8 竹节人 第二课时课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《竹节人》第二课时，聚焦玩具制作指南、玩法教学及传统乐趣体会，通过任务驱动引导学生从提取材料步骤到分析玩耍场景，再到梳理师生故事，搭建关键词句提取、表格梳理等学习支架，衔接制作与情感体验的知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过制作指南撰写培养规范表达，借助“搏斗”“呆头呆脑”等词句分析乐趣表现提升思维能力，以师生共玩竹节人故事渗透传统玩具魅力。采用任务驱动与读写结合，学生能深化语言运用与文化认同，教师可依托清晰任务设计高效开展教学。

8 竹节人 第二课时 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 任务一 任务一 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 材料 工具 制作步骤 动作 具体玩法 第3自然段 第8～15自然段 读一读 读一读 竹节人的玩法 仔细阅读第8~15自然段，找出关键词句，教别人玩竹节人。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那 “斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称 “齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 9 8 10 11 嵌入课桌裂缝 将绳子一松一紧 两个竹节人对打 读一读 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 12 13 14 15 配备各种装饰 读一读 为了完成阅读任务一，我们应该怎样阅读？ 先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分：写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。 读一读 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务二 细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？ 读一读 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。 本段运用侧面描写，写出竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。 制作之乐 本段运用侧面描写，写出竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。 读一读 玩耍之乐 阅读课文第11~21自然段，关注“我们”投入地玩竹节人部分。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。 独自玩 有趣 读一读 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 哪些词语表明玩竹节人很有趣？ 两个齐搏斗 读一读 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 齐天小圣 取名号 读一读 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 手拿虎头双钩的窦尔敦 金钩大王 “金钩大王” 读一读 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 你能给竹节人取一个这样的名号吗？ 配装饰 读一读 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 开心、快乐 读一读 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 课间斗 写出游戏激烈，表现了孩子们对玩竹节人的痴迷。 说明观看游戏的人多。 热闹 读一读 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈(dān)眈的老师看出了破绽。 说明“我们”非常喜爱玩竹节人。 体现了“我们”的痴迷程度。 上课玩 读一读 讲一个有关老师的故事。 任务三 默读课文第20~29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。 读一读 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 我们上课时玩竹节人。 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。 我和同桌相视一笑。 读一读 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 情节1：老师没收竹节人 老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气。 读一读 ……双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 情节2：老师玩竹节人 老师早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。 读一读 再次阅读课文第20~29自然段，在文中圈出“我们”与老师的神情变化过程，思考:为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？ 读一读 老师 怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以 “我们” 沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足 读一读 为什么说“我”虽两手空空，但心满意足？ 因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。 读一读 针对性阅读 竹节人 自制竹节人(玩具制作指南) 玩竹节人(体会传统玩具的乐趣 老师没收竹节人、玩竹节人(有关老师的故事) 读一读 课文用生动形象的语言介绍了竹节人的做法，描绘了同学们兴致勃勃地玩竹节人，以及老师没收竹节人、玩竹节人的情形，充分表现了竹节人在当时带给“我们”的无穷乐趣。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 课时作业 三、根据意思写词语。 1.独创一格，与众不同。 （ ） 2.想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 （ ） 3.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 （ ） 4.交战正激烈。 （ ） 四、仿写句子。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ，虽 ，但 。 别出心裁 弄巧成拙 虎视眈眈 鏖战犹酣 四月份的天气 阴雨绵绵 凉爽宜人 谢谢！同学们再见！ $