1.2.1 细胞的分裂和分化（第1课时）教学设计-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦细胞分裂核心知识，通过蛙受精卵分裂电镜照片导入，衔接第1章“细胞是基本单位”，为第2课时细胞分化铺垫，构建“宏观生长-微观分裂”的知识支架。 以观察洋葱根尖细胞分裂装片为亮点，学生显微镜下识别分裂状态细胞并绘图排序，培养科学思维与探究实践，结合银杏树苗养护落实态度责任，助学生直观理解分裂过程，教师易操作且课堂效率高。

苏教版生物学　七年级上册　教学设计 第2章 第1节 细胞的分裂和分化（第1课时　细胞的分裂） 年级 七年级 课时安排 本节共2课时 本课时为第1课时 课题 第2章 生物体的组成 第1节 细胞的分裂和分化（第1课时　细胞的分裂） 教材分析 本节课是苏教版初中生物学七年级上册第2章第1节《细胞的分裂和分化》的第1课时内容，对应教材第33—35页“细胞分裂”部分。教材以科学家利用扫描电子显微镜拍摄到的“正在进行细胞分裂的蛙受精卵”照片创设情境，由“生物体由小长大”的宏观现象引出“细胞数量增多”的微观解释，给出细胞分裂的概念，并安排“观察洋葱根尖细胞分裂的装片”实验活动，让学生在显微镜下真实看到处于不同分裂状态的细胞及染色体。在此基础上，教材图文结合说明动物细胞的分裂过程，并指出植物细胞还会形成新的细胞壁，最后点明染色体平均分配的遗传意义。课末以“银杏树苗养护”的思考活动，把细胞生长与环境条件联系起来，体现知识在生活中的运用。本课时既是对第1章“细胞是生命活动的基本单位”的延续，又是第2课时学习细胞分化与组织的基础。 教学目标 1．生命观念：通过说明细胞分裂使细胞数量增多、细胞生长使细胞体积增大，阐明生物体由小长大是细胞数量增多和体积增大共同作用的结果；通过比较动物细胞与植物细胞分裂过程的异同，初步形成“生命活动既具有共同规律又存在差异”的观念。 2．科学思维：通过观察装片中处于不同分裂状态的细胞，能够按照“细胞中出现染色体—染色体排列在细胞中央—染色体向细胞两端移动—形成两个子细胞”的先后顺序进行排序与归纳，发展基于证据进行推理的思维能力。 3．探究实践：能够规范使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的装片，识别正处于分裂状态的细胞，并绘制2个处于不同染色体状态的细胞简图，体验通过观察获取生物学事实的方法。 4．态度责任：在小组合作观察与绘图交流中养成实事求是、乐于分享的科学态度；结合“银杏树苗养护”的思考，认同环境条件会影响细胞的生长，愿意参与校园绿化植物的日常养护，增强爱护绿色植物的责任意识。 教学重难点 教学重点： 1．细胞分裂的概念，以及细胞分裂使细胞数量增多。 2．细胞分裂的基本过程：细胞分裂前亲代细胞染色体先加倍；分裂开始后，分散在细胞中的染色体逐渐排列到细胞中央，然后平均分成两份，分别向细胞两端移动；细胞质一般也平均分成两份。 3．植物细胞分裂时，两个子细胞还会形成新的细胞壁。 4．细胞分裂过程中染色体平均分配到两个子细胞中，对生物的遗传具有重要意义。 教学难点： 1．理解染色体在细胞分裂中的变化规律，以及染色体平均分配对生物遗传的重要意义。 2．比较动物细胞与植物细胞分裂过程的异同，理解植物细胞形成新的细胞壁的过程。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 从蛙受精卵 的分裂说起 1．出示补充图1：科学家利用扫描电子显微镜拍摄到的正在进行细胞分裂的蛙受精卵，请学生观察这个细胞的外形有什么特点。 2．