第23课《〈孟子〉三章——生于忧患死于安乐》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

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23《孟子》三章 - 生于忧患，死于安乐

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学习目标

语言运用：积累文言重难点词汇与句式，熟练疏通文意、翻译重点语句。

思维能力：梳理论证结构，辨析举例、对比论证，培养辩证思维。

审美创造：品味文本排比句式的气势与严谨的说理之美，体会古文审美特质。

文化自信：理解孟子修身、治国的思想内涵，传承自强不息、居安思危的中华传统精神。

重难点

重点：掌握文中重点文言字词、通假字、使动用法等文言知识，梳理“事例推导—个人说理—国家论证—总结点题”的完整论证思路，理解文章核心主旨。

难点：辩证理解忧患与安乐、磨难与成长的关系，打通个人成才与国家发展的关联，将古典哲理转化为自身成长的价值指引。

学习过程

（一）课前预习案

课前预习是高效课堂学习的基础，通过自主预习，能够初步掌握文本基础内容，梳理文言基础知识，感知文章核心内容，为课中深度探究筑牢根基。本预习案以习题形式呈现，聚焦基础积累、文本感知、常识梳理三大模块，全程自主完成，夯实学习基础。

模块一：文学常识自主探究题

1. 请简要介绍《孟子》一书的基本信息，包括书籍体例、核心思想、文体特点。

2. 请概括孟子的身份地位、核心政治主张，以及其文章的典型语言风格。

3. 本文出自《孟子》哪一篇目，请结合所学知识，简述孟子“忧患兴邦”思想的核心内涵。

模块二：基础文言知识梳理题

1. 解释下列句中加点字词的含义，无需标注字音，直接书写释义。

（1）舜发于畎亩之中 （2）傅说举于版筑之间 （3）胶鬲举于鱼盐之中

（4）管夷吾举于士 （5）孙叔敖举于海 （6）百里奚举于市

（7）苦其心志 （8）劳其筋骨 （9）饿其体肤

（10）空乏其身 （11）行拂乱其所为 （12）所以动心忍性

（13）人恒过 （14）困于心，衡于虑 （15）而后作

（16）征于色，发于声 （17）而后喻 （18）入则无法家拂士

（19）出则无敌国外患者 （20）国恒亡

2. 找出文中所有通假字，写出本字、通假字及具体释义。

3. 梳理文中一词多义现象，分别解释字义：于、举、发、恒。

4. 找出文中词类活用的词语，标注活用类型并解释含义，重点梳理使动用法。

模块三：语句翻译与文意感知题

1. 精准翻译下列重点语句，保证语句通顺、语义完整，贴合文言本意。

（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

（2）所以动心忍性，曾益其所不能。

（3）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

（4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（5）然后知生于忧患而死于安乐也。

2. 通读全文，简要概括文章主要内容，说说作者围绕什么话题展开论述。

3. 文中列举了六位古代贤人的事例，请依次写出六人姓名及出身境遇。

4. 结合文本初步思考，六位先贤的共同经历是什么，这些经历对他们的人生有何影响。

模块四：初步思辨思考题

1. 结合自身生活体验，简单谈谈你对“磨难成就人才”的初步理解。

2. 文章结尾点明中心论点，请抄写中心论点，并初步阐释其含义。

3. 结合历史常识，举例说说历史上哪些国家因安乐衰败、因忧患兴盛。

（二）课中探究案

课中探究以小组合作、深度研读、思辨拓展为核心，立足课前预习基础，突破文本重难点，深度梳理论证逻辑、赏析语言特色、挖掘思想内涵、联系现实拓展，层层递进完成深度学习，全面提升文言解读能力与思辨素养。

探究一：文本结构深度梳理（逻辑研读）

1. 文章开篇连续列举六位先贤事例，这六则事例在内容上有什么共同点？作者集中罗列事例的写作目的是什么？

2. 六位人物均为历史名臣贤士，作者为何特意选取他们卑微困顿的出身经历，而非成名后的功绩？请结合成才规律简要分析。

3. 文章前半部分论述个人成才，后半部分转向国家治理，请具体分析文本是如何从“个人层面”自然过渡到“国家层面”的。

4. 请用简洁的语言梳理全文完整的论证结构，明确文本的论据、论证过程、中心论点，梳理出“事例铺垫—道理分析—正反论证—总结升华”的完整逻辑链条。

5. 文中“个人成才”与“国家兴亡”的论证是什么关系？二者结合论述对凸显中心论点有什么作用？

探究二：文言重难点深度突破（知识深耕）

1. 深入分析文中使动用法的表达效果，结合“苦、劳、饿、空乏、动、忍”六个词语，说说这类特殊用法如何强化文本说理力度。

2. 对比分析“困于心，衡于虑，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句，分别从内在心理和外在表现角度，分析人才蜕变的过程。

3. 精准辨析文中正反论证的内容，分别找出正面论述、反面论述的语句，并分析正反对比的论证作用。

4. 结合全文语境，阐释“大任”的具体内涵，说说什么样的人能够承担“大任”。

5. 解释“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的深层含义，分析国家衰败的两大核心原因。

探究三：论证方法与语言特色赏析（审美研读）

1. 文章开篇运用大量排比句式罗列六位先贤事例，请赏析排比句式在句式节奏、表达气势、论证效果上的作用。

2. 全文说理层层递进、逻辑严密，请结合文本内容，分析作者是如何由浅入深、层层推进完成论证的。

3. 本文语言简洁凝练、气势充沛，是孟子议论文的典型代表，请结合具体语句，赏析本文的语言特色。

4. 文中多处运用短句，句式整齐、节奏明快，请分析这种句式特点对说理表达的帮助。

探究四：核心主旨深度思辨（思维提升）

1. 结合全文内容，完整阐释“生于忧患，死于安乐”的深刻内涵，分别说明个人、国家两个层面的哲理。

2. 作者认为“天将降大任于是人也”必须经历多重磨难，是否所有磨难都能成就人才？请结合自身认知，辩证分析磨难与成才的关系。

3. 文中提出“人恒过，然后能改”，请结合这句话谈谈犯错、反思、成长三者之间的关联。

4. 结合当代社会，思考个人成长中，“忧患”具体指什么？安乐舒适的环境会带来哪些负面影响？

5. 从国家发展角度，谈谈新时代背景下，“生于忧患，死于安乐”对国家发展、民族复兴有何现实指导意义。

探究五：拓展迁移与现实运用（素养落地）

1. 列举古今中外逆境成才的典型事例，结合本文观点简要分析印证。