3.8.1 认识生命-2026-2027学年七年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·七年级上册 第三单元珍爱我们的生命 第入课生命可贵· 认识生命 认识生命统编版《道德与法治》七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第入课“生命可贵”第一框 课题 本框是“珍爱我们的生命”单元的逻辑起点，为下一框“敬畏生命”寞基。 课时 第1课时 知识与能力 能说出生命是独特的、宝贵的、有接续的，并能举例说明。 过程与方法 在“生命密码”“独一无二的我”“生命时间轴"等活动中感悟体验，提升观察、分析与表达能力。 教学目标 情感态度与价值观 形成珍爱自己生命、尊重他人生命的意识，并愿意落实到日常行动中。 ◆教学目标说明：教师通过情境创设、活动组织和价值点拨，帮助学生达成以下三维目标。目标 具体可检测，与学业评价中“生命特点”“珍爱生命"等考点一致，体现三维目标的统一。 ①健全人格一一通过体验活动培养自尊自信、积极向上的生命观； ②道德修养一一在案例讨论中学会感恩、尊重与关爱； ③责任意识一一明确对自己、家庭和社会的生命责任； 核心素养 ④法治观念一一初步了解生命权受法律保护，珍爱生命也是法律要求。 ◆设计意图：学生在活动中感受自身生命的独特性，尊重他人生命，增强对生命权的敬畏，萌发 “生命至上“的价值认同。体现学科育人价值，落实立德树人根本任务。 围绕“生命是独特的、宝贵的”组织教学，引导学生从“不同”和“不可重来”两个角度感受生命的珍 贵。 教学重点 ◆学生活动与没计意图：学生通过“独一无二的我”和“生命时间轴"等活动，在体验中把握重点。 突出重点，避免知识碎片化。 用“生命时间轴”将“短暂”具体化；用“生命有接续”回应“有限生命如何有意义”；对个别学生出现 “生命短暂侧努力无意义”的困惑及时引导。 教学难点 ◆学生活动与设计意图：学生通过计算剩余时间、分析接续案例，逐步从消极认知转向积极行 动。突破难点，建立“向死而生"的积极生命观。 情境教学法、活动探究法、小组合作法、讲授法；学生体验、观察、讨论、分享、总结相结合。 教学方法 以学定教，让学生在活动中自主建构知识。 教具学具 教师准备：多媒体课件，含“生命密码”卡片、逆行者视频片段、生命时间轴图；“生命树”黑板 画；板书贴纸。学生准备：任务卡（白纸）、彩色便利贴、笔。直观教具和活动材料支撑课堂互 课题 认识生命统编版《道德与法治》七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第入课“生命可贵”第一框 本框是“珍爱我们的生命”单元的逻辑起点，为下一框“敬畏生命"羹基。 动，保证体验环节顺利开展。 教学环节设计 共6个环节 环节1 导入新课 【教师活动】①出示“生命密码"竞猜： A.他身患渐冻症，仍坚守抗疫一线； B.她双耳失聪，却谱写伟大乐章。②追问：为什么这些线索能锁定同一个人？世界上有没有两个 完全相同的生命？③揭示课题：认识生命。 【学生活动】①根据线索竞猜：A是张定宇，B是贝多芬。②自由发言，说出“外貌、经历、贡献、精 神”等差异。③明确学习主题，进入课堂状态。 ◆设计意图：以竞猜活动激活思维，直观感受生命的独特性，引出核心议题。 环节2新知探究：环节一生命是独特的 【教师活动】①组织“独一无二的我”活动：学生在卡片上写3条“只有我扌有的信息”（不署名），小组 内交换并猜测卡片主人。②请猜中者和卡片主人分享：为什么你能猜中？③归纳：生命因外貌、指 纹、性格、经历、人生道路等而独特，每个生命都不可替代。 【学生活动】①写卡片并参与互猜，在“猜中”与“猜不中”中感受独特性。②分享自己的独特之处。③ 倾听并记录教师的总结，理解“独特性”的内涵。 ◆设计意图：活动化教学，让抽象的“独特性”变为可感的经验；在交往中学会欣赏并尊重不同生命。 环节3新知探究：环节二生命是宝贵的 【教师活动】①讲述“生命来之不易”，提问：你的出生对家人意味着什么？②播放“逆行者”救人片 段，提问：为什么人们会冒着生命危险去救陌生人？③呈现“生命时间轴”：假设寿命80岁约29200 天，已过的每一天都无法重来。④组织小组讨论：面对不可逆、短暂的生命，我们该怎么办？ 【学生活动】①结合自己的出生故事分享，体会生命因爱而来。②观看视频并思考“生命至上”的价 值。③计算剩余天数，感受时间的单向性。④讨论并交流：珍惜生命、过好今天、创造意义。 ◆设计意图：从个体生命到他人生命再到时间维度，多角度理解生命的宝贵；用数字具象化突破“短 暂性“难点。 环节4新知探究：环节三生命有接续 【教师活动】①出示两则材料： A.祖孙三代的体貌、性格相似； B.老兵坚持讲述革命故事，希望精神代代相传。②提问：人的肉体生命会消亡，什么是可以延续 下去的？③总结：生命在血脉、社会关系、精神信念中接续。 【学生活动】①阅读材料，交流自己家中的延续与传承。②思考并回答：血脉、记忆、家风、精神。 ③理解“我的生命既属于自己，也属于家庭和时代”。 ◆设计意图：回应“人终有一死"的困惑，引导学生向积极生命观迈进，为下框铺垫。 环节5 拓展升华 【教师活动】①创设情境：假如今天是生命中的最后一天，你打算怎么过？②请学生把想法浓缩成 句“生命寄语”写在便利贴上。③组织学生将寄语贴到黑板“生命树”上，并朗读分享。 【学生活动)①安静思考并写下寄语。②将便利贴贴在“生命树”上。③倾听同伴分享，感受积极向 上的力量。 ◆设计意图：用“向死而生“的视角促使学生将认知化为行动；共建“生命树”，营造温暖有力量的课堂 氛围。 环节6 课堂总结 【教师活动】①请学生用一句话概括“我眼中的生命”。②指板书总结：生命是独特的、宝贵的、有接 续的，所以要珍爱生命。③布置分层作业。 【学生活动】①自由表达观点。②整理笔记，完善认知框架。③记录作业要求。 ◆设计意图：结构化整理知识，升华主题，检测目标达成情况。 作业设计 基础作业 绘制“认识生命”知识结构图，每个特点配1个事例。 提高作业 将“生命寄语”带回家读给家人听，和家长讨论“为什么生命值得珍惜”。 选做作业采访长辈，记录一个关于家风或精神传承的小故事，下节课分享。 ◆完成方式与设计意图：学生独立完成知识结构图；与家人交流，记录简短反馈，选做采访，整理故 事。分层设计，巩固与思考兼顾，将课堂延伸到家庭生活，促进知行合一。 板书设计8.1认识生命·小结：珍惜生命，活出精彩 生命是独特的 二、生命是宝贵的 三、生命有接续 独一无二、不可替代 来之不易、不可逆、短 血脉、社会、精神 暂 教学后记 ①学生体验：“独一无二的我”和“最后一天”活动参与度高，学生能多维说出生命特点。 ②难点突破：时间轴将“短暂”具象化，效果明显；但个别学生出现“既然短暂，努力为何”的困惑，我 在“生命有接续”和“生命寄语”环节中进行了价值观引导。 ③作业反馈：知识结构图完成较好，但“精神接续”部分仍较模糊，后续需补充更多具体案例并联系身 边榜样。 ④后续延伸：课后可继续观察和记录生活中的生命故事，深化对生命的理解。以反思促调整，后续教 学关注情感体验与价值认同的落地。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一