨：袁隆平、张秉贵、钟扬三个人物精神品质和工匠精神之间的关系。(提示：寻找三篇通讯中人物精神和工匠精神的相通之处。) 答案：(示例一)袁隆平一直敢于探索，不断超越自我，勇于创新的精神，是工匠精神中以一流心性和一流技术，追求臻于至善、超今冠古之境的最好体现；爱岗敬业，刻苦钻研，以“心有一团火，温暖众人心”的张秉贵为工匠精神中擦亮劳动光荣的价值原色做了很好的注解；钟扬的不懈追求，甘于奉献，勇于牺牲和工匠精神中冰心一片、物我两忘之境界，格物致知、正心诚意的生命哲学以及超然达观的人生信念异曲同工。 (示例二)袁隆平为解决我国粮食自给自足难题做出了重大贡献，张秉贵热情周到的服务温暖了几代顾客的心，科学家钟扬在“生命的高度和广度”上不断探索自己的边界，而新时代的劳动者坚守工匠精神，将产品当成艺术，将质量视为生命，更将我们带入一个不平凡的世界。他们都在通过自己的不懈努力和精神追求，展现了优秀的劳动者对生命的完美阐释，展现了在不同岗位上以辛勤劳动与创造为社会做出的巨大贡献，展现了一个新时代劳动者身上具有的榜样的力量，为社会品格、家国形象的荣耀写照添墨增彩。 研讨小结：袁隆平、张秉贵、钟扬三个人都是优秀的劳动者，他们的杰出贡献都是他们辛勤劳动、创造性劳动的成果，他们三人都从不同角度为社会发展和家国形象的荣耀写照做出了自己的贡献，为我们诠释了工匠精神的内涵。不同职业、不同领域的优秀劳动者，他们内在的精神动力，都来自不甘平庸的个性、生命的尊严、高度的社会责任心和无私的奉献精神，值得礼赞。 2．(传承精神)习近平总书记说“劳动是一切幸福的源泉”，并且告诉青年学生要弘扬劳动精神。袁隆平、张秉贵、钟扬三位优秀劳动者也都是劳模的杰出代表，《以工匠精神雕琢时代品质》中的工匠精神同样动人心怀。 请查找资料，探讨劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵和它们之间的关系。 答案：(示例一) 精神 内涵 对象 不同 劳动精神 崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动…… 所有劳动者 劳动精神是整体，是基础 劳模精神 爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献…… 劳动者模范 劳模精神是部分，是方向，从外部影响劳动者、超越别人的精神 (示例二) 精神 内涵 对象 不同 劳动精神 崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动…… 所有劳动者 是所有劳动者的共性，每一个劳动者都应该具备的精神 工匠精神 执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越…… 精益求精、追求极致、不断超越自我的优秀劳动者 不甘平庸的劳动者的个性 研讨小结：三种精神来自不同的劳动群体。这“三种精神”关系不同，发展层次不同。“劳动精神”是成为人的精神，“工匠精神”是成为更加优秀的人的精神，“劳模精神”则是成为影响别人的人的精神。 走在新时代，我们要大力倡导劳动精神，尊重劳动；而每一个普通的劳动者，要在大力倡导下，从劳模身上学习他们的高尚品质，更要加强“内在修为”，让自己从平凡走向不平凡。 返回 任务二　赏析新闻评论的角度和语言 返回 精读《以工匠精神雕琢时代品质》，明确选择合适的评论角度能更好地表达作者的观点，使评论主旨更加鲜明；了解新闻评论的语言特点。 找准一个“巧妙切口” 3．课文的评论角度是什么？ 答案：课文选择的评论角度是工匠精神的时代内涵以及发扬工匠精神的现实意义。 4．课文是怎样凸显这一角度的？ 答案：①题目彰显角度。题目点明了评论对象“工匠精神”，指出了意义“雕琢时代品质”。②行文紧扣角度。课文在论述工匠精神时，对其内涵进行了精准的定位。具体可概括为：敬业、求精、专注、创新。文章既批评了社会上存在的浮躁风气和短视心态，也澄清了对工匠精神的一些误解，更强调了在新时代发扬工匠精神的意义。如第2段提出整体观点，阐释在当前背景下工匠精神对于一个企业乃至一个国家的极端重要性。再如最后一段，阐明工匠精神对个人、企业乃至国家的积极意义和价值所在。 选择一种“独特表达” 5．课文的语言有什么特点？ 答案：选用时代新词，准确而简练；多用修辞手法，严肃与生动统一；句式整散结合，富有表现力。 6．课文语言内涵丰富，试分析下面的句子。 (1)《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。 答案：从语源及其演变，概括“工匠”概念在当前社会背景下的内涵。 (2)工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。 答案：更深入地挖掘工匠精神生成的深层次原因，也更为抽象、概念化。 7．新闻评论应选择怎样的语言表达？ 答案：①准确。要做到以理服人，必须概念明确，判断恰当，推理合乎逻辑。②简练。就“事”论“理”时，尽管也需要引述事实、描写形象，但无论是“事”的引述，还是形象的穿插，都是为了从中析“理”。因此，叙述力求简练，不是为了叙述而叙述，而是为了议论而叙述。③严肃与生动统一。评论重在说理，用语必须质朴庄重。质朴并不排斥优美，庄重也并不拒绝活泼。评论也要讲究“语言美”，要求文采飘逸，生动形象。 返回 谢 谢 观 看 第二单元　劳动光荣• 实用性阅读与交流 $