Unit 2 We’ re family. Section A（1a-1d）教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭成员词汇（cousin, aunt等）及单复数问答句型（Is this/Are these your…? Who’s/Who’re…?），通过“Family Brainstorm”游戏激活旧知，以“我的家庭相册”为主线情境，搭建从已知到新知的学习支架，引导学生在真实语境中感知、操练语言。 该资料以英语学习活动观为指导，特色在于分层听力训练（1b泛听标号、1c精听补全句子）渗透听前预测策略，提升思维品质，核心句型单复数对比通过示范与结对照片对话突破难点，融入中卫家庭情境渗透爱家孝亲的文化意识。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供可操作的听说课分层教学方案。

Unit 2 We’ re family. Section A（1a-1d）教学设计 教材版本：新人教版七年级上册 课时：1 课时（40 分钟） 课型：听说课 一、教学基本信息 · 授课对象：七年级学生 · 课标依据：依据义务教育英语课程标准三级要求，学生能够听懂有关家庭人物的简单对话；能识别家庭成员类词汇；能运用核心句型询问并介绍家人，在交流中体会家庭亲情，建立良好的家庭观念。 · 设计理念：本课以 “我的家庭相册” 为情境主线，践行英语学习活动观，遵循 “词‑句‑篇” 的认知顺序，通过猜谜、听力、对话创编、照片分享等层层递进的活动，引导学生在真实语境中感知、操练、运用语言；融入中卫家庭生活小情境，落实立德树人的育人目标。 二、教学目标（四维） 1. 语言能力 ① 能够认读、理解并运用 5 个家庭成员词汇 cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfather。 ② 能够听懂有关介绍家人的简短对话，完成标号、补全句子等听力任务。 ③ 能够熟练运用核心句型：Is this/Are these your…? Who’s/Who’re…? Yes,… / No,… He’s/She’s/They’re…，谈论照片里的家庭成员。 2. 文化意识 了解中西方家庭称呼的简单差异；感受家人之间的亲情，懂得珍惜亲情，乐于分享自己的家庭故事，建立爱家、孝亲的意识。 3. 思维品质 通过词义匹配、听前预测、听后推理、猜人游戏等活动，提升观察、预判、归纳与逻辑表达能力；区分单数和复数句型的使用场景，发展辨析性思维。 4. 学习能力 学会利用图片、语境记忆单词；掌握听前看题、抓关键词的听力策略；能够主动参与结对练习、课堂展示，乐于合作交流。 三、教学重难点 · 重点：掌握家庭成员词汇；熟练运用本课核心问答句型介绍家人。 · 难点：正确区分 Is this…? 与 Are these…?；Who’s…? 与 Who’re…? 的单复数用法；在真实情境中灵活自然地对话交流。 四、教学准备 教师：多媒体课件，家庭照片素材，评价卡，配套导学案 学生：提前准备一张家庭照片（可选），预习新单词 五、教学过程（表格式） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 Warm‑up & Lead‑in 情境导入 1. 问候学生，开展小游戏 Family Brainstorm：引导学生说出已经学过的家人单词 father, mother 等。 2. 出示一张 “虚拟家庭相册” PPT，抛出问题：Do you know all the people in a family? 引出课题：What is your family like? 3. 板书课题，说明本节课任务：解锁更多家庭成员称呼，学会介绍自己的家庭相册。 1. 快速抢答已学词汇，激活旧知。 2. 观察图片，思考问题，明确本课学习任务。 以 “家庭相册” 作为主线情境，快速聚焦主题，激发学生表达欲望。 Step2 Pre‑listening 词汇学习・1a 1. 呈现 5 个新单词 cousin aunt uncle grandmother grandfather，结合图片带读，纠正发音，讲解词义。 2. 完成课本活动 1a：Match the definitions with members of the family。