第1单元 2《花的学校》说课稿（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年三年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《花的学校》童真童趣的语言与丰富想象，通过“说说自己的学校”谈话导入激发兴趣，引导学生自读感知、细读解疑、品读感悟、拓展想象，构建从整体感知到深入理解再到创造表达的学习支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，引导学生质疑并结合生活体验多角度阅读，通过有感情朗读体会花孩子的活泼可爱，拓展想象小练笔激发创造思维。审美创造上感受语言美与意境美，帮助学生积累语言提升想象，为教师提供清晰教学流程和素养导向设计。

《花的学校》说课稿 一、说教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 二、说教学目标 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。  2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。  3.情感态度与价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 三、说教学重、难点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。（重点） 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。（重点）    3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。（难点）  4.体会课文丰富细腻的想象。（难点） 四、说教学过程 （一）谈话激趣    兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。  （2） 自读课文，整体感知。    鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。  （3） 细读解疑，深入理解。  引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。  （4） 品读感悟，积累语言。    引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。 （5） 拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。  （6） 感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。  （7） 课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 五、说板书设计  把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $