精品解析：2026年安徽安庆市岳西县古坊初级中学等部分学校中考考前学情自测语文试卷

语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 “龙马精神”象征着自强不息、奋发昂扬的民族气魄，古代诗文常以此抒写壮志、砥砺心志。 少年立志，当有龙马之朝气。《长歌行》中“①_________________，②_________________”，劝勉少年珍惜光阴、奋发有为，尽显蓬勃向上之精神。 修身立业，需怀龙马之坚韧。《鱼我所欲也》中“③_________________，④_________________”，表明坚守道义、不苟且求生的气节；宋濂《送东阳马生序》中“天大寒，⑤_________________，⑥_________________”，写出求学时不畏艰辛、勤勉笃行的执着。 报国济世，更具龙马之豪情。《己亥杂诗》（其五）中“⑦_________________，⑧_________________”，以落花为喻，表报国之志；《观沧海》中“⑨_________________，⑩_________________”，用大海吞吐日月的壮阔景象，抒发诗人远大志向，尽显昂扬龙马之气。 【答案】 ①. 少壮不努力 ②. 老大徒伤悲 ③. 二者不可得兼 ④. 舍生而取义者也 ⑤. 砚冰坚 ⑥. 手指不可屈伸 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 ⑨. 日月之行 ⑩. 若出其中 【解析】 【详解】本题中的“徒、兼、生、砚、屈、作、行”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 【甲】 儒家说初有人的时候，各人有各人的欲望，各人都要满足自己的欲望；没有界限，没有分际，大家就争起来了。你争我争，社会就乱起来了。那时的君师们看了这种情形，就渐渐给定出礼来，让大家按着贵贱的等级，长幼的次序……各等人有各等人的界限和分际；若是只顾自己，不管别人，任性儿贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁，有时候保不住性命。这种礼，教人节制，教人和平，建立起社会的秩序，可以说是政治制度。 【乙】 王道不外乎人情，礼是王道的一部分，按儒家说是通乎人情的。既通乎人情，自然该诚而不伪了。但儒家所称道的礼，并不全是实际施行的。有许多只是他们的理想，这种就不一定通乎人情了。就按那些实际施行的说，每一个制度、仪式或规矩，固然都有它的需要和意义。但是社会情形变了，人的生活跟着变；人的喜怒爱恶虽然还是喜怒爱恶，可是对象变了。那些礼的duò性却很大，并不跟着变。这就留下了许许多多遗形物，没有了需要，没有了意义；不近人情的伪礼，只会束缚人。 （均选自《经典常谈》，有删减） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 偷懒（ ） 制裁（ ） duò（ ）性 （2）下列与【甲】文中的“教人节制”短语类型一致的是（ ） A. 只顾自己 B. 诚而不伪 C. 实际施行 D. 社会情形 （3）结合选文，说说儒家所称道的“礼”是什么，它们都是实际可行的吗？ （4）下面《二十四孝图》中的行为符合儒家之“礼”吗？为什么？ 他被抱在他母亲的臂膊上，高高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。说明云，“汉郭巨家贫，有子三岁，母尝减食与之。巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？” 【答案】（1） ①. lǎn ②. cái ③. 惰 （2）A （3）儒家所称道的“礼”，体现在政治制度、宗教仪式、社会风俗习惯等方面。这种“礼”，教人节制，教人和平，建立起社会的秩序，可以说是政治制度。儒家所说的“礼”并不全是实际施行的，有许多只是他们的理想，不一定通乎人情。 （4）不符合。《二十四孝图》中的行为在古代被推崇是孝道的代表，但随着时代的发展，人们逐渐认识到“郭巨埋儿”是一种愚孝，是对生命的不尊重，是一种“伪礼”，不符合儒家说的通乎人情的“礼”。“伪礼”不仅不能真正体现人的情感和道德，反而可能成为束缚人性和社会的枷锁。 【解析】 【小问1详解】 注意“懒”“裁”的读音，注意“惰”字的写法。 【小问2详解】 “教人节制”：“教”为动词，“人节制”充当宾语，是动宾短语。 A.动词“只顾”支配对象“自己”，是动宾短语； B.“而”连接两个并列的形容词，是并列短语； C.“实际”作状语修饰动词“施行”，是偏正短语； D.“社会”作定语修饰名词“情形”，是偏正短语。 【小问3详解】 根据甲文“这种礼，教人节制，教人和平，建立起社会的秩序，可以说是政治制度”可知，儒家所称道的“礼”，属于政治制度，它能够教人节制自身欲望，教人彼此和平相处，以此建立起稳定的社会秩序，规范人们的行为，划分人们的等级分际，维护社会的正常运转。根据乙文“但儒家所称道的礼，并不全是实际施行的。有许多只是他们的理想，这种就不一定通乎人情了”可知，儒家所称道的“礼”并不都是实际可行的。其中一部分是现实当中实行的制度规矩，但还有很多并不是实际施行的，只是儒家心中追求的理想，是他们想象构建出来的社会模式，不一定贴合现实人情。 【小问4详解】 根据乙文“王道不外乎人情，礼是王道的一部分，按儒家说是通乎人情的”“不近人情的伪礼，只会束缚人”可知，郭巨埋儿的行为不符合儒家之“礼”。郭巨埋儿在古代被当作孝道典范，但放到现实来看属于愚孝，为奉养母亲想要掩埋亲生儿子，漠视生命，违背人之常情，属于文中所说的“伪礼”。这种伪礼脱离真实人情，不能发自本心流露真情与道德，不但无法实现礼教人和平的本意，还会压抑、束缚人性，成为禁锢人的枷锁，因此并不符合儒家通乎人情的“礼”。 3. 复兴学校将开展以“轻装上阵，自信迎考”为主题的考前减压综合性活动，请你完成以下任务。 （1）活动筹备时，班委拟写了两条宣传标语。请从中选择一条作为活动主题标语，并从句式和内容角度简述理由。 【甲】卸下心灵包袱 轻装奔赴考场 【乙】减压凝心添底气 自信从容赢未来 （2）学校邀请心理咨询师张老师与同学们互动交流，请根据语境补全对话。 小文：老师，临近考试，我总紧张焦虑，害怕发挥失常，心理压力特别大。①_______________？ 张老师：要正视紧张情绪，它是正常心理反应，我们可以通过深呼吸、轻运动等方式释放紧张情绪。 小文：谢谢您的耐心指导！最后想请教老师，②_______________？ 张老师：希望大家稳住心态，专注当下，相信日积月累的努力，放平心态，自信迎考。 （3）校团委准备把一些减压漫画张贴到宣传栏。请你帮忙将下面漫画的小标题补充完整。（补充字数不超过6个，尽量长短一致） ①考试时，劝他们多一点自我肯定。②心态上，劝他们多一点从容淡定。 ③闲暇时，劝他们多一点________。④表达上，劝他们多一点________。 （4）下面是小语写的活动感悟，其中存在语病与标点错误，请修改。 临近大考，焦虑难免，但调整心态便能从容前行。【甲】放平心态，既能排解内心的烦躁、压力与焦虑，也能看见和发现自己日积月累的付出与闪光点。