先独立完成，再核对答案。 ✅参考答案：1.B 2.A 3.D 4.E 5.C 3. 策略点拨：可以通过关键词（mum’s or dad’s…）帮助判断亲属关系。 4. 小游戏 “快速指认”：教师说单词，学生快速指出对应的人物。 1. 跟读单词，注意重音，记忆词义。 2. 独立完成词义匹配，核对答案，说说自己的判断依据。 3. 参与快速指认游戏，巩固单词。 听前扫清词汇障碍，通过定义辨析加深对亲属含义的理解，为听力做好铺垫。 Step3 While‑listening 分层听力・1b &1c 📌听力策略提示：听前先看图、读句子，圈出要找的关键信息。 1. 活动 1b：Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. ①给 30 秒，学生观察两幅图，预测听力内容。 ②播放录音，学生标号；再播放一遍，核对。 2. 活动 1c：Listen again and complete the sentences. ①学生先读 5 个句子，预判空里应该是哪一类词汇。 ②播放录音，学生填空；第二遍精听，查漏补缺。 ③核对答案，带领学生完整朗读句子。 ④追问引导思考：从这五句话，你能梳理出 Yaming 和 Peter 的家人关系吗？ 1. 听前观察图片，预判听力信息。 2. 第一遍听，给图片标序号；第二遍核对。 3. 再听录音，补全句子。 4. 跟读完整句子，理解人物关系。 采用 “泛听‑精听” 分层设计，落实听力技能培养；渗透 “听前预测” 的学习策略，突破本课听力目标。 Step4 Post‑listening 句型操练・1d 1. 呈现核心句型板快，带领学生朗读，重点对比单复数： Is this your…? ✅单数 Are these your…? ✅复数 Who’s…?=Who is…? ✅单数 Who’re…?=Who are…? ✅复数 答语：He’s / She’s / They’re… 2. 示范对话：教师拿一张家庭照片和一名学生演示。 —Is this your aunt? —No, she isn’t. She’s my cousin. 3. 结对任务：活动 1d Bring a family photo to class and talk about the people in it. 规则：两人一组，利用自己（或课本）的家庭照片，运用句型互相问答。教师巡视，适时纠错，重点关注单复数问题。 4. 展示：邀请 3‑4 组学生上台拿着照片展示对话。 拓展：可引导学生简单介绍家乡，如 This is my family. We live in Zhongwei. 1. 跟读句型，留意单复数区别，做好标记。 2. 观察教师示范，明确对话范式。 3. 两人一组创编对话，大胆问答练习。 4. 主动上台展示，倾听同伴表达。 从机械操练到意义性操练，实现从输入到输出；照片创设真实语境，攻克本课难点，发展口语表达能力。 Step5 Summary & Homework 课堂小结・分层作业 1. 小结：师生共同梳理：今天我们认识了哪些新家人词汇？哪 4 个核心句型？ 情感升华：Family means love. 家意味着爱，我们要爱自己的家人。 2. 分层作业 🌟基础：抄写 5 个新单词和 4 组核心句型，每个 2 遍，正确书写。 🌟提升：用本课句型，和家人用英语简单聊聊家里的照片。 🌟挑战：画一张简易家庭树 family tree，并用英语标注每位成员。 1. 和老师一起回顾本课词汇和句型，体会亲情主题。 2. 记录分层作业，明确课后任务。 巩固课堂所学，实现课堂向生活的延伸，落实学科育人。 六、教学反思 优点：本课以 “家庭相册” 为主线，教学环节完整流畅，严格遵循听说课 “预听‑听中‑听后” 的标准流程；突出单复数句型这一难点，通过对比、示范、大量结对练习突破；情境贴近学生生活，情感自然渗透，中卫乡土元素可灵活融入，课堂参与度高，符合新课标英语学习活动观，适配参赛。 不足：部分学生容易混淆 Who’s 和 Who’re，口头表达时单复数错误高频；课堂时间有限，不能让每一位学生都上台展示；听力活动的思维拓展深度还可以加强。 改进措施：在导学案中增加单复数句型辨析专项练习；增加 “小组内轮流展示” 环节，扩大参与面；听力后增设人物关系推理小任务，进一步提升学生的思维含量。 学科网（北京）股份有限公司 $