讲述：细胞已明显向内凹陷，即将分裂形成两个子细胞；受精卵经过分裂等多种生命活动，最后发育成一个新的个体。 3．板书教材问题串并组织讨论：细胞是怎样分裂的呢？我们能通过实验观察细胞分裂的过程吗？分裂产生的细胞还会发生怎样的变化？ 4．出示“本节关注”：细胞能通过分裂和分化形成不同的组织，说明本节课先研究“细胞分裂”。 观察照片，描述“细胞中部向内凹陷”“一个细胞快要变成两个细胞”等现象。 围绕三个问题提出自己的猜想，如“细胞是先变长再断开”“细胞核也要分成两份”。 明确本节课的学习任务，并把自己的猜想记录在课本空白处。 以真实的显微照片和问题串创设情境，把“个体发育”与“细胞分裂”建立联系，激发学生的探究欲望，让学生带着问题进入新课学习。 新知探究 生物体的生长 与细胞分裂 生长现象与 细胞分裂的 概念 1．举例：苹果树苗能长成枝繁叶茂的苹果树，嗷嗷待哺的幼虎能长成威震山林的猛虎。提问：生物体的生长现象与组成生物体的细胞发生了什么变化有关？ 2．讲述：生物体的生长现象，与组成生物体的细胞体积增大、数量增多有关，而细胞的数量增多是细胞分裂的结果。 3．板书核心概念：细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞的过程；分裂之前的细胞称为亲代细胞，分裂产生的细胞称为子代细胞；在细胞分裂过程中，一般会出现染色体等结构。 4．追问：1个亲代细胞连续分裂3次，会形成几个子细胞？引导得出8个。 思考并回答：生物体的生长与细胞数目变多、细胞体积变大有关。 在教材上圈画“细胞分裂”“亲代细胞”“子代细胞”“染色体”等关键词，同桌互相提问。 完成推算：1个亲代细胞分裂1次形成2个子细胞，分裂2次形成4个，分裂3次形成8个，说出细胞分裂使细胞数量增多。 从学生熟悉的生活现象出发，建立“宏观生长—微观细胞分裂”之间的联系，完成核心概念的首次建构，为下一环节的实验观察提供认知框架。 实验探究 观察洋葱根尖 细胞分裂的 装片 观察洋葱根尖 细胞分裂的 装片 1．明确实验目标：了解细胞分裂的过程。介绍器材：显微镜、洋葱根尖细胞分裂的装片。 2．示范并强调规范操作：先对光，用低倍镜找到根尖分生区（细胞呈方形、排列紧密），再换高倍镜，只调节细准焦螺旋使物像清晰。 3．布置观察任务：结合补充图2，在装片中找出“细胞中出现染色体”“染色体排列在细胞中央”“染色体向细胞两端移动”等不同状态的细胞。 4．组织讨论：①在显微镜下，我们能观察到如图2－1所示的染色体的不同状态吗？②根据观察结果，绘制2个分裂时不同染色体状态的细胞简图。 5．巡视指导，纠正操作问题，选取典型绘图用实物投影展示并点评。 分组轮流规范操作显微镜，先在低倍镜下找到分生区，再换高倍镜观察。 在装片中寻找处于不同分裂状态的细胞，同桌相互指认“染色体”所在位置。 各绘2个处于不同染色体状态的细胞简图，并标注“染色体”。 参与讨论，汇报自己观察到的染色体状态及绘图结果。 把教材“观察”活动落到实处，让学生在真实显微视野中“看见”细胞分裂，把抽象过程转化为可观察的证据；绘图活动促进精细观察，讨论交流培养表达能力。 图2－1　洋葱根尖细胞分裂的装片（600×，人工染色，教材第34页） 依次为：细胞中出现染色体、染色体排列在细胞中央、染色体向细胞两端移动 新知探究 动植物细胞 分裂的过程 归纳动植物 细胞分裂的 过程与异同 1．请学生给自己所绘的简图排序，共同归纳动物细胞的分裂过程：细胞分裂前，亲代细胞染色体先加倍；分裂开始后，分散在细胞中的染色体逐渐排列到细胞中央；然后平均分成两份，分别向细胞两端移动；细胞质一般也平均分成两份。一个动物细胞就这样分裂形成两个子细胞。 2．追问：如果是植物细胞，还会发生什么？