《别了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《别了，不列颠尼亚》与《县委书记的榜样——焦裕禄》联读，核心知识点为新闻体裁（消息与通讯）的特征及写法差异。课堂导入通过对比两则经典报道的不同写法，以表格梳理标题、导语等维度，结合背景材料分析等学习支架，帮助学生构建新闻体裁知识体系。 其亮点是以“新闻中的中国”为主题，通过联读对比培养思维能力，结合历史背景深化文化自信，引导学生品析语言运用与审美创造。如环节一表格对比消息与通讯的背景材料呈现方式，环节二分析“现实与历史交织”的词句情感，助力学生提升新闻素养，为教师提供清晰的联读教学路径。

新闻视角·时代回声 ——《别了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读教学设计 1 新闻中的中国 2 这是1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，一个被历史永远铭记的时刻。在场的有数千名记者，他们用不同的方式记录了这一事件。有的记者写下了几百字的快讯，在事件发生后几分钟内就传遍了世界；有的记者写下了几千字的长篇报道，在几天后发表，让读者深入了解事件的全貌。今天这篇《别了，不列颠尼亚》，就是新华社记者在那一夜发出的报道。而在三十多年前的1966年，另一位新华社记者穆青和他的同事，也用他们的笔，记录了一个让无数中国人落泪的人物——焦裕禄。同样是中国新闻史上的经典，它们的写法有何不同？ 新闻中的中国 3 关于新闻，都了解多少？ 何为新闻 篇目 体裁 人物 共同特征 《喜看稻菽千重浪》 袁隆平 ①以真实人物为对象 ②选取典型事例表现精神品格 ③综合运用叙述、描写、抒情、议论 ④注重细节描写与人物语言 《心有一团火，温暖众人心》 张秉贵 《“探界者”钟扬》 钟扬 人物通讯 4 关于新闻，都了解多少？ 何为新闻 基本结构： 标题 → 导语 → 主体 → 背景 → 结语 新闻 广义 狭义 消 息 通 讯 报告文学 新闻特写 消 息 5 快速浏览两篇课文，小组合作完成以下表格，梳理主要内容 对比维度 《别了，不列颠尼亚》（消息） 《县委书记的榜样——焦裕禄》（通讯） 篇幅 约1000字，短小精悍 约8000字，篇幅较长 标题特点 直接点明事件，带有文学性 （“别了”引用《别了，司徒雷登》） 点明人物身份+精神定位（“榜样”） 导语（开头） 第一段即导语，概述核心事实 以兰考灾荒的严峻形势切入，铺垫人物出场背景 主体结构 以时间为序，串联关键场景 （降旗—告别—撤离—升旗） 以逻辑为序，用小标题分层展开 （多个侧面） 时效性 极强，事件发生当日发出 相对宽松，焦裕禄逝世两年后发表 叙事视角 客观记录，记者“隐身” 带有强烈情感色彩，记者“在场” 表达方式 以叙述为主，简洁克制 叙述、描写、抒情、议论综合运用 环节一：辨体识新闻 6 快速浏览两篇课文，小组合作完成以下表格，梳理主要内容 环节一：辨体识新闻 • 消息的生命是“快”与“准” ——必须在最短时间内让读者知道“发生了什么”，因此它追求的是信息密度和叙述效率。但《别了，不列颠尼亚》在保证新闻性的同时，又通过背景材料的穿插，让这则消息拥有了通常消息所不具备的历史厚度。 • 通讯的生命是“深”与“活” ——它不满足于告知信息，而要让读者“看见”人物、“感受”精神。因此它需要典型材料、细节描写、人物语言、情感渲染。 7 “156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了香港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗。” 环节一：辨体识新闻 这一段在消息中属于什么？在降旗的事实叙述中插入156年前的占领史，这样写有什么效果？ 156年前“升起” → 此刻“降下” 强烈的时间对照，一句话穿越百年，事实中自带历史，不另加评论，让历史从事实的缝隙中涌出——每一个现场画面，都承载着时间的重量。 8 在《县委书记的榜样——焦裕禄》中，作者是否也使用了背景材料？请找出1—2处，并谈谈两种文体背景材料的不同。 环节一：辨体识新闻 开头对兰考“内涝、风沙、盐碱三害”的描写是焦裕禄到任的背景； 焦裕禄参加革命、在工业战线工作的经历是人物背景； 1962年冬天兰考灾情的具体数据是历史背景。 兰考的苦难背景，正是为了凸显焦裕禄“在困难面前逞英雄”的精神高度。 9 在《县委书记的榜样——焦裕禄》中，作者是否也使用了背景材料？请找出1—2处，并谈谈两种文体背景材料的不同。 环节一：辨体识新闻 维度 《别了，不列颠尼亚》（消息） 《县委书记的榜样——焦裕禄》（通讯） 呈现方式 点式嵌入，一两句穿插于事实叙述中 面式铺展，整段整节交代背景 功能 解释性——帮助读者理解事件意义 解释性 + 塑造性 ——以环境烘托人物精神 典型例句 “156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长……升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵……降下了米字旗。” “展现在焦裕禄面前的兰考大地，是一幅多么严重的灾荒景象啊！” 效果 瞬间穿越，历史在事实缝隙中一闪，四两拨千斤 层层铺陈，苦难越深重，人物精神越凸显 10 “大英帝国从海上来，又从海上去。”这种克制在通讯中是否也存在？ 环节一：辨体识新闻 这是一句看似平静的叙述，却被称为中国新闻史上的经典结尾。它的“意味”在哪里？ 蕴含的历史：“从海上来”指向1841年英国舰队从海上入侵的历史，“从海上去”指向此刻查尔斯王子和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮从海上离去。 隐藏的历史跨度：“来”与“去”之间，是156年的殖民历史。短短11个字，不着一句评论，却完成了对历史的审判——来的时候是侵略，去的时候是终结。 克制的表达：作者的情感和态度不通过直接议论来传达，而通过词语的选择、结构的安排来“隐现”。这是“新闻的客观性”与“作者的倾向性”之间的微妙平衡。 11 这种克制在通讯中是否也存在？ 环节一：辨体识新闻 不回避情感，甚至主动唤起情感 不同的“真实” 12 两位作者是如何运用独特的“笔法”来记录历史、塑造人物的 环节二：摹形见其人 13 任务一：辨体识新闻 14 任务一：聚焦《别了，“不列颠尼亚”》，品析“现实与历史的交织” 环节二：摹形见其人 分析文中典型的“现实+历史”段落，找出记述事实的同时，渗透作者情感的词句。 段落 现实场景 历史材料 表达情感的语句 2—4段 4时30分，港督府告别仪式（第一次降旗） 港督府建成时间，其后的扩建、发展 “蒙蒙细雨” “日落余音” 15 任务一：聚焦《别了，“不列颠尼亚”》，品析“现实与历史的交织” 环节二：摹形见其人 今昔之间，耻辱与荣光完成了替换，殖民与主权实现了交接 段落 现实场景 历史材料 表达情感的语句 2—4段 4时30分，港督府告别仪式（第一次降旗） 港督府建成时间，其后的扩建、发展 “蒙蒙细雨” “日落余音” “永远都不会有” “最后一次” “成为历史的陈述” 5—7段 晚6时15分至7时45分，添马舰东面广场告别仪式（第二次降旗） 156年前，英国士兵占领港岛，升起英国国旗，英国管治开始 “恰好构成‘日落仪式’的背景” “雨越下越大” “降下了米字旗” 8—9段 子夜时分，最庄严的政权交接仪式，米字旗落下，五星红旗冉冉升起 英国对香港殖民统治长达一个半世纪 “最为世人瞩目” “冉冉升起” “从此恢复” 10—11段 0时40分，查尔斯王子及末任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港 米字旗插上港岛的时间，英国管治香港的精确时间，大英帝国从海上来 “很快消失” “大英帝国从海上来，又从海上去” 16 任务二：聚焦《县委书记的榜样——焦裕禄》，感悟“典型与细节的力量” 环节二：摹形见其人 对照小标题，作者选取了哪些具体事例来表现焦裕禄的精神？这些事例的典型性体现在哪里？小组合作，选择其中一节来分析。 小标题 典型事例 体现的精神 典型性体现在哪里 “吃别人嚼过的馍没味道” 焦裕禄不愿“吃别人嚼过的馍”，亲自带队调查兰考“三害” 注重调查研究、实事求是 不是坐办公室听汇报，而是用脚丈量土地——代表了共产党人的认识论 ”当群众最困难的时候， 共产党员要出现在群众面前” 风雪夜带领县委委员到火车站看望逃荒灾民 心里装着 全体人民 在自己也身患重病的情况下，首先想到的是百姓的冷暖 “他心里装着全体人民， 唯独没有他自己” 用钢笔、茶杯盖 顶住肝部坚持工作 顽强意志 忘我奉献 身体疼痛与精神刚强的反差， 细节虽小，精神巨大 “活着我没有治好沙丘，死了 也要看着你们把沙丘治好！” 拒绝给自己买药，把钱留给更需要的人 公而忘私 在资源极度匮乏的年代，“先人后己”不是口号而是选择 ：他没有死，他还活着“ 临终遗言“把我埋在兰考的沙丘” 鞠躬尽瘁 死而后已 生命的最后一念仍系于兰考，精神的彻底性达到顶点 17 香港回归已20余年，焦裕禄也已去世半个多世纪，今天我们阅读这两篇新闻作品，有什么价值和意义？ 任务三：铭史见其意 一、读史——新闻是历史的底稿。 消息以“瞬间”定格百年国耻的终结，通讯以“典型”记录建设年代的奋斗，二者一内一外，共同构成民族复兴路上的真实坐标。 二、读人——榜样是精神的丰碑。 焦裕禄的公仆情怀与香港回归背后的国力崛起，一脉相承，都是“人民至上”的生动注脚。 三、读文——笔法即态度。 消息的克制中见春秋，通讯的深情中见真实，新闻的文体之美，承载的是时代之声。 读的是旧闻，照见的是复兴之路 18 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $