3.7法兰克王国和西欧封建制度课件2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦法兰克王国建立与分裂、封君封臣制及庄园农奴制度，以1988年查理曼遗骨发现案例导入，通过时间线（481年建立至843年分裂）与制度演变（土地分封到等级体系）构建学习支架，串联前后知识点。 其亮点在于运用史料实证（如“我的附庸的附庸”材料、对比西周分封制表格）和时空观念（查理曼帝国版图扩展与分裂），结合视频观看、任务驱动等互动设计，素养检测融入中考题实例。学生能深化历史理解，教师可提升教学效率。

第三单元封建时代的欧洲 西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，西欧人称之为“中世纪”。在中世纪早期西欧日耳曼人建立的王国中，法兰克王国最为强大，在查理曼统治时期达到鼎盛，成为一个大帝国。封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。封君与封臣以土地封赐为纽带，有着严格的等级性。自给自足的庄园经济盛行一时，农奴是庄园中的主要劳动者，被束缚在土地上，为领主提供繁重的劳役。10世纪起，西欧城市逐渐兴起。这些城市通过金钱赎买和武力反抗等方式争取自治。随着经济发展和城市兴起，尤其是西欧与东方文化联系不断加强，大学兴起。拜占庭帝国即东罗马帝国，是罗马帝国的延续。6世纪，查士丁尼统治时期，帝国进入“黄金时代”。拜占庭帝国延续1000余年，是东西方贸易和文化交流的“金桥”。 1988年，科学家在德国亚琛大教堂发现一具千年遗骨。经过26年研究，科学家宣布这是曾叱咤风云的法兰克王国国王查理曼的遗骨。 查理曼是谁? 他有哪些活动? 导入 第三单元：封建时代的欧洲 1.建立: 西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。 (封建国家) 法兰克王国的建立者是克洛维。 一、法兰克王国 (1)宗教信仰: 皈依基督教，承认罗马教会的重要地位，推动全国信仰基督教。 2.克洛维的统治(目的:稳固统治) (2)土地封赐: 保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会，赢得广泛支持。 (3)对外:不断扩张，实力日益强大。 一、法兰克王国 【相关史事】随着许多日耳曼王国信奉基督教，罗马主教的威望进一步提升。罗马主教在罗马掌握实权，并与法兰克王国联合扩大权势，逐渐成为西方教会的最高领袖，又称“罗马教皇”。756年，法兰克国王奉献土地后，罗马主教成为教皇国的君主。 【合作探究】国王与教皇之间为什么会建立起合作关系? 教会宣传“君权神授”的观念来维护国王的权威; 而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。 他们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。 一、法兰克王国 3.鼎盛 768年，查理成为法兰克王国国王。 ——查理曼帝国 (1)扩展版图: 他四处征伐，将王国版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。 一、法兰克王国 3.鼎盛 ——查理曼帝国 (2)宗教政策: 查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。 (3)加冕: 800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。查理因此被称为“查理曼”，他统治时期的法兰克王国被称为“查理曼帝国”。 一、法兰克王国 【P42知识拓展】查理曼与加洛林文艺复兴 (*加洛林，来自“查理”一词的拉丁文译音) 查理曼没有受过学校教育，但好学不倦，即使行军打仗，也不忘学习。他会读当时的官方文字拉丁文，对希腊文也略知一二。为使贵族子弟掌握知识，他邀请英格兰学者阿尔昆开设宫廷学校，指导抄写许多希腊、罗马经典作品，一种新型的、更容易阅读和书写的字体出现了，称为“加洛林体”，这就是今日罗马印刷体的前身。今天，英语、法语、德语和西班牙语中使用的罗马字体就是在这种字体的基础上形成的。在查理曼的推动下，古典文化得到一定恢复和发展，史称“加洛林文艺复兴”。 一、法兰克王国 3.