第1单元 素养进阶3 单元写作指导与训练-【金版新学案】2026-2027学年高中语文必修上册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

该高中语文课件聚焦“学写诗歌”，以钱理群《校园里不能没有诗》引入，结合青春与诗歌的天然联系，从抒发真性情、选取意象、营造音乐美、讲究形式结构到善用手法，构建阶梯式写作指导支架。 其亮点在于融合《沁园春·长沙》《老马》等经典与现代诗案例，通过意象并置、交错等组合方法培养审美创造与思维能力，实践演练引导学生以诗抒写青春。教师可依托系统方法提升教学效率，学生能在文化浸润中提升诗歌创作与情感表达能力。

第一单元　青春激扬• 文学阅读与写作 素养进阶 3　单元写作指导与训练 任务　学写诗歌 任务阐释 钱理群在《校园里不能没有诗》一文中写道：“中国是一个诗国，诗歌是构成了中国语言文学的主体的；汉语文字之美，最充分地体现在诗歌的韵律里；所有的文学体裁，中国的小说、散文、戏剧，无一不充满诗性。在这个意义上，可以说，不懂诗，没有诗的悟性，就无法进入中国文学的殿堂。”中国是诗的国度，而青春又是诗一般的年龄，所以高一同学更应该学写诗歌。 方法指导 1．抒发真性情。 诗歌是情感的艺术。写诗首先要立意新颖、别致，抒发的情感真挚、动人，体现对人生、对社会的新奇发现和独特深刻的感悟。如《沁园春·长沙》，毛泽东当时正准备去往广州开展农民运动，面对湘江的秋景，联想到当时的革命形势，写下了这首词。词中昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志、以天下为己任的广阔胸怀，是毛泽东真情的自然流露。虽历经百年，读来仍振奋人心。 如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 如臧克家《老马》： 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 诗中刻画了一匹忍辱负重的“老马”形象，诗人不直接宣泄情感，而是以精准的意象和克制的笔触，将深切的同情与对底层民众苦难的真实体认融入其中。老马默默承受苦难，隐忍不言，被迫逆来顺受，流露出茫然与无奈。这种对生命本真的呈现，正是真性情的深沉抒发。 有生活的地方就有诗情和诗意：婴儿甜美的笑容，老人佝偻的脊背，父母殷切的叮咛，老师谆谆的教诲，惜别时默默的挥手，相聚时无言的泪水……这些日常生活中的经历，蕴含着丰富的情感，只要经过艺术化的提炼、升华，就能成为诗歌表达的对象。 感悟自然，寻找诗情。大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限的诗意。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”关键是要拥有一颗善于感动的、善于发现的、活泼流转的审美心灵。 2．选取恰当的意象。 本单元的五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。《红烛》中，诗人化用“蜡炬”这一古典形象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神，形象又生动；《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出了凝重而又壮美的氛围，蕴含着谦卑而强劲的生命力量，感人至深；《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。诗歌离不开意象，创作诗歌时，要通过具体的形象、婉转曲折的表达才能使诗作耐咀嚼，有诗味。 那么，如何使用意象呢？ (1)意象求极限。一颗小石头，无限放大就是一座山，再放大就是整个西藏。 如海子的《西藏》： 西藏，一块孤独的石头坐满整个天空 (2)并置式组合。把表面上看来跳跃很大，一般人认为是互不相干的意象，由诗人内在的感情体验将它们联结起来。读者几乎无法直接读到诗人隐藏其中的情感，需要透过这些并置的意象，系统地咀嚼它的深意。这是现代朦胧诗、意象诗比较常用的组合方法。 如邹荻帆的《蕾》： 一个年轻的笑 一股蕴藏的爱 一坛原封的酒 一个未完成的理想 一颗正待燃烧的心 诗人把花蕾化为笔下的“笑”“爱”“酒”“理想”“心”，这是非常独特的审美体验，当诗人将它们全部并列为一个意象系统时，具象的花蕾与一些抽象的情感便产生了连接，5种意象的并列，把一种对青春的礼赞作了突出的渲染。 (3)交错式组合。这种方法也要组合众多意象，作者有意把完全相反、互相矛盾的意象组合在一起，构成一正一反、一平一奇的意象系统，生成一种出人意料、发人深省的审美效果。意象交错组合，给人的启迪比一般的陈述更为显豁与深刻。 如何宜陵的《变迁》： 田野上的花 被爱她的人 关进珐琅瓶蓝色的围墙 急流中的船 被嬉戏的浪 搁置在金色的沙滩 在一部人间的喜剧里 在一部人间的悲剧里 花生长在田野与被关进花瓶，船的前进与搁浅，这些矛盾的意象交错组合，让人们对生命变迁、命运无常的思考比直白陈述更显豁、更深刻。 (4)突反式组合：这种方法也要组合众多意象，通常是从一个核心意象出发，围绕它组合一些层层推进的相似的意象，待诗歌意象的渲染做足后，最后推出一个相反的意象，形成先抑后扬、先虚后实的诗歌情境，而最后一个意象，才是这首诗的真正旨趣。 