结合图2－2说明：两个子细胞还会形成新的细胞壁。 3．出示补充图2，引导从“染色体变化”“细胞质分配”“是否形成新的细胞壁”三个方面比较动植物细胞分裂的异同。 4．讲述：细胞分裂过程中，染色体平均分配到两个子细胞中，对生物的遗传具有重要意义。 为所绘简图排序，用①②③标出分裂的先后顺序，并复述四个关键步骤。 观察图2－2，指出植物细胞中新形成的细胞壁的位置。 比较并说出：动植物细胞分裂时染色体的变化基本相同，不同在于植物细胞还要形成新的细胞壁。 思考并讨论：染色体平均分配，使子细胞与亲代细胞的染色体数目保持一致，从而保证了遗传的稳定性。 由学生自己的观察结果归纳出分裂过程，体现从证据到结论的推理过程；通过对比突出动植物细胞的差异，突破教学难点；点明遗传意义，提升学生对细胞分裂价值的认识。 图2－2　植物细胞分裂形成新的细胞壁示意图（教材第35页） 补充图2　动物细胞与植物细胞分裂过程对比示意图（教师绘制） 联系实际 细胞的生长与 环境条件 银杏树苗的 日常养护 1．讲述：生物体通过细胞数量增多和细胞体积增大由小长大，而细胞的生长速度还会受到环境条件的影响。植物生长在水分充足、营养良好、光照和温度适宜的条件下，细胞体积会明显增大，植物体生长迅速、枝繁叶茂。 2．出示教材“思考”：很多植物具有降温、滞尘、减噪、增湿等功能，校园绿化能为师生营造良好的工作和学习环境。假设校园中刚刚移栽了几株银杏树苗，我们应该如何参与这几株银杏树苗的日常养护工作，促进银杏树苗茁壮生长呢？ 3．引导学生从水分、营养、光照、温度四个方面提出养护措施，并追问每项措施与细胞生长的关系。 4．归纳点评，鼓励学生认养校园绿地，参与日常养护。 小组讨论银杏树苗的日常养护措施，如适时适量浇水、松土施肥、保证充足光照、冬季防寒保暖、及时防治虫害等。 说明每项措施如何影响细胞生长：如水分充足使细胞体积增大，施肥提供营养促进细胞分裂与生长。 派代表汇报，其他小组补充完善。 把“细胞生长受环境条件影响”的知识迁移到校园绿化的真实任务中，实现学以致用；同时渗透爱护植物、参与校园建设的责任教育，落实态度责任维度的目标。 课堂总结 梳理本课 知识主线 1．引导梳理两条主线：①生物体的生长＝细胞数量增多（细胞分裂）＋细胞体积增大（细胞生长）；②细胞分裂的过程及染色体的变化。 2．出示填空式小结：细胞分裂是指（　　）的过程；分裂前的细胞叫（　　），分裂产生的细胞叫（　　）；分裂时染色体先（　　），再排列到（　　），最后（　　）到两个子细胞中。 3．布置下节课预习任务：分裂产生的细胞还会发生怎样的变化？提示预习“细胞分化”。 齐答填空，并在笔记本上补全书本板书中的流程图：亲代细胞—染色体先加倍—排列在细胞中央—平均分成两份移向两端—两个子细胞。 用自己的话概括本节课的收获，提出仍然存在的疑问。 记录预习任务，带着“分裂产生的细胞还会发生怎样的变化”进入下节课。 通过结构化复述与填空，把零散的知识整合为有序的认知结构，便于记忆与迁移；同时暴露学习困难，为课后补救和下一课时的衔接提供依据。 课堂练习 1．生物体由小长大，与组成生物体的细胞发生的哪种变化有关（　　） A．细胞体积增大　　　　　　　　　　B．细胞数量增多 C．细胞体积增大和数量增多　　　　　D．细胞分化形成组织 【答案】C。生物体的生长现象与细胞体积增大、数量增多都有关，细胞数量增多是细胞分裂的结果。 2．下列关于细胞分裂的叙述，正确的是（　　） A．细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞的过程 B．分裂之前的细胞称为子代细胞 C．分裂产生的细胞称为亲代细胞 D．