鼎盛 ——查理曼帝国 (4)分裂: 814年，查理曼去世， 帝国很快走向分裂。 843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三。这三个王国成为后来德意志、法兰西和意大利的雏形。 一、法兰克王国 【补充】克洛维去世后，他的继承者们都很无能，被称为“庸王”，实际掌握权力的下级被称为“宫相”。 8世纪前期，宫相查理·马特进行了采邑制改革。 查理·马特:“气势汹汹的敌人正在威胁这个国家，我希望有人可以为了法兰克而出征。” 领主:“我虽然受封了土地，但我没有义务为了你而战斗。" 查理·马特:“在国家危难之时，你们这些无偿受封的人却不愿派出一个骑兵。我要改变这种局面!想要土地必须为我服兵役!” 二、封君封臣制 观看视频、任务驱动 【问题驱动】 封君封臣制度给法兰克王国带来了哪些积极作用？为什么这套制度最终会导致西欧国家四分五裂？ 观看视频：封君封臣制 1.形成: 2.影响: 3.地位: 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革， 不再像以前那样无偿赏赐， 而是要求得到封地的人必须服兵役。 (变无条件的赏赐为有条件的分封) 这样，赐地的人成为封君，接受封地的人成为封臣。 此后，这种以土地封赐为纽带而形成的封建制度在西欧逐渐流行。 封君封臣制度是西欧封建社会最具特点的制度之一。 二、封君封臣制 封君 封臣 4.特点: 5.关系: (1)封君与封臣的关系有着严格的等级性; (2)权利、义务交织在一起;(3)有一定的契约意义。 封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。 封臣必须效忠于封君，要为封君服兵役、提供财物等。 接受封君赏赐的土地 赏赐土地给封臣 封君封臣关系的纽带:土地的封赐 二、封君封臣制 【常考材料】“我的附庸的附庸，不是我的附庸。 附庸即封臣，封臣只承认自己直接受封的领主为领主，与自己领主的领主没有臣属关系。 (实质:封建等级制度) 二、封君封臣制 【相关史事】封君与封臣关系的结成有明确和规范的仪式。封臣解下佩带的武器，脱帽，下跪，将双手放在封君合拢的手掌中，说:“阁下，我是您的人了。”然后，封臣宣誓效忠，说“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您”一类的话。之后，封君将封臣拉起，亲吻他的脸颊，宣誓保护封臣，并将象征分封的信物交给封臣。这样，双方便明确了彼此的义务和权利，封君与封臣的关系也就正式结成。 二、封君封臣制 相同点 不同点 西周分封制 西欧封建制 材料一“普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣。” 材料二“我的附庸的附庸，不是我的附庸。 【合作探究1】西周分封制和西欧封君封臣制有何异同? 权利和义务交织 等级森严 巩固统治 奴隶制性质的改革; 以血缘为纽带，天子是最高统治者 封建性质的改革; 以土地为纽带，不可越级统领 二、封君封臣制 【合作探究2】西欧封建社会与中国封建社会有何不同? (1)西欧封建社会长期处于分裂状态，中国封建社会长期统一; (2)西欧封建社会神权大于王权，中国皇权至上; (3)西欧进入封建社会比中国进入封建社会晚近千年。 (476年，西罗马灭亡) (前475年，战国时期开始) 二、封君封臣制 1.形成: 2.特点(性质) 9-11世纪，庄园在西欧逐渐流行，西欧绝大多数人居住在庄园里。 庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。 材料：(西欧)庄园实际上是个独立的王国。 ——《资本主义兴衰史》 三、庄园和农奴制度 3.人员构成 居民: 主人: 领主(包括封君、封臣、教会等) 佃户 自由农 缺少自由的农奴 三、庄园和农奴制度 4.土地构成 三、庄园和农奴制度 5.佃户的义务 (1)为领主提供劳役是佃户的基本义务。 劳役量的多少主要依据佃户份地的大小来确定。 (2)佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等， 都必须缴纳使用费。 (3)教会也向佃户征收什一税。 【合作探究】你认为领主与佃户之间是一种怎样的关系? (1)契约关系(权利与义务交织); (2)统治与被统治;(3)剥削与被剥削。 三、庄园和农奴制度 (1)劳役地租:农奴一般每周要为领主劳动3天; (2)人身义务:交纳人头税、结婚税、继承税等。 (3)农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。 【农奴的负担更重】 【相关史事】中世纪的农奴日子穷苦，生活单调。他们住在低矮、简陋的茅屋里。这些茅屋仅有一人多高，是用糊上泥巴的枝条修成的。屋里阴暗潮湿，一家人挤在一张床上，甚至与牲畜同处一屋。他们的伙食很差，一年到头很少能吃到肉和水果。 三、庄园和农奴制度 6.庄园法庭 (1)作用: (2)主持者: 维护庄园公共秩序。 领主或他的管家。 【材料研读】13世纪，一个英国的庄园法庭曾留下这样的规定:所有佃户都有义务把他们的谷物送到磨坊去......如果确认某个佃户未履行到领主磨坊磨谷的义务，在法庭尚未作出判决以前，他要交6便士;如果此事已经诉诸判决(即如果事情已经拿到庄园法庭上解决)，他就要交12便士。 ——摘译自《拉姆塞修道院契据册》第一卷 阅读材料，谈谈你对庄园法庭作用的看法。 ①起着维护庄园公共秩序的作用; ②维护领主的利益(通过处以罚金增加领主的收入); ③也在一定程度上限制了领主的特权。 三、庄园和农奴制度 课堂小结 素养检测 1. （2026·河南驻马店·一模）查理大帝为了得到罗马教皇的认可，十分卖力地讨好罗马教廷，下列最能从经济上讨好罗马教廷的措施是（   ） A．实行鼓励宗教发展的政策 B．向教区上交“什一税” C．扩充帝国的版图 D．罗马教皇为查理曼加冕 B 【解析】A．“实行鼓励宗教发展的政策”属于政策层面的支持，不是直接的经济措施，错误。 B．“向教区上交‘什一税’”是将国家收入的十分之一交给教会，这是从经济上直接为罗马教廷提供财政支持，正确。 C．“扩充帝国的版图”是军事和政治行为，不是直接的经济措施，错误。 D．“罗马教皇为查理曼加冕”是宗教层面的认可，不是直接的经济措施，错误。 素养检测 2. （2026·江苏南京·一模）一份中世纪庄园的史料记录：“佃户约翰需每周在领主的自营地上劳动3天；此外，每年需缴纳母鸡两只、鸡蛋十枚作为节日捐。”这份记录主要反映了（   ） A．庄园经济的自给自足性 B．农民拥有独立生产时间 C．领主对佃户的经济剥削 D．庄园内部的法律审判权 C 【解析】A．材料描述了佃户约翰需要为领主提供劳动和缴纳实物作为节日捐，不是庄园经济的自给自足性，错误。B．材料中提到佃户约翰需要每周在领主的自营地上劳动3天，这意味着他并没有完全独立的生产时间，错误。C．材料中明确提到佃户约翰需要为领主提供劳动和缴纳实物作为节日捐，这反映了领主对佃户的经济剥削，正确。D．材料中并没有提及审判权，而是佃户的义务，错误。 素养检测 3. （2026·云南临沧·一模）庄园法庭主要负责审理庄园内的各种纠纷和案件，包括佃户之间的争执、对领主决定的申诉等，通常由领主或其管家主持，依据的是习惯法，出席法庭的庄园居民有时也能参与裁决过程。据此可知，庄园法庭（   ） A．由领主个人意志进行判决 B．依据成文法典进行判决 C．起到维护庄园秩序的作用 D．庄园居民不受法庭保护 C 【解析】A．材料中“出席法庭的庄园居民有时也能参与裁决过程”说明不是由领主个人意志进行判决，错误。B．材料中“依据的是习惯法”不是成文法典，错误。C．材料中庄园法庭“负责审理庄园内的各种纠纷和案件”“依据习惯法”“居民参与裁决”，这些都有利于解决庄园内部矛盾，维护庄园秩序，正确。D．材料中庄园法庭审理“佃户之间的争执”，说明庄园居民受到法庭保护，且居民能参与裁决，错误。 素养检测 4. （2026江苏苏州中考）理论上庄园可以生产日常生活中的一切用品，但好的武器、马、首饰和化妆品等还是要到外面买，商品慢慢渗透进自给自足的经济中。该现象可用于说明西欧中世纪晚期（ ） A. 人口的增长 B. 商业的发展 C. 行会的出现 D. 大学的兴起 B 【解析】A.题干中未提及任何与人口数量变化相关的内容，无法体现该现象，错误。 B.庄园本是自给自足的经济单位，但题干显示庄园无法生产好的武器、马、首饰等物品，需要到外面购买，说明商品交换行为出现，商品经济开始渗透进庄园经济，这是商业发展的体现，正确。 C.行会是手工业者或商人的组织，题干没有涉及相关组织形式的内容，错误。 D.大学兴起属于文化教育领域的现象，和题干中的经济交换现象没有关联，错误。 Lavf58.20.100 $