第1课 中华文明的起源与早期国家 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦中华文明起源与早期国家，通过知识预习填空、课堂任务单读图及逻辑链构建，引导学生梳理从石器时代文化遗存到夏商西周政治制度的脉络，搭建时空定位、史料辨析等学习支架。 以唯物史观为指导构建“生产力→国家”逻辑链，结合时空观念定位文化遗存分布，通过史料实证辨析文献差异，分层任务设计培养学生自主学习与历史解释能力，助力核心素养落地。

统编版《中外历史纲要（上）》第一单元 第1课 中华文明的起源与早期国家 · 学案 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿＿＿ 【课标要求】 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和早期国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解夏商西周奴隶制王朝的特征。 【学习目标】 1. 能按时序说出元谋人、北京人、仰韶文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化，能在分布图上指出其位置，归纳“多元一体”特点。 2. 能完成“生产力→私有制→阶级→国家”的逻辑链，说明国家产生的根源。 3. 能说出世袭制、内外服制、分封制、宗法制的含义，能画（指）出“天子—诸侯—卿大夫—士”等级结构。 4. 能通过启继位的两种记载，初步学会辨析文献记载的差异，了解考古发现与文献互证的方法。 一、知识预习 （一）石器时代的古人类和文化遗存 1. 旧石器时代以＿＿＿＿方法制作石器，代表：距今约＿＿＿＿＿年的元谋人、距今约＿＿＿＿＿＿年的北京人。北京人已经学会＿＿＿＿。 2. 距今约＿＿＿＿年前，中国进入新石器时代，以＿＿＿＿方法制作石器，人们大量使用＿＿＿＿，开始从事＿＿＿＿＿＿，饲养家畜。 3. 黄河中游的仰韶文化典型器物是＿＿＿＿＿＿，以＿＿＿为主要栽培作物；长江下游的河姆渡文化居民种植＿＿＿＿，并掌握了＿＿＿＿＿＿技术。 4. 距今约5000年的新石器时代晚期：龙山文化的代表器物是＿＿＿＿（“蛋壳陶”）；辽河上游的＿＿＿＿文化和长江下游的＿＿＿＿文化都出土了精美的＿＿＿，并且出现较大规模的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 5. 中国原始社会分为＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿三个阶段。 （二）从部落到国家 6. 传说中居于五帝之首的＿＿＿＿，联合炎帝结成炎黄部落联盟，他们被后世共尊为＿＿＿＿＿＿。尧传舜、舜传禹，这种方式称为“＿＿＿＿”。 7. 约＿＿＿＿＿＿＿年，禹建立了我国最早的＿＿＿＿制国家夏朝。禹死后，其子启继位，＿＿＿＿制代替了＿＿＿＿制。 8. 考古学家在河南洛阳偃师发现的＿＿＿＿＿＿遗址，是夏文化的遗存。约公元前1600年，＿＿灭夏建商。 （三）商和西周 9. 河南安阳＿＿＿＿遗址出土的龟甲兽骨上刻有＿＿＿＿，主要是商人刻写的＿＿＿＿记录，是一种＿＿＿＿的文字。 10. 商朝的国家管理实行＿＿＿＿＿＿制：内服指商王直接控制的＿＿＿＿地区，外服指商王间接控制的＿＿＿＿和＿＿＿＿。 11. 公元前＿＿＿＿年，周武王在＿＿＿＿之战中灭商，建立周朝，都城＿＿＿＿，史称西周。 12. 西周实行＿＿＿＿制与＿＿＿＿制，形成了“＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿＿＿—＿＿”金字塔型的等级结构。宗法制的核心是＿＿＿＿＿＿继承制。 13. 公元前＿＿＿年，“国人暴动”；公元前771年，西周灭亡；公元前＿＿＿年，周平王东迁＿＿＿＿。 14. 商和西周实行＿＿＿＿＿＿＿土地国有制，历史文献中所说的＿＿＿＿制是土地经营的基本方式。 二、课堂任务单 任务一：觅远祖——石器时代的古人类 读图（教材《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》）： 基础题：中国早期人类分布的基本特点是什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务二：看文明——文化遗存与文明初现 读图（教材《中国新石器时代重要文化遗存分布图》）： 基础题：新石器时代文化遗存有1万多处、分布广泛，这说明中华文明起源具有什么特点？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 挑战题（逻辑链填空）：把下面的链条填完整，并连成一段话讲给同桌听。 生产力发展（工具进步、农业兴起）→ 产品有了＿＿＿＿ → ＿＿＿＿产生 → 社会出现＿＿＿＿与不平等 → ＿＿＿＿分化日益明显，部落中出现＿＿＿＿阶层 → 通过战争争夺财富和权力 → 中国即将迈入＿＿＿＿社会的门槛 任务三：探国家——从部落到国家 《史记·夏本纪》：“益（禹晚年培养的接班人）让帝禹之子启。” 《战国策·燕策一》：“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。” ——教材“学思之窗” 基础题：两种记载有何不同？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 提高题：为什么会出现不同说法？我们如何确认上古史事？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务四：识王朝——商和西周 “天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。” ——《左传·桓公二年》（教材“历史纵横”） 基础题：写出西周金字塔型的等级结构：＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿＿＿ → ＿＿ 提高题：结合材料和“西周分封示意图”，说明分封制与宗法制是什么关系？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 曶鼎铭文记载，五名奴隶的身价相当于一匹马加一束丝。（教材“历史纵横”·商周奴隶买卖） “方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田。”——《孟子·滕文公上》（教材“史料阅读”） 挑战题：这两则材料反映了夏商西周社会的什么特征？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、达标检测 （一）选择题 1. 考古发现是研究史前时期历史的主要依据。下列各项中，能作为研究北京人生活的第一手材料的是（　　） A. 电影《疯狂原始人》　　 B. 北京人遗址出土的灰烬层　　 C. 《韩非子》中“钻燧取火”的记载　　 D. 神农尝百草的传说 2. 位于黄河中游的仰韶文化与位于长江下游的河姆渡文化，分别以粟和水稻为主要栽培作物。这表明新石器时代中华文明起源的特点是（　　） A. 中原地区一枝独秀　　B. 南稻北粟、多元一体　　 C. 南北文化完全相同　　D. 农业起源于长江流域 3. 良渚文化出土了精美玉器，并出现较大规模的祭坛和神庙；大汶口文化晚期墓葬随葬品多寡悬殊。这些考古发现说明当时（　　） A. 国家已经正式建立　　 B. 私有制已经产生，阶级分化日益明显　　 C. 世袭制代替了禅让制　　 D. 青铜铸造业高度发达 4. “夏商周断代工程”将夏朝的建立定在约公元前2070年。禹死后，其子启继位。这一变化的关键影响是（　　） A. 分封制开始实行　　 B. 世袭制代替了禅让制　　 C. 铁犁牛耕开始推广　　 D. 宗法制正式确立 5. 商周青铜器中，何尊铭文有“宅兹中国”，曶鼎铭文记载了奴隶价格。这表明青铜铭文（　　） A. 是研究商周历史的重要史料　　 B. 内容仅限于祭祀占卜　　 C. 全部出自西周贵族陪葬品　　 D. 记载的都是神话传说 （二）材料题 材料一：《史记·夏本纪》：“益让帝禹之子启。”《战国策·燕策一》：“启与支党攻益，而夺之天下，是禹名传天下于益，其实令启自取之。” 材料二：西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以蕃屏周”，形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”金字塔型的等级结构。宗法制与分封制相互补充，解决了统治阶级内部在权力和财产分配方面的冲突与矛盾。 （1）基础题：据材料一并结合所学，指出启的继位标志着什么制度取代了什么制度？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）提高题：材料一中两则文献对同一史事的记载有何不同？这说明我们在使用文献史料时应注意什么？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）挑战题：据材料二并结合“西周分封示意图”，说明分封制与宗法制的关系及其实行的作用。（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、课后延伸（选做） 1. 教材“学习拓展”：阅读苏秉琦关于中华文明“多条线互有交错的网络系统”的论述，查阅史前文化遗址的考古资料，就中华文明的多源性与统一性谈谈自己的认识。 2. 教材“问题探究”：《尚书·酒诰》“人无于水监，当于民监”、《尚书·梓材》“惟王子子孙孙永保民”反映了怎样的思想观念？有什么历史意义？ 学科网（北京）股份有限公司 $