细胞分裂过程中一般不会出现染色体 【答案】A。分裂之前的细胞称为亲代细胞，分裂产生的细胞称为子代细胞，分裂过程中一般会出现染色体。 3．细胞分裂过程中，染色体的变化顺序是（　　） ①染色体逐渐排列到细胞中央　②亲代细胞染色体先加倍　③染色体平均分成两份，分别向细胞两端移动 A．①②③　　B．②①③　　C．③②①　　D．②③① 【答案】B 4．与动物细胞的分裂相比，植物细胞分裂时还会（　　） A．形成新的细胞壁　　B．细胞质不平均分配 C．染色体数目减半　　D．不出现染色体 【答案】A 5．判断题：细胞分裂过程中，染色体平均分配到两个子细胞中，这对生物的遗传具有重要意义。（　　） 【答案】正确。染色体平均分配，使子细胞与亲代细胞的染色体数目保持一致，维持了生物遗传的稳定性。 6．简答题：观察洋葱根尖细胞分裂的装片时，为什么能同时看到处于不同分裂状态的细胞？ 【答案】洋葱根尖分生区各个细胞的分裂并不是同步进行的，同一时刻不同细胞处于分裂的不同阶段，因此在同一张装片上能观察到细胞中出现染色体、染色体排列在细胞中央、染色体向细胞两端移动等不同状态。 板书设计 第1节　细胞的分裂和分化（第1课时　细胞的分裂） 一、生物体的生长：细胞体积增大＋细胞数量增多（细胞分裂） 二、细胞分裂：一个细胞分成两个细胞的过程 　　亲代细胞　—　子代细胞；分裂过程中出现染色体 三、细胞分裂的过程 　　染色体先加倍　—　排列到细胞中央　—　平均分成两份，分别向细胞两端移动 　　细胞质一般也平均分成两份　—　形成两个子细胞 　　植物细胞：两个子细胞还会形成新的细胞壁 四、意义：染色体平均分配到两个子细胞中，对生物的遗传具有重要意义 分层作业 基础题（全体必做） 1．完成课后练习册本节“细胞分裂”部分的全部习题。 2．默写细胞分裂的概念，并写出细胞分裂过程的四个关键步骤。 3．背诵“本节关注”：细胞能通过分裂和分化形成不同的组织。 提升题（鼓励完成） 1．绘制一幅“动物细胞与植物细胞分裂过程对比”示意图，标注出植物细胞形成新的细胞壁的环节。 2．查阅“染色体”的相关资料，用一句话说明为什么染色体平均分配对生物的遗传具有重要意义。 拓展题（自主挑战） 1．以“我给银杏树苗做养护”为题，写一份不少于150字的养护方案，要求从水分、营养、光照、温度四个方面提出措施，并说明每项措施如何影响细胞的生长。 2．学有余力的同学可在家长陪同下培养洋葱根尖，尝试制作临时装片观察细胞分裂，并用照片或绘图记录观察结果，下节课与同学分享。 教学反思 1．成功之处：以扫描电子显微镜下蛙受精卵的分裂照片导入，学生的注意力被迅速吸引，“细胞中部明显向内凹陷、即将一分为二”的直观形象，为理解“一个细胞分成两个细胞”提供了有力支撑。观察洋葱根尖细胞分裂装片的实验是本课最大的亮点，绝大多数小组都能找到染色体排列在细胞中央的细胞；当学生亲眼看到教材插图上的结构真实存在时，抽象的知识变得可感可信，课堂气氛活跃。 2．不足之处：部分学生对“染色体先加倍”与“平均分配”的关系理解困难，容易把“加倍”误认为“子细胞中染色体数目加倍”；个别小组显微镜操作不熟练，在高倍镜下迟迟找不到目标，占用了较多课堂时间，导致“银杏树苗养护”的讨论略显仓促。 3．改进设想：下一轮教学准备在归纳分裂过程前，先用磁贴模拟染色体的加倍与平均分配，让学生亲手操作，直观体验“先加倍再平分，子细胞与亲代细胞染色体数目相同”；实验前增设简短的显微镜操作微格训练，并为操作较慢的小组准备教师已“指认”好目标的示范装片，保证每位学生都能看到分裂图像。同时把银杏树苗养护的讨论改为课后书面完成、课下交流，把课堂时间更多留给实验观察。 学科网（北京）股份有限公司 $