【乙】多给自己积极的心理暗示，从心底坚信“我已经准备好了”、“我一定能行”。带着青春的骄傲，阔步前行、迎难而上，书写属于自己的精彩篇章！ ①【甲】处画线句有语病，请写出修改建议。 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请写出修改建议。 【答案】（1）示例一：选甲，理由：句式整齐对仗，简洁凝练；内容紧扣“轻装上阵”这一主题，直白暖心，贴合考前减压的活动初衷。 示例二：选乙，理由：采用对偶句式，音韵和谐，朗朗上口；内容兼顾“减压”与“自信”，立意更深远，激励同学们从容备考。 （2） ①. 面对考前焦虑，我们该怎样科学地调节自己呢 ②. 您还有什么心里话想送给备考的我们呢 （3） ①. 户外运动 ②. 暖心交流 （4）①删去“看见和”或“和发现”。 ②删去顿号。 【解析】 【小问1详解】 解答此题需从句式、内容两个维度分析。甲句式：是对偶句式，上下两句“卸下心灵包袱”“轻装奔赴考场”字数相等，结构对称，短句简洁有力，读起来短促明快，适合做活动标语。内容“卸下心灵包袱”对应活动主题里的考前减压，“轻装奔赴考场”对应“轻装上阵”，聚焦考场当下，直击学生考前心理负担，语言直白朴素，贴合考前减压活动，引导学生放下心理压力参加考试。乙句式：对偶句式，“减压凝心添底气”“自信从容赢未来”结构工整，平仄协调，朗朗上口，便于宣传记忆。内容：“减压凝心”紧扣本次减压活动，“自信从容赢未来”对应主题“自信迎考”，不只着眼考场，还放眼学生成长未来，立意更加深远，既体现减压，又突出自信的精神力量，激励学生调整心态从容迎接考试。两个标语都符合主题，任选其一言之有理即可。 【小问2详解】 一空：要结合上下文语境。前文小文诉说自身现状：临近考试，紧张焦虑，怕发挥失常，心理压力大。后文张老师的回答：“要正视紧张情绪，它是正常心理反应，我们可以通过深呼吸、轻运动等方式释放紧张情绪”，是针对调节、缓解考前焦虑给出具体方法。因此，此处小文应当提出询问调节焦虑方法的疑问句。 示例：请问我该怎么缓解这种紧张焦虑的状态呢？ 二空：前文小文已经感谢老师对于情绪调节的指导，提问进入收尾环节。张老师答语：“希望大家稳住心态，专注当下，相信日积月累的努力，放平心态，自信迎考”，这是对备考学生送出寄语、期望与劝勉。由此判断，小文此处是向老师请教，希望聆听老师送给备考学子的寄语。问句语气要尊敬礼貌，衔接上文对话，不能再重复询问调节压力的方法，要引出老师的鼓励寄语，要符合学生向心理咨询老师请教的交际情境。 示例：您对我们即将上考场的考生有什么建议吗？ 【小问3详解】 一空：观察第三幅漫画：画面中孩子闲暇踢球运动。题干给出句式：“闲暇时，劝他们多一点____”，限定场景是闲暇时光。此处答案不超过6个字，还要和前面“自我肯定”“从容淡定”字数结构尽量保持一致。漫画表现运动放松，所以填写“户外运动”。含义是建议同学们考试之余利用闲暇时间参加体育运动，释放备考压力，舒缓紧绷身心，契合本次考前减压的活动主旨，短语四字，和示例短语结构整齐。 二空：观察第四幅漫画：画面是人物围坐在一起谈心交谈。题干提示“表达上，劝他们多一点____”，侧重人与人之间倾诉、沟通表达。结合漫画场景，填写“暖心交流”。意在建议学生有压力不要独自憋在心里，可以和他人倾诉沟通，通过交流疏导内心焦虑。短语为四字，和前面“自我肯定”“从容淡定”“户外运动”长短一致；紧扣漫画画面，契合考前减压，借助人际沟通缓解心理压力这一活动要求。 【小问4详解】 甲处：由“也能看见和发现自己日积月累的付出与闪光点”可知，“看见”与“发现”语义重复，两个词语表意相近，同时使用造成句子成分赘余。修改方案：删去“看见和”，改为“也能发现自己日积月累的付出与闪光点”；或者删去“和发现”，改为“也能看见自己日积月累的付出与闪光点”，二者任选其一即可。 乙处：由“我已经准备好了”、“我一定能行”可知，标有引号的并列成分之间，按照标点符号规范，不使用顿号。两个直接引语并列，引号中间的顿号属于多余标点，应当删掉顿号，修改为：“我已经准备好了”“我一定能行”。 二、阅读（55分） （一）（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 等风来 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。冬日里，三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不厌。 ②小时候，大人一再告诫我，三奶奶家柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。 ③有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，很苦，吃了肚子疼。狗蛋儿嘲笑我：“你咋那么傻呢？大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃，可甜了。” ④一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分疼我，除了柿子，要什么就给我什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说：“你就是胆小，你去摘个柿子吃吃看，如果是甜的，就把树上的几个柿子全都摘下来给我；如果是苦的，我的这把弹弓就送给你。” ⑤看着他手中的弹弓，我心动了。趁三奶奶不在家，我悄悄地爬上柿子树摘下一个柿子，小心地咬了一口，我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着说：“肯定不会肚子疼，都是大人骗小孩儿的。”我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。 ⑥晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲狠狠地打了我。我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？” ⑦那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了。后来，三爷爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。 ⑧三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来种在小院儿的，是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，等柿子红了，他就回来吃柿子。 ⑨三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零零星星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑩等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ⑪三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。