如郑愁予的《错误》： 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 诗人先写了一个可爱少女在等“我”重温旧梦的3个意象，但最后一个意象“我”只是打江南走过的“过客”，这一意外把“美丽的错误”引起的哀怨情绪传达给了读者。这种组合意象的方法有其特殊的审美情趣。 3．写出音乐美。 诗歌是富于音乐性的文学体裁。这种音乐的美来自诗歌的韵律和节奏。合理安排诗歌的韵律和节奏，以适合所要表达的情感意绪，是诗歌写作的关键之一。如： 中学时， 红色 是一件宽宽的衣服， 志愿服务是它的归属。 穿上它， 我满载幸福踏上归途。   军训时， 红色 是一顶小小的军帽， 严于律己是它的口号。 戴上它， 我收获坚韧一展雄韬。 第一节“服”“属”“途”押韵，第二节“帽”“号”“韬”押韵，读来朗朗上口，富有韵律节奏之美。 4．讲究形式结构。 (1)诗歌要分行分节 诗歌分行分节，这是与我们平时写作文的最大区别。分行，依句分行，一般每句一行。分节，就像平时作文的分段，依据时间、季节、意思等的不同因素空一行不写，再写另一小节；换句话说，就是依意分节。现代诗歌的标点符号，可加可不加，如果加就要正确使用。 《立在地球边上放号》一节七行，渲染了澎湃的激情；《致云雀》用二十一节赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。 (2)注意节与节之间的组合 诗歌的节与节之间也应注意组合。一首诗的层次之间，如果没有过渡性的文字，就不能衔接贯通、浑然一体。诗歌的各部分要靠过渡性文字来连缀组合。如闻一多的《红烛》，诗歌的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成浓郁的抒情氛围，情感表达也充沛而顺畅。 5．善用手法。 诗歌要高度地概括生活，就需要用精练的语言去刻画鲜明的艺术形象；诗歌要抒发强烈的感情，就需要运用各种手法强化感情。 首先，要注意语言的凝练、含蓄，富于想象。如郭沫若的《天上的街市》： 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。   我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。   你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。   我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 诗歌联想自然，想象丰富，由街灯联想到明星，由明星联想到街灯；使用比喻，生动形象；引用民间传说，寄托向往；表达了诗人对自由幸福和美好生活的向往。 其次，要注意巧用手法。如： 南方的夜 冯　至 我们静静地坐在湖滨， 听燕子给我们讲讲南方的静夜。 南方的静夜已经被它们带来， 夜的芦苇蒸发着浓郁的热情—— 我已经感到了南方的夜间的陶醉， 请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。 诗人并没有直接表达对南方的夜的热爱之情，而是将燕子拟人化，借燕子之口来表达情感。同时，运用以小见大的手法，通过对“芦苇”意象的营造，描绘出南方的夜的静谧，表达了诗人对南方的夜的热爱之情。 示例展示　下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛一等奖，请品读该诗，说明获奖理由。 你还在我身旁 戴　畅 瀑布的水逆流而上， 蒲公英的种子从远处飘回，聚成伞的模样！ 太阳从西边升起，落向东方！   子弹退回枪膛， 运动员回到起跑线上， 我交回录取通知书，忘了十年寒窗！ 厨房里飘来饭菜的香！ 你把我的卷子签好名字， 关掉电视，帮我把书包背上。   你还在我身旁！ 赏析　①用回溯的写法，以各种不可能出现的现象，来表达内心的渴望。②精心选择与亲子关系相关联的意象，表现真挚亲情。③再现日常生活细节，亲切感人。④层层铺垫，结尾点题，单句成节，产生强烈的情感冲击力。⑤诗行错落有致，具有视觉美感。 实践演练 青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。 注意：借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。 答案：(示例一) 青春无悔 　　　　 放飞心灵的驯鸽 翱翔在蓝天，拥抱着白云 打开心灵的一扇窗 漏进温馨的阳光，甘甜的雨露 唱响青春的主旋律，世界不会再寂寞 绿苔不再爬上台阶 路途不再崎岖坎坷 心境不再惆怅愤懑 激活豪情，激活人生 让青春穿梭时空，让世界燃烧激情 我们无悔 拥有青春，更拥有燃烧的激情 (示例二) 珍惜青春 青春是一个美梦 却终有梦醒的一天 青春是一条小河 却终有干涸的一天 青春是一道彩虹 却终有消失的一天 青春是一朵盛开的鲜花 却终有凋落的一天 青春是握在手里的细沙 不知不觉已然漏去 青春是天上的一颗流星 虽然美丽却瞬间逝去 青春是幸福留下的阵阵香气 想要珍惜它已离去 谢 谢 观 看 第一单元 青春激扬·文学阅读与写作 $