1.2.2 单细胞生物（教学设计）（含互动游戏）生物新教材苏教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦单细胞生物的概念、结构功能及趋性反应，通过“一滴水下的世界”视频导入，在学生已掌握细胞结构知识基础上延伸，为后续生物分类等内容搭建学习支架。 以衣藻和草履虫为代表，结合结构示意图与视频分析功能，培养生命观念，“探究草履虫的趋性”实验落实科学探究，小组PK游戏巩固知识。帮助学生建立结构与功能观，提升探究能力，为教师提供直观教学资源，优化课堂效率。

1.2.2 单细胞生物 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第2节 单细胞生物 教材分析 本节内容是苏教版七年级上册第一单元第2章第2节，在学生对细胞结构、细胞分裂与分化已有初步认识的基础上，进一步学习单细胞生物。教材以衣藻和草履虫为代表，引导学生认识单细胞生物的形态结构、生活方式及其与环境的适应关系。本节内容既是细胞结构知识的延伸与应用，又为后续学习生物分类、生物圈中的微生物等内容奠定基础。 教材编排思路清晰：先以衣藻和草履虫为例，详细展示单细胞生物的结构与功能；再通过“探究草履虫的趋性”实验，引导学生认识单细胞生物能对外界刺激作出反应，形成“结构与功能相适应”的生命观念。 教学目标 1.说出单细胞生物的概念，举例说明常见的单细胞生物，形成“细胞是生物体结构与功能基本单位”的生命观念。 2.观察并描述衣藻、草履虫的结构，说出各部分结构的功能，理解单细胞生物如何独立完成生命活动。 3.通过设计并实施“探究草履虫的趋性”实验，观察草履虫对外界刺激的反应，培养团队协作能力和科学探究能力。 教学重难点 教学重点： 1.衣藻、草履虫等单细胞生物的结构特点及其各部分结构的功能。 2.单细胞生物能独立完成生命活动，并能对外界刺激作出反应。 教学难点： 1.通过“探究草履虫的趋性”实验，设计和实施实验方案，分析实验现象并得出科学结论。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 创设情境，激趣导入： 教师利用多媒体展示“一滴水下的世界”视频，提问：“同学们，如果用显微镜观察一滴水，你们觉得会看到什么？” 2.引出课题： 教师总结：“一滴水中生活着许多肉眼看不见的生物，它们身体微小，结构简单，仅由一个细胞构成，我们把它们称为单细胞生物。单细胞生物的细胞结构有什么特点？它们是如何完成生命活动的？单细胞生物能对环境变化产生反应吗？今天我们就一起来认识这群神奇的生物。” 板书课题：第2节 单细胞生物 1. 观察思考： 观看视频，产生好奇。 2. 明确目标： 聆听教师导入，进入学习状态，明确本节课学习目标。 新知探究 单细胞生物由一个细胞构成 1.概念讲解： ① 展示单细胞生物的定义：“单细胞生物形体微小，结构简单，仅由一个细胞构成。广泛分布于淡水、海水、土壤、岩石等环境中。” ② 提问：“你能举出一些单细胞生物的例子吗？”引导学生结合预习回答。 ③ 展示衣藻、草履虫、变形虫、酵母菌、眼虫等图片，归纳常见单细胞生物。 2. 以衣藻为例，探究结构组成： ① 展示衣藻结构示意图，引导学生观察并说出各部分结构名称。 ② 提问：“衣藻各部分结构分别有什么功能？”引导学生结合细胞结构知识分析。 ③ 归纳衣藻结构的功能：鞭毛（运动）、眼点（感光）、叶绿体（光合作用）、伸缩泡（维持水分和无机盐平衡）、细胞壁（保护和支持）、细胞膜（控制物质进出）、细胞核（含有遗传物质）。 ④ 提问：“衣藻是如何独立完成生命活动的？”引导学生理解衣藻靠单个细胞完成运动、获取营养、感受外界刺激等生命活动。 ⑤ 补充：衣藻通过细胞分裂繁殖后代。 3.以草履虫为例，探究结构组成： ① 展示草履虫培养液图片和倒转的草鞋底对比图，提问：“草履虫为什么叫这个名字？它的形状像什么？” ② 播放草履虫运动、摄食、消化、排泄、生殖的视频片段，依次展示各生命活动过程。 ③ 展示草履虫结构示意图（含纤毛、表膜、口沟、食物泡、胞肛、收集管、伸缩泡、大核、小核、细胞质），引导学生观察并逐一说出各部分结构名称。 ④ 采用小组PK游戏方式进行结构功能配对： - 选择结构名称，学生抢答对应的功能。 - 选择功能描述，学生抢答对应的结构名称。 ⑤ 归纳草履虫结构与功能的对应关系（板书整理）。 4.深化理解： ①拓展：除了硅藻、衣藻和草履虫，地球上还生活着形态、大小、结构多种多样的单细胞生物。简单介绍变形虫和眼虫结构及功能。 ②提问：“单细胞生物只由一个细胞构成，为什么能独立完成全部生命活动？” ③引导学生总结：单细胞生物虽然结构简单，但各个结构分工协作，共同完成全部生命活动。 1. 倾听理解： 倾听教师讲解，理解单细胞生物的概念，举例说明常见的单细胞生物。 2. 观察分析（衣藻）： ① 观察衣藻结构示意图，说出各部分结构名称。 ② 在教师引导下分析衣藻各部分结构的功能。 ③ 尝试用完整的语言描述衣藻如何独立完成生命活动。 3. 观察分析（草履虫）： ① 观察图片，描述草履虫的外形。 ② 观看视频，直观感知草履虫的各项生命活动。 ③ 观察草履虫结构示意图，跟随教师逐一认识各部分结构。 ④ 参与小组PK游戏： - 积极抢答，说出结构与功能的对应关系。 - 在游戏中巩固知识，加深记忆。 ⑤ 在笔记本上整理结构与功能对应关系。 4.总结归纳： ① 简单了解变形虫和眼虫的结构及功能。 ② 思考并回答教师问题。 ③在教师引导下归纳：单细胞生物各结构分工协作，共同完成全部生命活动。 单细胞生物能够对环境变化产生反应 1. 提出问题： ① 提问：“单细胞生物能对外界刺激作出反应吗？它们能趋利避害吗？” ② 引导学生结合生活经验进行猜想。 2. 实验探究——草履虫的趋性： ① 展示实验目标：通过观察草履虫对环境变化的反应，探究草履虫的趋性。 ② 介绍实验器材：显微镜，载玻片，滴管，解剖针，草履虫培养液，食盐等。 ③ 引导学生按照科学探究的一般步骤进行实验设计： - 提出问题：草履虫对食盐刺激能产生反应吗？ - 作出假设：草履虫会躲避食盐（或草履虫趋向有利刺激、躲避有害刺激）。 - 设计并实施实验：在载玻片上滴两滴草履虫培养液，用解剖针连通，在其中一侧滴加食盐，用显微镜观察草履虫的运动方向。 - 记录并分析现象：观察草履虫向哪一侧运动。 ④ 播放“草履虫对化学物质的反应”视频，展示实验现象。 ⑤ 引导学生分析实验现象，得出结论。 3. 总结提升： ① 总结：草履虫能躲避食盐等有害刺激，趋向肉汁等有利刺激，说明单细胞生物能趋利避害、适应环境。 ② 提问：“这种趋利避害的行为对单细胞生物有什么意义？”引导学生理解其对生存和繁殖的重要意义。 1. 思考猜想： 思考教师提出的问题，结合已有知识进行猜想。 2. 实验探究： ① 明确实验目标，了解实验器材。 ② 在教师引导下，按照科学探究的步骤进行实验设计。 ③ 观看实验视频，观察实验现象，记录实验结果。 ④ 分析实验现象，得出结论：草履虫能对外界刺激作出反应，能趋利避害。 3. 总结归纳： ① 倾听教师总结，理解单细胞生物趋利避害的生物学意义。 ② 回答教师提问，深化理解。 课堂小结 板书设计 第2节 单细胞生物 一、概念：形体微小，结构简单，仅由一个细胞构成 二、代表生物 1. 衣藻 鞭毛——运动 眼点——感光 叶绿体——光合作用（自养） 伸缩泡——调节水分和无机盐平衡 2. 草履虫 纤毛——运动（旋转前进） 表膜——呼吸（气体交换） 口沟——摄食（摄取食物） 食物泡——消化食物和吸收营养 胞肛——排出食物残渣 伸缩泡和收集管——收集并排出多余的水分和废物 细胞核——含有遗传物质，控制生命活动 三、单细胞生物能对外界刺激作出反应（趋利避害，适应环境） 课后作业 1.衣藻是一类绿色单细胞生物，其细胞中对维持水和无机盐等的平衡有重要作用的结构是（　A　） A．伸缩泡 B．食物泡 C．眼点 D．细胞膜 2.衣藻是单细胞藻类能独立完成生命活动。下列叙述错误的是（　C　） A．身体由一个细胞构成 B．在细胞内完成食物的消化 C．通过神经进行调节 D．自己制造有机营养 3.草履虫从周围环境中摄取食物的结构是（ B ） A．表膜 B．口沟 C．食物泡 D．伸缩泡 4.如图所示，在载玻片上滴甲，乙两滴草履虫培养液，用解剖针连通，并在乙的右侧滴一滴肉汁，用放大镜观察，发现草履虫大多都向乙运动。该实验能说明（　A　） A．草履虫能对外界刺激作出反应 B．草履虫是单细胞生物 C．草履虫通过表膜呼吸 D．草履虫通过分裂繁殖后代 教学反思 本节课以“一滴水下的世界”情境导入，有效激发了学生的探究兴趣；通过衣藻和草履虫的对比教学，引导学生认识了单细胞生物的结构与功能，帮助学生初步建立了“结构与功能相适应”的生命观念；小组PK游戏的运用活跃了课堂氛围，使学生在竞争中巩固了重点知识；“探究草履虫的趋性”实验则让学生经历了完整的科学探究过程，培养了科学思维和探究能力。不足之处在于，草履虫结构讲解环节耗时偏多，导致实验探究环节时间略显仓促。后续教学中应进一步优化时间分配，精简结构讲解环节，增加更多直观的动画演示和模拟实验素材，同时设计分层任务满足不同层次学生的学习需求，使课堂更加高效、生动。 / 学科网（北京）股份有限公司 $