1.1.1 认识社会生活-2026-2027学年八年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·入年级上册 第一单元走进社会生活 第一课丰富的社会生活·认识社会生活 认识社会生活 (我与社会) 统编版《道德与法治》入年级上册·第一单元走进社会生活·第一课·丰 课题 富的社会生活 课时 1课时（建议40分钟） 知识与能力 ①能结合实例说出社会生活的丰富性； ②能准确表述并解释“个人是社会的有机组成部分”“人的身份由社会关系确定”； ③能区分血缘关系、地缘关系、业缘关系。 过程与方法 教学目标 通过情境观察、合作绘制“社会关系网”、角色分析等方式，学会观察杜会、分析社会关系，提 升归纳与表达的能力。 情感态度与价值观 感受社会生活绚丽多彩，增进对国家和社会发展的关注与认同，初步形成主动参与社会、服务 社会、承担杜会责任的意识。 对应《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》核心素养要求： ①政治认同：感受国家发展和社会文明进步，增进政治认同。 ②道德修养：在社会交往中尊重他人、遵守公德，提升社会公德修养。 核心秦养 ③法治观念：认识社会生活需要规则，树立遵守公共秩序和法律法规的意识。 ④健全人格：以积极心态参与社会生活，正确认识自我与社会的关系。 ⑤责任意识：体验不同社会身份意味着不同责任，增强服务社会的责任感。 ①感受社会生活的丰富性，理解个人是社会的有机组成部分。 教学重点 ②理解人的身份由社会关系确定，能在具体情境中识别三类社会关系。 ①理解“有机组成部分”中个人与社会相互依存、不可分割的关系，避免将社会看作个体的简单相 教学难点 加。 ②理解同一人在不同社会关系中具有不同身份，并能准确区分血缘关系、地缘关系、业缘关系。 1.议题式教学：以“如何认识我与杜会”为总议题统领全课；2.情境教学法：用生活情境、社会 教学方法 关系网、角色转换等引发体验和思考；3.合作探究法：小组合作绘制并分析“我的社会关系 网”；4.案例分析法：结合社会人物事例理解个人与社会的联系；5.后发式讲授法：在学生探究 基础上进行点拨提升。 课题 认识社会生活（我与社会） 统编版《道德与法治》入年级上册·第一单元走进社会生活第一课丰 富的杜会生活 教具学具 教具：多媒体课件；社会生活场景图片或短视频；社会关系网络示意图；学习任务单。学具：白 纸或卡片；彩笔；课前收集的“我的假期生活”照片或活动记录；小组记录单。 教学环节设计共4个环节·按“导入新课一新知探究一拓展升华一课堂总结”分环节呈现 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放或展示“假期生活掠影”图片（社区志愿服务、与家人旅行、参观科技馆、购物、逛 夜市等)，提问：这些场景和你有关系吗？你还参加过哪些类似活动？由此引出课题。 【学生活动】观察图片，回忆并分享自己的假期生活和社会经历，形成对“社会生活”的初步印象。 ◆设计意图：从学生已有经验切入，激发学习兴趣，为理解“社会生活绚丽多彩”提供感性基础。 环节2 新知探究（约20分钟） 【教师活动】①呈现“多彩社会生活”四组情境（到敬老院服务、收听航天新闻、图书馆做志愿者、逛 城市夜市)，组织学生判断活动领域并分析参与方式；②布置“我的社会关系网”小组任务，请学生画出 自己与家人、邻居、同学、老师等的关系，随后结合“点、线、网”讲解个人是杜会的有机组成部 分；③出示“小张的一天”情境儿子、学生、志愿者、乘客)，提问：同一个人为什么有不同身份？ 引导学生归纳身份由社会关系确定，并辨析血缘、地缘、业缘关系。 【学生活动】①分组讨论四组情境，概括社会生活的领域和形式；②小组合作绘制“我的社会关系 网”，展示并说明关系类型；③分析“小张的一天”中的身份变化，同桌互说自己在不同场合的身份及对 应的社会关系。 ◆设计意图：由具体到抽象，逐步突破重点难点；通过直观的关系网和角色转换，把抽象道理转化为 可观察、可体验的认知。 环节3 拓展升华（约10分钟） 【教师活动】展示“微光成炬”社会人物剪影（环卫工人、医护人员、社区志愿者、快递员、科技工作 者等)，提问：如果每个人都不承担自己的社会角色，社会会怎样？作为中学生，我们能为社会做些什 么？ 【学生活动】观看素材、谈感受；小组内续写“我是 所以我应该 ”;代表分享并形 成班级共识。 ◆设计意图：将知识学习延伸到责任意识和社会参与，体现学科育人价值，为下一课时“在社会中成 长"作铺垫。 环节4 课堂总结（约5分钟） 【教师活动】结合板书梳理本课知识结构：社会生活绚丽多彩、个人是社会的有机组成部分、人的身 份由杜会关系确定；请学生完成“我的收获/我的疑问”一句话反思；布置分层作业。 【学生活动】跟随教师梳理知识框架；用“这节课我收获了…我还想了解.”进行自我总结；记录 作业。 ◆设计意图：结构化总结，促进知识内化；以反思培养学生的元认知能力，推动学习走向深入。 作业设计 基础巩固（必做）完成学习任务单中的知识梳理，填写社会生活的不同领域、个人与社会的关系、 社会关系的类型，并为每种社会关系各举一例。 能力提升（必做）以“我与社会“为题写一段80字左右的微短文，要求用“大网"或“结点”的比喻说 明个人与社会的关系，并写出自己的一种社会身份及其对应的社会关系。 拓展实践（选做）利用课余时间完成一次“社会微观察”，记录一个体现社会发展变化或人际关系温 暖的场景，用一两句话写下自己的感受，下节课交流。 板书设计认识社会生活（我与社会） 二、 个人是社会的有机组成部 杜会生活绚丽多彩 三、人的身份由杜会关系确定 分 ①血缘关系（父母、子女、兄弟 ①领域广（家庭、学校、社区、 ①个人离不开社会 姐妹) 社会) ②每个人都是社会关系网中的一 ②地缘关系（邻居、老乡） ②形式多（学习、劳动、服务、 交往) 个“结点” ③业缘关系（同学、同事、师 生) 教学后记 ①学生体验：学生对“假期生活分享”和“绘制社会关系网"”兴趣浓厚，能快速联系自身经验；部分学生 对“社会”概念仍感抽象。 ②难点突破：借助“结点与网”和“小张的一天”，多数学生能理解身份随社会关系变化；但个别学生将 同学关系误归为地缘关系，需用课堂实例继续辨析。 ③作业反馈：基础梳理整体完成较好；“我与社会”微文中，多数学生能运用比喻说明个人与社会关 系，少数学生对“有机组成部分”的表达不够准确，将在后续教学中通过具体事例强化。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一