她天天守着这棵柿子树。三奶奶想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。 ⑫春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。 ⑬一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色，几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑭这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流着。 ⑮三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了。” ⑯第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。 （选自《小小说选萃》2026年3月版，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中开篇提到柿子树是“村里唯一一棵”“每年只结几个”，主要是为了突出柿子的珍贵，与人物情感关联不大。 B. 文中“我”摘柿子的情节，不仅推动故事发展，更通过“我”的懵懂无知，反衬出柿子树对三奶奶的特殊意义，增强了文章的情感张力。 C. 文章对狗蛋儿的描写虽寥寥数笔，但通过他的怂恿与嘲笑，既展现了孩童的顽皮天性，也使他成为引发核心冲突、揭开故事背景的关键人物。 D. 三爷爷“等柿子红了就回来”的承诺，既是他与三奶奶爱情的见证，也成为三奶奶数十年坚守等待的精神支撑，串联起全文的情感脉络。 5. 阅读文章第③~⑯段，把下面的情节梳理补充完整。 开端：①__________→发展：柿子树是爱情见证，三爷爷牺牲后，三奶奶守树数十年→高潮：②__________→结局：③三奶奶坐在柿子树下安详离世 6. 请从描写方法的角度赏析第⑬段中的画线句。 7. 小说的叙述视角及人称往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 文章 视角及人称 表达效果分析 《智取生辰纲》 全知视角、第三人称 ①____________________ 《等风来》 ②____________________ ③____________________ 8. 小说标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你对标题含义的理解。 【答案】4. A 5. ①. “我”被狗蛋儿怂恿摘光三奶奶的柿子，遭父亲责罚后才得知三爷爷名字叫刘风来。 ②. 三爷爷在志愿军烈士遗骸回国名单中，三奶奶让“我”替她迎接三爷爷。 6. 运用神态描写与动作描写。三奶奶面色由“干枯”到“有了血色”，前后对比明显，刻画了三奶奶看到烈士遗骸归国新闻时的激动与振奋。“下地”“坐”的动作，体现出三奶奶对遗骸归国的期盼及数十年的思念和执着。 7. ①. 双线并行，明写杨志的谨慎，暗写吴用的机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 ②. 有限视角、第一人称 ③. 以“我”的视角叙事，串联“我”摘柿子、三奶奶等待三爷爷归来等情节，增强真实感；借“我”的经历自然揭示柿子树的特殊意义，使读者真切共情三奶奶的深情，深化文章主题。 8. ①表层义：三爷爷名字叫刘风来，“等风来”就是三奶奶等待丈夫归来。②深层义：“等风来”指三奶奶等待精神的归宿，即等待三爷爷的遗骸回归故土，等待一个最终的告慰与结局。③象征义：“等风来”象征着无言的坚守、忠贞不渝的爱情、跨越生死的信念，赞美了以三爷爷、三奶奶为代表的军人、军属为守护国家而奉献的高尚品质。（意思相近即可） 【解析】 【导语】这篇小小说以“柿子树”为情感载体，用孩童视角铺陈出跨越数十年的深情叙事，将个人小爱与家国大义相融。三奶奶守树等烈士丈夫“风来”的设定，把等待的执念藏于日常细节中，没有刻意煽情，却在“等回烈士遗骸时三奶奶安详离世”的结局里，让忠贞的爱情与对英烈的敬惜直抵人心，以细腻的烟火气托举起厚重的时代温度。 【4题详解】 A.文章第①段“这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命”，柿子树数量少、结果稀少，不只是突出柿子珍贵，更是为后文铺垫柿子树承载三奶奶对三爷爷的思念，和人物情感紧密关联，选项表述“与人物情感关联不大”，与文本内容不符。 【5题详解】 一空：第③段“村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的柿子”，写狗蛋儿怂恿“我”偷柿子；第⑤段“我只好把树上的几个柿子全都摘给了狗蛋儿”，交代“我”受怂恿摘光柿子；第⑥段“晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下”“听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：‘三爷爷的名字是你叫的吗？’”写事发之后父亲责罚“我”；第⑦段“那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来”，交代“我”知晓三爷爷小名。因此，可概括为“‘我’被狗蛋儿怂恿摘光三奶奶的柿子，遭父亲责罚后才得知三爷爷名字叫刘风来”。 二空：第⑬段写新闻播报志愿军烈士遗骸分批运回国内，重病的三奶奶看完新闻，身体出现转机，天天守在柿子树下；第⑭段“民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷”，写三爷爷遗骸确认归国，这是故事重大转折；第⑮段“三奶奶让我代替她去迎接三爷爷……三奶奶把柿子和土用红色的布包好”，写三奶奶托付“我”代为迎接三爷爷，完成情感寄托。故可概括为“三爷爷在志愿军烈士遗骸回国名单中，三奶奶让‘我’替她迎接三爷爷”。 【6题详解】 根据第⑬段中画线句可知，运用神态描写、动作描写。“干枯的脸上一下子有了血色”是神态描写，三奶奶原本已经病倒，生命垂危，看到烈士遗骸归国神圣庄严的新闻画面，面容从干枯变得有血色，神态的强烈对比，直观表现她内心巨大的激动，埋藏几十年的期盼被重新点燃。“几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下”是动作描写，“下地”写出她精神力量支撑身体重新站起；写出三奶奶日复一日的守候，体现出三奶奶对遗骸归国的期盼及数十年的思念和执着。 【7题详解】 一空：《智取生辰纲》采用全知视角第三人称叙事。全知视角下，作者不受单一人物见闻局限，可以同时展现多方人物的心理、行动。文中既写杨志一行人押送生辰纲，明写杨志的小心谨慎，如“杨志却要辰牌起身，申时便歇”，体现他提防劫匪、严苛管束军汉；同时又能切换视角，暗写吴用等人在黄泥冈的谋划布局，细致描写吴用设计用蒙汗药智取生辰纲的全过程。读者可以同时知晓双方的计划与处境，双线并行，完整呈现人物矛盾冲突，交代时代社会背景。不受人物见闻限制，叙事自由度高，情节铺展完整，让读者全方位把握故事全貌，增强故事的紧张感与可读性。 二、三空：《等风来》采用第一人称有限视角，以文中“我”的所见所闻串联全部故事。第⑤段写“我”偷摘柿子，第⑥段写“我”看到三奶奶丢魂般呆坐树下，“我”是事件亲历者。“我”一开始并不懂柿子树的意义，第⑦段才得知三爷爷名叫风来，借助“我”的认知变化，逐步揭开故事背景。叙事受“我”见闻限制，三奶奶的内心不会直接直白讲述，而是通过“我”观察到的神态、动作间接呈现，增强故事的真实感。读者跟随“我”的视角，一点点读懂三奶奶数十年的守候与深情，更容易共情人物命运。第一人称把摘柿子、守树、迎接遗骸等情节串联，自然揭示柿子树的象征意义，深化坚守与家国奉献的主题。 【8题详解】 表层含义：根据第⑦段“那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来”可知，三爷爷名字叫风来，“等风来”字面就是三奶奶等待丈夫三爷爷归来。根据第⑧段“临走时，三爷爷说，等柿子红了，他就回来吃柿子”可知，丈夫奔赴朝鲜战场，三奶奶守树等待爱人回家。 深层含义：根据第⑩段“等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到”可知，三爷爷牺牲，回家的期盼变成等待烈士遗骸归乡。根据第⑬—⑭段可知，烈士遗骸分批运回，三爷爷名字出现在归国名单，几十年的等待终于迎来慰藉，“等风来”就是等待烈士遗骸回归故土，等待一份迟来的告慰。 象征含义：根据第⑪段“从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。她天天守着这棵柿子树”可知，三奶奶数十年守树等候，根据第⑮段“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了”可知，标题象征忠贞不渝的爱情，跨越生死的执着坚守。同时借三爷爷为国牺牲、三奶奶默默守候，赞美志愿军战士与军属家国奉献的崇高品格。标题一语双关，串联全文，寄托人物全部情感。 （二）（17分） 材料一 2025年以来，国家多部门陆续出台政策，鼓励有条件的地区探索推行中小学春秋假制度。2025年9月，教育部等九部门联合发文，提出在保障总教学时长、总假期天数不变的前提下，优化假期结构，探索推行春秋假，可衔接周末、法定节假日连休。2026年，浙江、江苏、安徽等多地率先落地实施，春假多安排在4月中下旬，秋假多在11月上旬，单次假期时长2-3天。春秋假并非额外增加假期，而是对寒暑假时长的科学拆分，旨在平衡学业节奏与实践育人，兼顾教育提质与文旅消费提振。 （摘编自人民网·教育频道） 材料二 学生春秋假核心执行细则：推行范围以小学、初中为主，鼓励普通高中试行，幼儿园可参照执行；假期设置坚持“总量不变、结构优化”原则，不得挤占正常教学时间，不得随意延长时长。各地可结合气候、农忙、民俗等因素错峰安排，乡村地区可结合农事节奏调整假期时间。假期期间严禁学校布置书面作业、严禁收假即考试、严禁组织集体补课；鼓励学校开展公益实践、自然观察、劳动体验等非学科活动，同时推行免费校内托管服务，解决家庭看护难题。春秋假的核心定位是“实践假”“体验假”，而非休闲放假。 （摘编自新华网） 材料三 推行学生春秋假，兼具教育价值与社会价值，多重作用凸显。教育层面，春秋假打破了寒暑假过长、学业节奏紧绷的僵局，让学生走出课堂亲近自然，缓解学业焦虑，培养劳动实践、观察感知能力，助力德智体美劳全面发展；同时缓解教师教学压力，便于教师开展教研培训，提升教学质量。社会层面，春秋假带动家庭错峰出游，分流寒暑假文旅高峰压力，激活文旅消费市场，促进亲子陪伴。对乡村学生而言，春秋假可对接农忙时节，既能参与农事劳动，又能减轻家庭农忙负担，实现育人与助农双赢。试点数据显示，推行春秋假的地区，学生身心健康达标率、家庭亲子满意度均有明显提升。 （摘编自《中国教育报》） 材料四 学生春秋假落地过程中，仍存在诸多现实弊端与实施痛点。最突出的是双职工家庭“看护难”，家长带薪休假落实不到位，孩子假期无人看管，易出现沉迷电子产品、安全无保障等问题；部分地区变相压缩教学时间，赶教学进度，反而加重学生日常学业负担；少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期沦为“补习假”，违背育人初衷。此外，城乡托管服务不均衡，乡村地区托管资源匮乏、托管质量参差不齐；部分学校对春秋假重视不足，未开展特色实践活动，假期流于形式，难以发挥实践育人作用，甚至打乱正常教学节奏，影响学生学习状态。 （摘编自光明网教育） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 春秋假是在总教学时长、总假期天数不变的前提下优化假期结构，并非额外增加假期。 B. 高中强制全面实行春秋假，乡村地区不可结合农事节奏调整假期安排。 C. 数据显示，推行春秋假有益于学生身心健康，提高家庭亲子满意度。 D. 少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期背离了实践育人的初衷。 10. 结合材料二，概括中小学春秋假执行细则的两大特点。 11. 梳理材料三行文思路，根据内容填空。 提出观点：春秋假兼具教育与社会双重价值→分点论述：阐述春秋假对师生在教育层面的价值；①________________________________→总结：②________________________________ 12. 结合材料四，说说如何解决春秋假落地过程中的现实痛点。请分点作答。 【答案】9. B 10. ①覆盖范围分层明确：以小学、初中为主要推行对象，高中鼓励试行，幼儿园参照执行。②管理要求严格规范：坚守假期总量不变原则，严禁作业、考试、补课，同时配套托管与实践活动安排。 11. ①. 介绍春秋假带动文旅、助力乡村的社会层面价值 ②. 数据佐证春秋假实施成效显著 12. ①家庭层面：家长合理规划陪伴时间，管控电子产品使用，保障孩子假期安全。②学校层面：丰富实践活动内容，落实免费校内托管，杜绝变相补课与压缩教学。③社会与管理层面：均衡城乡托管资源，严查校外隐形学科培训，保障假期育人初心。 【解析】 【导语】四则材料围绕中小学春秋假改革展开，依次介绍政策背景、执行细则，阐释其育人与社会双重价值，同时剖析落地过程中的各类现实痛点。文本立场客观公允，既肯定假期对实践育人、激活文旅的积极意义，也直面家庭看护、城乡资源失衡、假期变相补课等问题，完整展现这项教育改革的机遇与现实阻碍。 【9题详解】 B.根据材料二“推行范围以小学、初中为主，鼓励普通高中试行……乡村地区可结合农事节奏调整假期时间”，高中是鼓励试行并非强制全面实行，乡村可以结合农事调整。 【10题详解】 ①根据材料二“推行范围以小学、初中为主，鼓励普通高中试行，幼儿园可参照执行”可知，中小学春秋假执行细则覆盖范围分层明确，区分不同学段，小学、初中作为主要推行对象，普通高中只鼓励试行，幼儿园参照执行。 ②根据材料二“假期设置坚持‘总量不变、结构优化’原则，不得挤占正常教学时间，不得随意延长时长”“假期期间严禁学校布置书面作业、严禁收假即考试，严禁组织集体补课；鼓励学校开展公益实践、自然观察、劳动体验等非学科活动，同时推行免费校内托管服务”可知，中小学春秋假执行细则管理要求严格规范，既要坚守假期总量不变的原则，作出多项禁令约束学校行为，又配套实践活动、校内托管等相关安排。 【11题详解】 ①根据材料三“社会层面，春秋假带动家庭错峰出游，分流寒暑假文旅高峰压力，激活文旅消费市场，促进亲子陪伴。对乡村学生而言，春秋假可对接农忙时节，既能参与农事劳动，又能减轻家庭农忙负担，实现育人与助农双赢”可知，这一部分从文旅消费、亲子陪伴、乡村助农多个角度展开社会层面的阐述，承接上文教育层面的论述，由此得出结论：阐述春秋假在社会领域产生的多重现实作用。 ②根据材料三“试点数据显示，推行春秋假的地区，学生身心健康达标率、家庭亲子满意度均有明显提升”可知，该句以试点统计数据作为事实依据，对前面教育、社会双重价值加以印证，收束全段内容，由此得出结论：用试点的数据证明春秋假落地取得良好效果。 【12题详解】 ①家庭层面：根据材料四“最突出的是双职工家庭‘看护难’，家长带薪休假落实不到位，孩子假期无人看管，易出现沉迷电子产品、安全无保障等问题”可知，痛点集中在家庭看护、电子设备、安全方面，针对这些隐患需要家长做好时间规划，约束电子产品，守护孩子假期安全。 ②学校层面：根据材料四“部分地区变相压缩教学时间，赶教学进度，反而加重学生日常学业负担”“部分学校对春秋假重视不足，未开展特色实践活动，假期流于形式，难以发挥实践育人作用”可知，学校存在压缩教学、实践活动缺失的问题，因此学校要做实校内托管，充实实践活动，杜绝压缩教学的行为。 ③社会与管理层面：根据材料四“少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期沦为‘补习假’，违背育人初衷。此外，城乡托管服务不均衡，乡村地区托管资源匮乏、托管质量参差不齐”可知，存在校外违规培训、城乡托管资源差距大的问题，需要管理部门平衡城乡托管资源，严厉查处违规培训，守住假期育人的初衷。 （三）（16分） 【甲】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 王敬荛，颍州汝阴人也。事州为牙将①。敬荛为人状貌魁杰，而沈勇②有力，善用铁枪，重三十斤。颍州与淮西为邻境，数为秦宗权所攻，力战拒之，宗权悉陷河南诸州，独敬荛不可下，由是颍旁诸州民，皆依敬荛避贼。是时，所在残破，独颍州户二万。梁太祖攻淮南，道过颍州，敬荛供馈梁兵甚厚，太祖大喜，表敬荛沿淮指挥使。其后梁兵攻吴，庞师古死清口，败兵亡归，过颍，大雪，士卒饥冻敬荛乃沿淮积薪为作糜粥餔③之亡卒多赖以全活，太祖表敬荛为武宁军留后④，遂拜节度使。天祐三年，为左卫上将军。太祖即位，敬荛以疾致仕，后卒于家。 （选自欧阳修《新五代史》，有删改） 【注释】①牙将：唐朝藩镇军队中的重要官职。②沈勇：沉勇，沉稳勇猛。③餔（bū）：给人吃。④留后：唐代节度使、观察使缺位时设置的代理职称。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “山间之四时也”的“时”与“学而时习之”的“时”含义相同。 B. “朝而往”的“朝”与“朝服衣冠”的“朝”含义相同。 C. “独颍州户二万”的“独”与“独往湖心亭看雪”的“独”含义不同。 D. “后卒于家”的“卒”与“卒获有所闻”的“卒”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 士 卒 饥 冻 敬 荛 乃 沿 淮 积 薪 为 作 糜 粥 餔 之 亡 卒 多 赖 以 全 活 15. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）颍州与淮西为邻境，数为秦宗权所攻。 16. 请结合文章内容简要分析【甲】文中的欧阳修和【乙】文中的王敬荛在政治理念方面有什么共同之处。 【答案】13. A 14. 士卒饥冻/敬荛乃沿淮积薪为作糜粥餔之/亡卒多赖以全活 15. ①. 苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的，这是太守喝醉了。 ②. 颍州和淮西是邻近的地域，多次被秦宗权攻打。 16. 都蕴含着以民为本、造福一方的政治理念。王敬荛为官期间坚守颍州，不被敌人攻破，接受周边百姓的投靠，让百姓在他的治理下能安稳地生活，还为战败的士兵煮粥，让他们活命。《醉翁亭记》中欧阳修宴饮百姓，与百姓一起游乐，百姓在作者的治理下过着安定祥和的生活。所以两文都体现了以民为本、造福一方的政治理念。 【解析】 【导语】甲文选自《醉翁亭记》，欧阳修借山间四时之景、滁人游乐的画面，寄寓与民同乐的情怀。乙文取自史书，刻画王敬荛守城护民、体恤士卒的形象。两篇虽文体一为抒情散文一为人物传记，却都展现出了心怀百姓、以民为本的为官追求。 【13题详解】 A.“山间之四时也”的“时”：名词，季节；“学而时习之”的“时”：副词，按时。二者含义并不相同。 【14题详解】 句意：士兵们又饿又冷，王敬荛于是沿着淮河一带囤积柴草，熬煮稀粥来供给他们，逃亡的士兵大多依靠这些得以保全性命。断句时，我们可以先找到句子当中的两个主语，先是“士卒饥冻”交代士兵所处的困境，此处语义完整，可以作为第一层断开；后面“敬荛”作为新的主语引出他救助士兵的行动，“敬荛乃沿淮积薪为作糜粥餔之”完整叙述救人的举措，句意到此结束，再次断开；剩下“亡卒多赖以全活”交代这件事带来的结果，独立成句。由此便得出两处断句位置：士卒饥冻/敬荛乃沿淮积薪为作糜粥餔之/亡卒多赖以全活。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）苍颜：苍老的容颜；颓然：倒下的样子；乎：在；间：中间；者……也：表判断； （2）为：是；邻境：相邻的地域；数：屡次，多次；为……所：被动句式，被；攻：攻打。 【16题详解】 从甲文第二段滁人出游、太守宴饮的相关语句能够看出，欧阳修治理滁州期间，百姓生活安乐，出游往来不断，太守设宴与众人欢聚。他沉醉于山水之间，更是沉醉于百姓安居乐业，这份举动体现出他心系百姓，追求与民同乐的治理理想。 再看乙文，王敬荛驻守颍州，在战乱之中奋力守城，庇护周边逃难的百姓；遇到战败饥寒的士兵，他主动煮粥救济，挽救了许多士卒的性命。由此可见王敬荛在乱世之中体恤军民，尽自己所能保全百姓与兵士，心怀苍生。 综合两篇文本来看，欧阳修和王敬荛二人身份虽不相同，一个遭贬治理地方，一个领兵戍守城池，但是二人的行事都体现出以民为本、造福一方的共同政治追求。 【点睛】参考译文： 【甲】至于太阳升起，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了；早晨则自暗而明，傍晚则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中早晚的景色。野花开放，散发出清幽的香气，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水落下去，水底的石头就露出来，这就是山中四季的景色。早晨前往山中，傍晚归来，四季的风光各不相同，而那快乐也是无穷无尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老少少的行人，来来往往络绎不绝的，是滁州的百姓在出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆放在面前，这是太守在举行酒宴。宴会上喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们有时站立，有时坐着，大声喧闹的，是众位宾客欢乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间的，是太守喝醉了。 【乙】王敬荛，是颍州汝阴人。在州里担任牙将。敬荛身材高大魁伟，沉稳勇猛有力量，善于使用铁枪，铁枪重达三十斤。颍州与淮西是相邻的区域，多次被秦宗权攻打，敬荛奋力抵抗守住颍州，秦宗权攻陷了河南许多州县，唯独颍州攻不下来。于是颍州周边州县的百姓，全都依靠敬荛躲避贼寇。当时，所到之处残破不堪，唯独颍州有二万户人口。后梁太祖攻打淮南，路过颍州，敬荛供给粮草十分丰厚。太祖很高兴，上表举荐敬荛担任沿淮指挥使。后来后梁军队攻打吴，在清口战败，兵败撤回，路过颍州，天降大雪，士兵们又饿又冷，敬荛于是沿着淮河囤积柴草，熬煮稀粥供给士兵，逃亡的士兵大多依靠他得以保全性命。太祖上表举荐敬荛担任武宁军留后，不久授予他节度使的官职。天祐三年，担任左卫上将军。太祖登基以后，敬荛因为生病辞官，后来在家中去世。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 针叶树是非常执着的，不论发生什么事，它总是朝着跟地心引力相反的方向奋力生长，每棵树都长得一样直，有时候在强劲的温带气旋肆虐后，针叶树并没有被连根拔起，伏倒在地，它凭着最后一口气用树根抓紧地面，只有迎风面的树根稍稍露出地表。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你初中阶段的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 扎根心底，逆风生长 老家后山成片的针叶树，是我童年最长久的风景。它们永远笔直向上，不歪不斜，哪怕经历狂风暴雨的洗礼，也始终稳稳扎根，倔强生长。从前我只觉寻常，直到那次经历，我才真正读懂针叶树执着向上、逆风不倒的力量。 升入初中后，我报名参加了学校的朗诵社团。我一直性格内向，不善表达，报名只是想突破自己。可真正训练起来，困难远比想象中多。我语速不稳，情感平淡，站在众人面前总会紧张发抖。每次集体排练，我的表现总是最差的，老师的提醒、同学的目光，都让我愈发自卑，我渐渐萌生了放弃的念头。 周末回老家散心，恰逢一场大风过后。后山的许多小树被吹得东倒西歪，杂草凌乱倒伏，唯独成片的针叶树依旧挺拔。狂风撕扯过它们的枝叶，部分树根微微露出泥土，却没有一棵弯折倾倒。它们依旧朝着天空的方向，笔直挺立，默默蓄力。看着这一幕，我的内心深受触动。 针叶树从不会因为风雨猛烈，就放弃向上生长，反而凭借深扎的根系，咬牙挺过每一次风暴。我忽然明白，成长亦是如此。轻易退缩，永远无法突破自我；唯有扎根坚持，不惧挫折，才能在风雨中站稳脚跟，慢慢成长。 回到学校，我彻底打消了放弃的念头。每天放学后，我独自留在教室练习朗读，对着镜子纠正口型、调整语速，反复打磨每一段语句。紧张时就深呼吸，出错了就一遍遍重来。我不再畏惧他人的目光，只专注于自己的进步。 日积月累的坚持终有回报。在期末社团展演上，我从容站上舞台，流畅完整地完成了朗诵，赢得了老师和同学的掌声。那一刻，我终于体会到坚守的意义。 【解析】 【详解】一、审题立意 本次作文为材料记叙文，核心意象是逆境中坚守向上的针叶树。针叶树不惧狂风肆虐，扎根大地、笔直生长，象征着执着坚守、直面挫折、稳扎根基的成长品格。材料启示我们成长从无一帆风顺，逆境与磨难是常态。立意核心为：在初中成长的挫折困境中，坚守初心、顽强坚持，扎根自我、迎难而上，不畏惧失败与磨难，凭借坚韧毅力突破困境、收获成长。写作需紧扣自身初中真实经历，以小事悟大道理，贴合青少年成长感悟，传递积极坚韧的人生态度。 二、选材构思 整体选材思路围绕学习、体能训练或兴趣成长中的挫折经历展开，以针叶树扎根抗风、执着向上的特质为情感主线，结合个人真实体验叙事，以小事诠释坚守成长的主题。如学习成长：开头借秋日狂风后挺拔的针叶树引出感悟，中间详细记叙自己长期刷题、成绩却屡屡下滑的挫败经历，运用心理描写刻画自我迷茫、想要放弃的心态，再写观察针叶树逆风挺立的画面重拾信心、坚持深耕学习，结尾升华坚守初心、厚积薄发的成长感悟。如体育磨砺：开头景物描写铺垫逆境氛围，中间运用细节描写记录体育中考长跑训练屡屡失利、体能透支的困境，通过对比自己的懈怠与针叶树顽强扎根的姿态，写出自己咬牙坚持、刻苦训练的过程，结尾点明磨难磨砺成长、坚守方有收获的主旨。或兴趣坚持：开头简洁点题，中间以叙事为主，穿插环境描写，讲述学习特长遭遇瓶颈、屡屡受挫想要放弃的经历，结合针叶树的特质自我激励，坚持深耕练习，最终突破自我，结尾升华执着坚守、向阳生长的成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 “龙马精神”象征着自强不息、奋发昂扬的民族气魄，古代诗文常以此抒写壮志、砥砺心志。 少年立志，当有龙马之朝气。《长歌行》中“①_________________，②_________________”，劝勉少年珍惜光阴、奋发有为，尽显蓬勃向上之精神。 修身立业，需怀龙马之坚韧。《鱼我所欲也》中“③_________________，④_________________”，表明坚守道义、不苟且求生的气节；宋濂《送东阳马生序》中“天大寒，⑤_________________，⑥_________________”，写出求学时不畏艰辛、勤勉笃行的执着。 报国济世，更具龙马之豪情。《己亥杂诗》（其五）中“⑦_________________，⑧_________________”，以落花为喻，表报国之志；《观沧海》中“⑨_________________，⑩_________________”，用大海吞吐日月的壮阔景象，抒发诗人远大志向，尽显昂扬龙马之气。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 【甲】 儒家说初有人的时候，各人有各人的欲望，各人都要满足自己的欲望；没有界限，没有分际，大家就争起来了。你争我争，社会就乱起来了。那时的君师们看了这种情形，就渐渐给定出礼来，让大家按着贵贱的等级，长幼的次序……各等人有各等人的界限和分际；若是只顾自己，不管别人，任性儿贪多务得，偷懒图快活，这种人就得受严厉的制裁，有时候保不住性命。这种礼，教人节制，教人和平，建立起社会的秩序，可以说是政治制度。 【乙】 王道不外乎人情，礼是王道的一部分，按儒家说是通乎人情的。既通乎人情，自然该诚而不伪了。但儒家所称道的礼，并不全是实际施行的。有许多只是他们的理想，这种就不一定通乎人情了。就按那些实际施行的说，每一个制度、仪式或规矩，固然都有它的需要和意义。但是社会情形变了，人的生活跟着变；人的喜怒爱恶虽然还是喜怒爱恶，可是对象变了。那些礼的duò性却很大，并不跟着变。这就留下了许许多多遗形物，没有了需要，没有了意义；不近人情的伪礼，只会束缚人。 （均选自《经典常谈》，有删减） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 偷懒（ ） 制裁（ ） duò（ ）性 （2）下列与【甲】文中的“教人节制”短语类型一致的是（ ） A. 只顾自己 B. 诚而不伪 C. 实际施行 D. 社会情形 （3）结合选文，说说儒家所称道的“礼”是什么，它们都是实际可行的吗？ （4）下面《二十四孝图》中的行为符合儒家之“礼”吗？为什么？ 他被抱在他母亲的臂膊上，高高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了。说明云，“汉郭巨家贫，有子三岁，母尝减食与之。巨谓妻曰，贫乏不能供母，子又分母之食。盍埋此子？” 3. 复兴学校将开展以“轻装上阵，自信迎考”为主题的考前减压综合性活动，请你完成以下任务。 （1）活动筹备时，班委拟写了两条宣传标语。请从中选择一条作为活动主题标语，并从句式和内容角度简述理由。 【甲】卸下心灵包袱 轻装奔赴考场 【乙】减压凝心添底气 自信从容赢未来 （2）学校邀请心理咨询师张老师与同学们互动交流，请根据语境补全对话。 小文：老师，临近考试，我总紧张焦虑，害怕发挥失常，心理压力特别大。①_______________？ 张老师：要正视紧张情绪，它是正常心理反应，我们可以通过深呼吸、轻运动等方式释放紧张情绪。 小文：谢谢您的耐心指导！最后想请教老师，②_______________？ 张老师：希望大家稳住心态，专注当下，相信日积月累的努力，放平心态，自信迎考。 （3）校团委准备把一些减压漫画张贴到宣传栏。请你帮忙将下面漫画的小标题补充完整。（补充字数不超过6个，尽量长短一致） ①考试时，劝他们多一点自我肯定。②心态上，劝他们多一点从容淡定。 ③闲暇时，劝他们多一点________。④表达上，劝他们多一点________。 （4）下面是小语写的活动感悟，其中存在语病与标点错误，请修改。 临近大考，焦虑难免，但调整心态便能从容前行。【甲】放平心态，既能排解内心的烦躁、压力与焦虑，也能看见和发现自己日积月累的付出与闪光点。【乙】多给自己积极的心理暗示，从心底坚信“我已经准备好了”、“我一定能行”。带着青春的骄傲，阔步前行、迎难而上，书写属于自己的精彩篇章！ ①【甲】处画线句有语病，请写出修改建议。 ②【乙】处画线句有一处标点使用不当，请写出修改建议。 二、阅读（55分） （一）（22分） 阅读下面的文字，回答问题。 等风来 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。冬日里，三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不厌。 ②小时候，大人一再告诫我，三奶奶家柿子树上的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。 ③有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，很苦，吃了肚子疼。狗蛋儿嘲笑我：“你咋那么傻呢？大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃，可甜了。” ④一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分疼我，除了柿子，要什么就给我什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说：“你就是胆小，你去摘个柿子吃吃看，如果是甜的，就把树上的几个柿子全都摘下来给我；如果是苦的，我的这把弹弓就送给你。” ⑤看着他手中的弹弓，我心动了。趁三奶奶不在家，我悄悄地爬上柿子树摘下一个柿子，小心地咬了一口，我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着说：“肯定不会肚子疼，都是大人骗小孩儿的。”我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。 ⑥晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲狠狠地打了我。我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的吗？” ⑦那之后，我才知道三爷爷的名字叫刘风来。三爷爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了。后来，三爷爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支援前线。 ⑧三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来种在小院儿的，是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，等柿子红了，他就回来吃柿子。 ⑨三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零零星星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑩等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ⑪三奶奶关上了院门，哭了两天。从那以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。她天天守着这棵柿子树。三奶奶想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。 ⑫春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。 ⑬一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国内的新闻，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色，几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑭这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流着。 ⑮三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，柿子每年都给你留着呢。今年终于等到你了。” ⑯第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。 （选自《小小说选萃》2026年3月版，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中开篇提到柿子树是“村里唯一一棵”“每年只结几个”，主要是为了突出柿子的珍贵，与人物情感关联不大。 B. 文中“我”摘柿子的情节，不仅推动故事发展，更通过“我”的懵懂无知，反衬出柿子树对三奶奶的特殊意义，增强了文章的情感张力。 C. 文章对狗蛋儿的描写虽寥寥数笔，但通过他的怂恿与嘲笑，既展现了孩童的顽皮天性，也使他成为引发核心冲突、揭开故事背景的关键人物。 D. 三爷爷“等柿子红了就回来”的承诺，既是他与三奶奶爱情的见证，也成为三奶奶数十年坚守等待的精神支撑，串联起全文的情感脉络。 5. 阅读文章第③~⑯段，把下面的情节梳理补充完整。 开端：①__________→发展：柿子树是爱情见证，三爷爷牺牲后，三奶奶守树数十年→高潮：②__________→结局：③三奶奶坐在柿子树下安详离世 6. 请从描写方法的角度赏析第⑬段中的画线句。 7. 小说的叙述视角及人称往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 文章 视角及人称 表达效果分析 《智取生辰纲》 全知视角、第三人称 ①____________________ 《等风来》 ②____________________ ③____________________ 8. 小说标题意蕴丰富，请结合全文谈谈你对标题含义的理解。 （二）（17分） 材料一 2025年以来，国家多部门陆续出台政策，鼓励有条件的地区探索推行中小学春秋假制度。2025年9月，教育部等九部门联合发文，提出在保障总教学时长、总假期天数不变的前提下，优化假期结构，探索推行春秋假，可衔接周末、法定节假日连休。2026年，浙江、江苏、安徽等多地率先落地实施，春假多安排在4月中下旬，秋假多在11月上旬，单次假期时长2-3天。春秋假并非额外增加假期，而是对寒暑假时长的科学拆分，旨在平衡学业节奏与实践育人，兼顾教育提质与文旅消费提振。 （摘编自人民网·教育频道） 材料二 学生春秋假核心执行细则：推行范围以小学、初中为主，鼓励普通高中试行，幼儿园可参照执行；假期设置坚持“总量不变、结构优化”原则，不得挤占正常教学时间，不得随意延长时长。各地可结合气候、农忙、民俗等因素错峰安排，乡村地区可结合农事节奏调整假期时间。假期期间严禁学校布置书面作业、严禁收假即考试、严禁组织集体补课；鼓励学校开展公益实践、自然观察、劳动体验等非学科活动，同时推行免费校内托管服务，解决家庭看护难题。春秋假的核心定位是“实践假”“体验假”，而非休闲放假。 （摘编自新华网） 材料三 推行学生春秋假，兼具教育价值与社会价值，多重作用凸显。教育层面，春秋假打破了寒暑假过长、学业节奏紧绷的僵局，让学生走出课堂亲近自然，缓解学业焦虑，培养劳动实践、观察感知能力，助力德智体美劳全面发展；同时缓解教师教学压力，便于教师开展教研培训，提升教学质量。社会层面，春秋假带动家庭错峰出游，分流寒暑假文旅高峰压力，激活文旅消费市场，促进亲子陪伴。对乡村学生而言，春秋假可对接农忙时节，既能参与农事劳动，又能减轻家庭农忙负担，实现育人与助农双赢。试点数据显示，推行春秋假的地区，学生身心健康达标率、家庭亲子满意度均有明显提升。 （摘编自《中国教育报》） 材料四 学生春秋假落地过程中，仍存在诸多现实弊端与实施痛点。最突出的是双职工家庭“看护难”，家长带薪休假落实不到位，孩子假期无人看管，易出现沉迷电子产品、安全无保障等问题；部分地区变相压缩教学时间，赶教学进度，反而加重学生日常学业负担；少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期沦为“补习假”，违背育人初衷。此外，城乡托管服务不均衡，乡村地区托管资源匮乏、托管质量参差不齐；部分学校对春秋假重视不足，未开展特色实践活动，假期流于形式，难以发挥实践育人作用，甚至打乱正常教学节奏，影响学生学习状态。 （摘编自光明网教育） 9. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. 春秋假是在总教学时长、总假期天数不变的前提下优化假期结构，并非额外增加假期。 B. 高中强制全面实行春秋假，乡村地区不可结合农事节奏调整假期安排。 C. 数据显示，推行春秋假有益于学生身心健康，提高家庭亲子满意度。 D. 少数机构借春秋假开展隐形变异学科培训，让假期背离了实践育人的初衷。 10. 结合材料二，概括中小学春秋假执行细则的两大特点。 11. 梳理材料三行文思路，根据内容填空。 提出观点：春秋假兼具教育与社会双重价值→分点论述：阐述春秋假对师生在教育层面的价值；①________________________________→总结：②________________________________ 12. 结合材料四，说说如何解决春秋假落地过程中的现实痛点。请分点作答。 （三）（16分） 【甲】 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 王敬荛，颍州汝阴人也。事州为牙将①。敬荛为人状貌魁杰，而沈勇②有力，善用铁枪，重三十斤。颍州与淮西为邻境，数为秦宗权所攻，力战拒之，宗权悉陷河南诸州，独敬荛不可下，由是颍旁诸州民，皆依敬荛避贼。是时，所在残破，独颍州户二万。梁太祖攻淮南，道过颍州，敬荛供馈梁兵甚厚，太祖大喜，表敬荛沿淮指挥使。其后梁兵攻吴，庞师古死清口，败兵亡归，过颍，大雪，士卒饥冻敬荛乃沿淮积薪为作糜粥餔③之亡卒多赖以全活，太祖表敬荛为武宁军留后④，遂拜节度使。天祐三年，为左卫上将军。太祖即位，敬荛以疾致仕，后卒于家。 （选自欧阳修《新五代史》，有删改） 【注释】①牙将：唐朝藩镇军队中的重要官职。②沈勇：沉勇，沉稳勇猛。③餔（bū）：给人吃。④留后：唐代节度使、观察使缺位时设置的代理职称。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “山间之四时也”的“时”与“学而时习之”的“时”含义相同。 B. “朝而往”的“朝”与“朝服衣冠”的“朝”含义相同。 C. “独颍州户二万”的“独”与“独往湖心亭看雪”的“独”含义不同。 D. “后卒于家”的“卒”与“卒获有所闻”的“卒”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 士 卒 饥 冻 敬 荛 乃 沿 淮 积 薪 为 作 糜 粥 餔 之 亡 卒 多 赖 以 全 活 15. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2）颍州与淮西为邻境，数为秦宗权所攻。 16. 请结合文章内容简要分析【甲】文中的欧阳修和【乙】文中的王敬荛在政治理念方面有什么共同之处。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 针叶树是非常执着的，不论发生什么事，它总是朝着跟地心引力相反的方向奋力生长，每棵树都长得一样直，有时候在强劲的温带气旋肆虐后，针叶树并没有被连根拔起，伏倒在地，它凭着最后一口气用树根抓紧地面，只有迎风面的树根稍稍露出地表。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你初中阶段的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $