2.4.2 进入新时代的意义-2026-2027学年九年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·九年级上册 第二单元进入新时代 第四课新的历史方位·进入新时代的意义 课题 进入新时代的意义统编版《道德与法治》九年级上册第二单元走进新时代第四课新的历史方位 课时 1课时(45分钟) 知识与能力 ①知道中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位； ②能准确说出进入新时代的三个“意味着”及其基本含义； ③能结合生活实例说明我国社会主要矛盾的变化及其实践要求。 过程与方法 教学目标 ①通过时间轴梳理、小组探究、案例分析等方法，提升信息提取、比较分析和合作表达能力； ②学会把重大理论观点与生活实际、社会发展联系起来理解。 情感态度与价值观 ①增强对中国特色社会主义新时代的政治认同和民族自豪感； ②树立勇担民族复兴大任的责任意识。 ①政治认同：认同中国特色社会主义进入新时代，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自 信。 ②道德修养：在新时代自觉践行社会主义核心价值观，提升个人品德和社会公德。 核心素养 ③法治观念：认识新时代坚持全面依法治国的必要性，增强尊法学法守法用法意识。 ④健全人格：以积极、理性、开放的心态看待社会主要矛盾变化，培养乐观向上、包容合作的品 格。 ⑤责任意识：明确新时代青少年的历史机遇与使命，主动担当民族复兴大任。 教学重点 进入新时代的三个“意味着”及其历史意义。 ①理解“三个意味着”所蕴含的深远意义，尤其是从人类社会发展维度理解中国道路、中国方案、 教学难点 中国智慧的价值； ②理解新时代主要矛盾变化与新的历史方位之间的内在联系。 教学方法 讲授法、情境教学法、小组合作探究法、讨论法、案例分析法 多媒体课件、视频秦材（如《中国一分钟》或自选新时代成就短视频）、新闻图文材料（脱贫攻 教具学具 坚、共建“一带一路”、抗疫等)、时间轴空白卡片、导学案、小组探究任务单、黑板或白板、彩 色粉笔 教学环节设计共6个环节·新知探究约31分钟 环节1导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放视频《中国一分钟》，展示我国经济、科技、民生等领域的成就，提问：“视频中让 你感受最深的是什么？你认为我们身处怎样的时代？” 【学生活动】观看视频，结合生活经验自由发言，说出“中国变化”“新时代”等关键词。 ◆设计意图：创设情境，激发兴趣，自然引出课题。 环节2 新知探究一：新时代的历史方位（约8分钟） 【教师活动】展示时间轴，标注“1921年中国共产党成立”“1949年新中国成立”“1978年改革开 放”“2017年中国特色杜会主义进入新时代”等节点，组织学生填写“站起来一富起来一强起来”对应事 件，引导归纳“中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位”。 【学生活动】以小组为单位完善时间轴，讨论三个历程之间的递进关系，派代表分享。 ◆设计意图：借助时间轴梳理历史脉络，突破“历史方位”的抽象性。 环节3 新知探究二：三个意味着（约15分钟） 【教师活动】呈现三组材料：①中华文明复兴历程材料；②科学社会主义在21世纪中国焕发生机活力 的材料；③中国减贫、共建“一带一路”等为世界发展作出贡献的材料。提问：“这三个意味着分别从哪 些角度说明进入新时代的意义？”分发探究任务单，指导学生分组研读。 【学生活动】小组认领一个“意味着”，围绕材料概括核心观点，用“从.…走向…”“贡献了"等 句式汇报，其他组补充质疑。 ◆设计意图：合作探究，逐层理解三个“意味着”，培养信息概括和逻辑表达能力。 环节4 新知探究三：主要矛盾新变化（约8分钟） 【教师活动】展示过去“盼温饱”与现在“盼环保”“盼公平”等对比图，提问：“人民的需要发生了什么变 化？我国发展还存在什么问题？” 【学生活动】列举身边实例，归纳出我国社会主要矛盾为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充 分的发展之间的矛盾，并思考解决矛盾与新时代意义的关系。 ◆设计意图：联系生活理解主要矛盾变化，深化对“强国时代”的认识。 环节5 拓展升华（约5分钟） 【教师活动】展示中国参与全球治理、推动构建人类命运共同体等素材，组织“我的新时代，我的担 当”一分钟即兴表达。 【学生活动】从“科技强国”“文化自信”“绿色生活”等角度，用一句话表达自己的行动打算。 ◆设计意图：从国家意义延伸到个人责任，促进知行合一。 环节6 课堂总结（约4分钟） 【教师活动】利用板书梳理本课知识框架，强调重点，提出课后思考题。 【学生活动】跟随教师梳理，完善笔记，明确分层作业要求。 ◆设计意图：整体建构知识体系，巩固学习效果。 作业设计 基础巩固 (必做)用一段话写出中国特色社会主义进入新时代的三个“意味着”。 能力提升 (选做)结合家乡或家庭的变化，举例说明我国社会主要矛盾的变化，并提出一条合理化 建议。 实践拓展 (可选)搜集一则体现“中国智慧”或“中国方案”影响世界的新闻，用50一100字写出短 评。 板书设计 第四课新的历史方位：进入新时代的意义 一、新的历史方位： 中国特色社会主义进 二、三个意味着 三、新时代主要矛盾 入新时代 1.中华民族：迎来从站 起来、富起来到强起来 的伟大飞跃 1.历史坐标：站起来一 2.科学社会主义：在二 人民日益增长的美好生 富起来一强起来 十一世纪的中国焕发出 活需要和不平衡不充分 2.定位：我国发展新的 强大生机活力 的发展之间的矛盾 历史方位 3.人类社会：拓展发展 中国家走向现代化的途 径，贡献中国智慧和中 国方案 教学后记 预设反思（课后据实补充） ①学生体验：视频和时间轴能帮助学生直观感受新时代，但部分学生对“科学社会主义”概念较陌生， 需用通俗语言和具体事例辅助理解。 ②难点突破：通过小组讨论和中外对比，学生对“拓展发展中国家现代化途径”的理解有所深化，但仍 需在后续教学中反复联系现实。 ③作业反馈：基础题应保证全员落实，能力提升题需关注学生举例的准确性，实践拓展题可择优展 示，激励学生关心时政、学以致用。