精品解析：江苏南京开明中学2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

江苏省南京市开明中学2025-2026学年第二学期九年级语文模拟考试试卷（二） （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 本试卷共8页，共20题，满分150分，考试时间150分钟。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 2. 答题前，请务必将自己的学校、班级、姓名、考号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置。 3. 答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。 4. 如需作图，必须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗。 第一部分（25分） （一）积累与运用（15分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）山水之乐，_______。（欧阳修《醉翁亭记》） （2）_______，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》） （3）_______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）乘风好去，长空万里，_______。（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （5）_______，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》） （6）一抹晚烟荒戍垒，_______。（纳兰性德《浣溪沙》） （7）人生不可避免地会遇到挫折，但我们不应气馁，要相信 “_______，_______”（李白《行路难（其一）》），不远的未来定能战胜困难，实现抱负。 （8）范仲淹在《渔家傲·秋思》中，运用典故，表现边塞将士思念家乡却又不甘无功而返的矛盾心理的句子是：“_______，_______。” 2. 阅读下面的文字，按要求答题。 阅读，是心灵的旅行。我们可以跟随沈从文的脚步，走进湘西的静谧，感受《边城》中翠翠那份纯真而略带忧伤的情感；可以聆听雨果的演讲，在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，看到他对圆明园被劫掠义的义愤填膺，感受文明与野蛮的碰撞；也可以kuī探《诗经》的源头，在那“关关雎鸠”的吟唱中，触摸先民对美好生活的真诚向往。读书，让我们的精神世界变得丰盈，让我们的灵魂不再干涸。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 静谧（ ） kuī探（ ） （2）文段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：_______ （3）请从下面两则“阅读格言”中任选一则，结合自己的阅读体验，简述其内涵。 甲：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 乙：读史使人明智，读诗使人灵秀。——培根 我选（ ），我的理解：_______ （二）名著阅读（10分） 3. 阅读以下选自《儒林外史》的片段，回答问题。 【甲】 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 【乙】 周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。……众人七手八脚将他扛抬了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。……内中一个客人道：“周相公既是斯文人，为什么带他出来做这样的事？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈何上了这条路。”……众人道：“这个不妨，我们凑几两银子，助他考取功名。”……说着，果然一齐去了。……周进再不哭了，同众人说说笑笑，回到行里。 （1）【甲】文中的严监生是世界文学史上典型的“吝啬鬼”形象。文中用“伸着两个指头”这一_______描写，生动刻画了他______的性格特点。 （2）【乙】文中的周进为何“撞号板”？后来为何“再不哭了”？ （3）结合这两个片段及原著内容，分析《儒林外史》这部小说的主题。 4. 班级开展“读经典·悟成长”主题活动，请你参与。 （1）《简·爱》塑造了一位坚强独立、追求平等的女性形象。请简述一个能体现简·爱“独立自尊”的情节。 （2）《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的成长经历激励了无数读者。请将下面的“成长感悟卡”补充完整。 成长经历 成长感悟 保尔在双目失明、身体瘫痪的情况下，仍然坚持文学创作。 即使身处逆境，也要_______。 第二部分（45分） （三）古诗文阅读（16分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 【乙】 曹刿论战（节选） ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【丙】 岳飞治军 飞事亲至孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。飞善以少击众。凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”每调军食，必蹙额曰：“东南民力，耗敝极矣。”荆湖平，募民营田，又为屯田，岁省漕运之半。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。” （选自《宋史·岳飞传》） 5. 下列对【甲】词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “何处望神州？”以问句开篇，极目远眺，表达了对中原故土的深切怀念。 B. “坐断东南战未休”写孙权占据东南，征战不休，暗示了南宋朝廷的苟安现状。 C. 全词巧妙运用典故，借古讽今，表达了对英雄的仰慕和对朝廷的不满。 D. 词的风格豪放悲壮，与李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》风格相似。 6. 解释下面句中加点的词。 （1）肉食者鄙，未能远谋 鄙：_______ （2）牺牲玉帛，弗敢加也 牺牲：_______ （3）饰名姝遗之 遗：_______ （4）帝初为飞营第 营：_______ 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）敌未灭，何以家为？ 8. 【乙】文和【丙】文都塑造了卓越的军事家形象，请结合具体内容，分析两位人物在治国/治军理念上的相同点。 9. 辛弃疾在词中称赞孙权“坐断东南战未休”，【丙】文也体现了岳飞“善以少击众”的军事才能。请你选择一个角度（如“历史背景”、“军事谋略”、“人物品质”等），比较辛弃疾心目中的“英雄”和现实中的“岳飞”有何异同？ （四）现代文阅读（29分） （一）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①过去，人们常说“知识就是力量”，强调的是知识的积累。但在信息爆炸的今天，面对海量、碎片化的信息，比知识本身更重要的，是处理信息的能力。这便是“媒介素养”的核心。它并非简单的 “会用电脑”、“会上网”，而是一种综合性的认知能力，包括： ②1.获取信息的能力：能够快速、准确地找到所需信息，并判断信息来源的可靠性。 ③2.分析信息的能力：能够辨别信息的真伪、意图和偏见。例如，一则“吃某食物致癌”的新闻，是权威机构的研究，还是商业炒作？需要理性分析。 ④3.评价信息的能力：能够理解信息背后的社会、文化和政治语境，形成自己的独立判断。 ⑤4.创造信息的能力：能够负责任地、有创意地利用多种媒介表达自己的观点和思想。 ⑥在智能时代，算法推荐让我们陷入“信息茧房”（只看自己想看的内容），虚假新闻和深度伪造技术层出不穷。因此，媒介素养不仅是青少年的必修课，更是每个现代公民的生存技能。 【材料二】 2021—2025年中国未成年人互联网运用情况调查数据（部分） 调查项目 2021年 2023年 2025年 上网时长（平均每周） 12.5小时 15.2小时 17.8小时 主要活动（前三项） 聊天交友、网络游戏、学习 短视频、网络游戏、学习 短视频、人工智能助手、学习 面对谣言或不确定信息的态度（%） 选择相信并转发：35% 选择求证后转发：45% 选择求证后转发：58% 注：以上数据来自国家权威机构发布的《中国未成年人互联网运用状况调查报告》。 【材料三】 ①2025年，南京各中学开设了“媒介素养”校本课程。课程内容并非枯燥的理论，而是结合了大量生活案例。例如，有老师组织学生对比分析不同媒体对同一事件的报道；有学生利用AI技术制作反诈宣传片；还有学生成立“网络辟谣小分队”，在社区进行科普。这种实践式的学习，极大地激发了学生的兴趣，也有效提升了他们的信息辨别和批判性思维能力。家长们普遍反映，孩子不再“见风就是雨”，遇到网络热点会多问几个“为什么”。 10. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，在信息时代，媒介素养的核心是处理信息的能力。 B. 从材料二可以看出，未成年人上网的主要活动正在从娱乐向学习与应用转变。 C. 材料二中，面对疑似谣言，选择“求证后转发”的比例逐年上升，这表明未成年人的媒介素养在提升。 D. 材料三列举的案例表明，实践性的学习方式是提升媒介素养的有效途径。 11. 根据材料一，概括“媒介素养”包括哪四个方面的能力？ 12. 一位同学看到微博上有人发布“南京某地发生严重地震，伤亡惨重”的消息，非常恐慌，准备立刻转发。请你运用材料中的知识，给他提出至少两条建议。 13. 学校计划开展一次以“智媒时代，如何守护真相”为主题的宣传活动。请你结合三则材料，为这次活动设计两条宣传标语，并简要说明设计意图。 标语一：_______ 设计意图：_______ 标语二：_______ 设计意图：_______ （二）（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 顶碗少年 佚名 ①在乡间，要举行一场盛大的庙会。戏台搭在村口的大槐树下，锣鼓家伙一敲，十里八乡的人都聚拢过来。最令人期待的，是杂耍班子的表演。 ②轮到一位少年顶碗了。他大约十二三岁，个子瘦小，穿着一件洗得发白的对襟褂子。他走到场中央，向四方作了个揖，然后从身后的木箱里取出十只青花瓷碗，一摞一摞地叠在头顶。那碗，在太阳下闪着幽蓝的光。 ③他先是做一些简单的造型，脚下的步子稳健，碗在头顶纹丝不动。人们开始叫好，掌声四起。他开始加大难度，一个金鸡独立，身体前倾，头顶的碗摇摇欲坠，人群发出一阵惊呼。他一个漂亮的转身，稳稳地，碗又立住了。喝彩声更响了。 ④紧接着，他拿起一个酒瓶，放在脚背上，用力一踢，酒瓶飞起，他身子一矮，用头接住，酒瓶稳稳地立在碗上。众人看得呆了，连空气都仿佛凝固了。他连续踢了三次，三个酒瓶依次立在了碗上，像三座小小的宝塔。 ⑤这时，不知是汗水流进了眼睛，还是脚下踩到了石子，少年的身子猛地一颤，头顶的碗晃动起来。所有的人都屏住了呼吸。他努力想要稳住，但那些碗像是失去了平衡的陀螺，一歪，一个接一个地掉下来，啪、啪、啪，清脆的响声像石子砸在每个人的心上。青花碗碎了一地，酒瓶也滚落一旁。 ⑥少年愣在原地，脸涨得通红，手微微发抖。人群里发出一阵嘘声，有人摇头叹息，有人低声抱怨。他的师父，一个精瘦的老者，走到他身边，没有责备，只是轻轻拍了拍他的肩膀，说：“没事，再来一次。” ⑦少年抬起头，眼神里闪过一丝犹豫。他看了看地上的碎片，又看了看师父坚定的目光，终于，他深深吸了一口气，向后退了几步，重新站在了场中央。他又一次向四方作揖，这一次，他的腰弯得更深。 ⑧师父重新递给他十只新碗。他接过碗，手还有些颤，但眼神已经平静下来。他小心翼翼地将碗叠在头顶，闭上了眼睛。那一刻，整个世界仿佛都安静了，只有风从槐树梢头吹过，带来远处田野的稻香。 ⑨他没有急于展示难度，而是像一个入定的僧人，静静地站着。过了许久，他重新睁开眼睛，里面的慌乱已经消失，取而代之的是一种与年龄不相称的坚毅。他开始动作，依然是从金鸡独立开始，一步一步，有条不紊。当他再次完成踢酒瓶的动作时，全场爆发出雷鸣般的掌声。 ⑩表演结束后，很多人上来抛铜板。少年一一躬身答谢，脸上的汗水在夕阳下闪着光。我挤到前面问他：“刚才摔了碗，你怕不怕？”他笑了笑，露出一口白牙，说：“怕，但不怕再来一次。” ⑪多年以后，我依然记得那个少年。他的故事很简单，只是一个顶碗少年，摔倒了，又站起来。但这件小事，却像一道光，照亮了我后来很多灰暗的时刻。每当我想退缩时，总会想起那个午后，在蝉声和稻香里，那个瘦小的少年是如何把一摞碗稳稳地顶在头上，顶过所有人的目光，也顶过自己的心。 14. 文章围绕 “顶碗少年” 展开叙述，请按时间顺序梳理少年的心理变化过程。 表演前的自信沉稳→第一次成功时的（1）_______→失手摔碗时的惊慌沮丧→师父鼓励后的（2）_______→再次表演时的（3）_______→成功后回答提问时的坦然。 15. 品味文中画线句子的表达效果。 （1）他连续踢了三次，三个酒瓶依次立在了碗上，像三座小小的宝塔。（从修辞角度赏析） （2）那些碗像是失去了平衡的陀螺，一歪，一个接一个地掉下来，啪、啪、啪，清脆的响声像石子砸在每个人的心上。（从描写角度赏析） 16. 文章第⑩段中，少年说“怕，但不怕再来一次”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 17. 本文写顶碗少年的故事，但第①段却用较多笔墨描写庙会的热闹场景。有人认为这是“闲笔”，可以删去。你同意吗？请说明理由。 18. 关于文章的主旨，有以下两种看法，你赞同哪一种？请结合文本和生活实际说明理由。 A主要赞美了少年高超的杂技技艺和坚韧不拔的精神。 B主要揭示了“失败是成功之母”或“从哪里跌倒就从哪里爬起来”的人生哲理。 我赞同（ ），理由：_______ 第三部分（50分） （五）写作（50分） 19. 阅读下面的文字，根据要求作文。 “顶”是一个充满力量感和方向感的动词。它可以是一种支撑，如顶天立地；可以是一种支持，如“我顶你”；也可以是一种极限，如“顶到最高处”。在我们的成长过程中，有太多值得“顶”的事物：顶住压力，我们才能破茧成蝶；顶住诱惑，我们才能守住初心；我们也可以为他人“顶”一把，传递温暖；我们还可以“顶”出精彩，创造不凡。 请以“顶”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外），不少于600字。②不得抄袭、套作，不得出现真实的校名、人名。③书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省南京市开明中学2025-2026学年第二学期九年级语文模拟考试试卷（二） （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1. 本试卷共8页，共20题，满分150分，考试时间150分钟。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 2. 答题前，请务必将自己的学校、班级、姓名、考号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置。 3. 答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答非选择题必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。 4. 如需作图，必须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗。 第一部分（25分） （一）积累与运用（15分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）山水之乐，_______。（欧阳修《醉翁亭记》） （2）_______，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》） （3）_______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）乘风好去，长空万里，_______。（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） （5）_______，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》） （6）一抹晚烟荒戍垒，_______。（纳兰性德《浣溪沙》） （7）人生不可避免地会遇到挫折，但我们不应气馁，要相信 “_______，_______”（李白《行路难（其一）》），不远的未来定能战胜困难，实现抱负。 （8）范仲淹在《渔家傲·秋思》中，运用典故，表现边塞将士思念家乡却又不甘无功而返的矛盾心理的句子是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 得之心而寓之酒也 ②. 荡胸生曾云 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 直下看山河 ⑤. 僵卧孤村不自哀 ⑥. 半竿斜日旧关城 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 ⑨. 浊酒一杯家万里 ⑩. 燕然未勒归无计 【解析】 【详解】注意“寓、胸、畔、帆、僵卧、竿、斜、浊酒、燕、勒”等字词的书写。 2. 阅读下面的文字，按要求答题。 阅读，是心灵的旅行。我们可以跟随沈从文的脚步，走进湘西的静谧，感受《边城》中翠翠那份纯真而略带忧伤的情感；可以聆听雨果的演讲，在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中，看到他对圆明园被劫掠义的义愤填膺，感受文明与野蛮的碰撞；也可以kuī探《诗经》的源头，在那“关关雎鸠”的吟唱中，触摸先民对美好生活的真诚向往。读书，让我们的精神世界变得丰盈，让我们的灵魂不再干涸。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 静谧（ ） kuī探（ ） （2）文段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：_______ （3）请从下面两则“阅读格言”中任选一则，结合自己的阅读体验，简述其内涵。 甲：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 乙：读史使人明智，读诗使人灵秀。——培根 我选（ ），我的理解：_______ 【答案】（1） ①. mì ②. 窥 （2）可将“看到”改为“感受”，或者在“义愤填膺”后加“的文字表述”。 （3） ①. 示例一：甲 ②. 读书读得多了，脑子里积累的知识和语料就丰富了，写起文章来自然就有文采、有内容，就像杜甫说的“读书破万卷，下笔如有神”，强调了阅读对写作的基础性作用。 示例二：我选乙。我的理解：阅读不同类型的书籍，会给人带来不同的益处。读史书可以让人增长见识、变得明智；读诗歌能让人陶冶情操、变得灵秀。这启示我们要博采众长，从各类书籍中汲取智慧。 【解析】 【小问1详解】 注意“谧”字的读音，“窥”的字形。 【小问2详解】 画线句动宾搭配不当，“看到”后面不能搭配情绪成语“义愤填膺”，可将“看到”改为“感受”，或者在“义愤填膺”后加“的文字表述”。 【小问3详解】 需先任选一则格言，准确解读其核心内涵。结合格言主旨，联系日常读书、积累、写作的真实阅读体验，贴合语句本意展开阐述。选甲侧重阐释海量阅读对写作能力的提升作用；选乙侧重说明不同书籍塑造不同品格、带来不同收获，语言通顺，贴合生活，感悟真切即可。 示例一：我选甲，我的理解：这句名言道出了阅读与写作的紧密联系。广泛且深入的阅读，能不断积累好词好句、写作素材和行文思路，拓宽知识视野。平日里坚持广泛阅读、深耕文本，不断积累沉淀，写作时便能文思泉涌、挥洒自如，轻松写出优质文章，充分体现出海量阅读是提升写作能力的关键。 示例二：我选乙，我的理解：这句话点明了不同书籍拥有不同的育人价值。史书记载古今兴衰、人世变迁，让人以史为鉴、明辨是非、增长智慧；诗词意境优美、文字凝练，能陶冶性情、滋养心灵，让人心性灵动优雅。这告诉我们阅读不能单一狭隘，要广泛涉猎不同读物，全方位提升自身素养。 （二）名著阅读（10分） 3. 阅读以下选自《儒林外史》的片段，回答问题。 【甲】 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 【乙】 周进一进了号，见两块号板摆的齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。……众人七手八脚将他扛抬了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。……内中一个客人道：“周相公既是斯文人，为什么带他出来做这样的事？”金有余道：“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈何上了这条路。”……众人道：“这个不妨，我们凑几两银子，助他考取功名。”……说着，果然一齐去了。……周进再不哭了，同众人说说笑笑，回到行里。 （1）【甲】文中的严监生是世界文学史上典型的“吝啬鬼”形象。文中用“伸着两个指头”这一_______描写，生动刻画了他______的性格特点。 （2）【乙】文中的周进为何“撞号板”？后来为何“再不哭了”？ （3）结合这两个片段及原著内容，分析《儒林外史》这部小说的主题。 【答案】（1） ①. 动作（细节） ②. 吝啬（或：爱财如命、病态的节俭） （2）周进“撞号板”是因为他多年科举不中，穷困潦倒，内心极度苦闷与绝望，触景生情；“再不哭了”是因为在众人的帮助下，他得到了捐资去参加乡试的机会，看到了改变命运的希望。 （3）通过对严监生因灯草而咽气、周进因科举而疯狂等病态人物的刻画，辛辣地讽刺了科举制度对知识分子灵魂的毒害与扭曲，揭示了其虚伪和腐朽的本质。 【解析】 【小问1详解】 结合【甲】文“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”可知，这是对严监生临死之际的动作（细节）描写。严监生已经奄奄一息、痰响不断，生命即将终结，却不肯断气，还艰难伸出两根手指，不为亲人后事牵挂，唯独惦记灯盏里的两茎灯草，担心耗费灯油。 结合【甲】文“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了……点一点头，把手垂下，登时就没了气”可知，直到赵氏挑掉一根灯草，他才安心离世。这一细节生动刻画出严监生极度吝啬、爱财如命，把钱财看得比生命还重的性格特点。 【小问2详解】 结合【乙】文“也只为赤贫之士，又无馆做，没奈何上了这条路”可知，周进一生热衷科举，却屡试不第，家境赤贫，连教书的馆地都没有，生活穷困落魄。当他走进贡院，看见科考的号板，触景生情，回想自己大半辈子求取功名却屡屡落空的遭遇，心中满是辛酸、苦闷与绝望，所以才一头撞在号板上，痛哭到不省人事，这是对科举无望的悲愤宣泄。 后来“再不哭了”，是众人愿意凑银子为他捐监生，让他获得参加乡试的机会。科举是周进一生最大的执念，此前他看不到一丝出路，如今得到旁人资助，终于拥有考取功名的资格，看见了改变命运的希望。绝望被希望取代，长久积压的悲苦得以消解，于是他不再哭泣，转悲为喜，和众人说说笑笑。作者借这一情节，讽刺封建科举制度对读书人的精神摧残。 【小问3详解】 结合【甲】文“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”可知，严监生临死之时，不顾生死，仅仅因为灯盏里点了两茎灯草怕费油，迟迟不肯断气。作者刻画这个极度吝啬的封建士人形象，展现出在封建时代金钱对人性的扭曲。 结合【乙】文“不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事”可知，周进一生痴迷科举，屡遭挫败，走进贡院见到号板便悲痛撞板，把全部人生希望寄托在功名之上，足见科举制度对读书人的精神毒害。 结合原著整体内容可知，小说把严监生、周进这类被时代异化的读书人作为代表，将人物的荒唐病态行为加以放大，辛辣讽刺封建科举制度摧残、扭曲知识分子的灵魂，揭露科举制度虚伪腐朽的本质，批判封建礼教下扭曲的社会世相。 4. 班级开展“读经典·悟成长”主题活动，请你参与。 （1）《简·爱》塑造了一位坚强独立、追求平等的女性形象。请简述一个能体现简·爱“独立自尊”的情节。 （2）《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的成长经历激励了无数读者。请将下面的“成长感悟卡”补充完整。 成长经历 成长感悟 保尔在双目失明、身体瘫痪的情况下，仍然坚持文学创作。 即使身处逆境，也要_______。 【答案】（1）示例：当罗切斯特先生试探简·爱，声称自己将和另一位贵族小姐结婚，并让她继续留在桑菲尔德做家庭教师时，简·爱毅然决然地拒绝了，她认为即使深爱对方，也不能失去自我，尊严是爱情的前提。 （2）示例：坚持自己的追求，不轻言放弃，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 【解析】 【小问1详解】 紧扣简·爱“独立自尊”的核心品质，选取原著典型情节。先交代故事情节背景，简述人物冲突，重点写出简·爱的言行，点明行为背后体现的自尊独立。语言要简洁完整，忠于原著，最后点明该情节表现出的人物精神，扣住主题“读经典·悟成长”，做到情节准确，分析贴合人物形象。 示例：简·爱在桑菲尔德庄园深爱罗切斯特，当婚礼上得知罗切斯特已有疯妻子，自己只能做他的情妇时，简·爱不愿放弃人格尊严，强忍内心的痛苦，毅然决然地离开桑菲尔德庄园。纵然心中万般不舍这份感情，她也拒绝依附爱人过屈辱的生活。她坚信人人精神平等，爱情不能以牺牲自尊为代价。这个情节充分体现简·爱不向命运妥协，坚守人格独立、自尊自强的可贵品格，也让我们懂得做人要守住自己的尊严。 【小问2详解】 需结合保尔绝境创作的成长经历提炼感悟。先紧扣保尔双目失明、全身瘫痪的极端逆境，抓住他不屈服命运、坚持文学创作、续写人生价值的核心行为。感悟要贴合人物精神，突出逆境拼搏、坚守理想、永不言弃的品质，语言积极励志，贴合名著主旨，同时升华生命意义，贴合成长主题。 示例：即使身处逆境，也要勇敢直面磨难、坚守理想信念，永不轻言放弃，努力实现自身的人生价值。保尔在身体彻底垮掉、深陷病痛折磨的绝境中，没有消沉堕落、自怨自艾，而是以顽强的意志对抗命运。他克服失明、瘫痪的重重阻碍，坚持伏案写作，以文字为新的战斗武器，继续为理想奋斗。这告诉我们，人生难免遭遇坎坷困境，真正的强者从不会被苦难打倒，我们要以坚韧的毅力直面挫折，突破困境，用奋斗书写无悔的青春，让生命绽放价值。 第二部分（45分） （三）古诗文阅读（16分） 阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 【乙】 曹刿论战（节选） ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【丙】 岳飞治军 飞事亲至孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之。飞曰：“主上宵旰，岂大将安乐时？”却不受，玠益敬服。飞善以少击众。凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”每调军食，必蹙额曰：“东南民力，耗敝极矣。”荆湖平，募民营田，又为屯田，岁省漕运之半。帝初为飞营第，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。” （选自《宋史·岳飞传》） 5. 下列对【甲】词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “何处望神州？”以问句开篇，极目远眺，表达了对中原故土的深切怀念。 B. “坐断东南战未休”写孙权占据东南，征战不休，暗示了南宋朝廷的苟安现状。 C. 全词巧妙运用典故，借古讽今，表达了对英雄的仰慕和对朝廷的不满。 D. 词的风格豪放悲壮，与李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》风格相似。 6. 解释下面句中加点的词。 （1）肉食者鄙，未能远谋 鄙：_______ （2）牺牲玉帛，弗敢加也 牺牲：_______ （3）饰名姝遗之 遗：_______ （4）帝初为飞营第 营：_______ 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）小大之狱，虽不能察，必以情。 （2）敌未灭，何以家为？ 8. 【乙】文和【丙】文都塑造了卓越的军事家形象，请结合具体内容，分析两位人物在治国/治军理念上的相同点。 9. 辛弃疾在词中称赞孙权“坐断东南战未休”，【丙】文也体现了岳飞“善以少击众”的军事才能。请你选择一个角度（如“历史背景”、“军事谋略”、“人物品质”等），比较辛弃疾心目中的“英雄”和现实中的“岳飞”有何异同？ 【答案】5. D 6. ①. 目光短浅 ②. 指祭祀用的猪、牛、羊等 ③. 赠送 ④. 建造，营建 7. （1）大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定根据实情（来判断）。 （2）敌人还没有被消灭，怎么能考虑家呢？（或：哪里可以成家呢？） 8. 相同点是：都体现了取信于民、以民为本的治国/治军理念。曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是作战的先决条件；岳飞在调集军粮时想到“东南民力，耗敝极矣”，并带领部队屯田，“岁省漕运之半”，这都是关心民生、减轻百姓负担的表现。 9. 示例一：（从“历史背景”角度分析）相同点：两人都处于国家动荡、外敌入侵的历史时期，都渴望通过军事力量恢复中原，保家卫国。不同点：辛弃疾词中的“孙权”是历史上成功割据江东、抗击曹操的英雄，代表了他心中理想化的偶像；而现实中的岳飞虽抗金屡获胜利，却因朝廷腐败而被冤杀，却因朝廷腐败而被冤杀，结局更加悲壮，反映了理想与现实的残酷落差。 示例二：（从“人物品质”角度分析）相同点：两人都具有卓越的军事才能和勇于担当的英雄气概。不同点：岳飞除了“善战”，更体现出一种“文臣不爱钱，武臣不惜死”的清廉、自律的崇高品德；而辛弃疾笔下的孙权，更多侧重其“年少有为”、“天下英雄”的恢弘气度。岳飞的形象更立体，兼具军事家与道德完人的特质。 【解析】 【导语】本组阅读汇集词、史传选文，将怀古词作与两则史传文本互证。甲词借缅怀孙权抒发辛弃疾报国无门的愤懑；乙文曹刿论战，重在民心为本、善察战机的军事思想；丙文刻画岳飞，凸显其治军谋略与体恤民生、淡泊私利的品格。三篇围绕家国、军事、民心展开，既有文学情志，又有史事思辨，引导我们体会古代军事家的家国担当，理解理想与现实的矛盾。 【5题详解】 D.结合甲词“不尽长江滚滚流”“生子当如孙仲谋”可知，《南乡子·登京口北固亭有怀》是辛弃疾豪放词，风格豪放悲壮，词人登高怀古，抒发爱国情怀、对英雄的仰慕以及对南宋朝廷苟且偷安的愤懑。李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》属于婉约中带有奇幻浪漫的想象风格，词作写梦境云海星河，抒发的是怀才不遇、对理想境界的向往，并没有悲壮的家国愤懑之感。二者风格并不相似。 【6题详解】 （1）句意：当权者目光短浅，不能够深谋远虑。鄙：目光短浅。 （2）句意：祭祀用的牛羊、玉帛，不敢虚报夸大。牺牲：指祭祀用的猪、牛、羊等祭品。 （3）句意：（吴玠）把有名的美女打扮好赠送给他。遗：赠送。 （4）句意：皇帝当初想要为岳飞建造府第。营：建造，营建。 【7题详解】 注意重点字词： （1）狱：诉讼案件；虽：即使；察：明察；以：根据；情：实情。 （2）灭：消灭；何以：凭什么；为：句末语气词。 【8题详解】 结合【乙】文第①段“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，曹刿认为处理大大小小的案件，务必依据实情，这是得到百姓拥护、可以作战的根本条件，看重民心，体现取信于民、以民为本的理念。 结合【丙】文“每调军食，必蹙额曰：‘东南民力，耗敝极矣。’荆湖平，募民营田，又为屯田，岁省漕运之半”可知，岳飞每次调拨军粮，都担忧百姓财力消耗疲敝，推行民田、屯田，减少漕运消耗，减轻百姓的赋税劳役负担，同样体恤百姓，坚守以民为本。 综上，曹刿和岳飞作为卓越的军事家，二者治军、治国理念的相同点为都重视民心，坚持取信于民、以民为本。 【9题详解】 结合【甲】词“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”可知，辛弃疾赞颂的英雄孙权，年少就统领军队，占据东南，坚持作战，不畏强敌，是词人心中抗敌守土的理想英雄形象。结合【丙】文“飞善以少击众。凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败”可知，现实中的岳飞拥有出众的军事才干，作战善用谋略，抵御外敌。作答此题，先要选定分析角度，再分别提取孙权、岳飞对应的文本信息，先找二者的相同之处，再对比人物身份、结局、精神特质的差异，分相同、不同两方面整理表述。 示例一（从“历史背景”角度分析） 相同点：二人所处时代都面临外敌压境、国家遭受侵扰的动荡局面，都肩负保家卫国的重任，都凭借军事力量抵御外来强敌，守护一方国土。孙权身处汉末乱世，曹操大军南下觊觎江东，孙权割据东南坚持抗战；岳飞身处南宋，金国不断入侵中原，岳飞领兵抗击金军，一心想要收复故土。 不同点：辛弃疾词中的孙权是历史上取得实际抗敌胜利的英雄，面对强敌敢于抗争，守住江东基业，是辛弃疾心中理想化的英雄范本。而现实中的岳飞虽然军事才能出众，屡败敌军，一心收复中原，但是南宋朝廷苟安腐败，他壮志未酬惨遭冤杀。孙权的抗争收获了成功的现实结果，岳飞却报国无门、悲剧收场，强烈体现出词人理想英雄与残酷现实之间巨大的落差。 示例二（从“人物品质”角度分析） 相同点：二者都拥有非凡的军事才干，拥有敢于抗争、勇担家国重任的英雄气魄。结合【甲】词“年少万兜鍪，坐断东南战未休”可知，孙权年纪轻轻就统率千军万马，占据东南，不停征战，敢于对抗曹操、刘备这样强大对手；结合【丙】文“飞善以少击众。凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败”可知，岳飞善于以少胜多，作战集思广益，谋划周密再出战，战无不胜。二人都不畏强敌，以军事守护家国。 不同点：辛弃疾笔下的孙权，词作重点突出他年少勇武、割据一方、抗衡强敌的豪迈英雄气度，侧重赞美他军事上的雄才与胆识。而岳飞除了高超的军事本领，还有更加丰富高尚的人格品质。结合【丙】文“主上宵旰，岂大将安乐时？”“敌未灭，何以家为？”“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣”可知，岳飞孝顺自律，拒绝享乐，不追求个人宅邸富贵，体恤民间疾苦，心怀天下，把家国大义放在个人安逸之前。岳飞不只是善战的武将，还兼具清廉无私、体恤百姓的高尚道德，人物形象更为丰满立体。 【点睛】参考译文： 【乙】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这种小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定按照实情禀报神明。”曹刿说：“这只是小信用，不能让神灵信服，神是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情处理。”曹刿答道：“这才是尽职分之类的事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“不行。”齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公就要下令驱车追击齐军。曹刿说：“不行。”他下车察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木远望齐军，说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就减弱，第三次击鼓士气就耗尽了。敌方的士气已经耗尽而我方士气正旺盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以推测它的虚实，担心他们设有埋伏。我看见他们车轮痕迹混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。” 【丙】岳飞侍奉父母极为孝顺，家中没有侍妾。吴玠一向敬佩岳飞，希望和他交好，把有名的美女打扮好送给他。岳飞说：“皇上日夜操劳国事，难道是大将安享安乐的时候吗？”推辞不肯接受，吴玠更加敬佩他。岳飞善于以少敌多。每次有军事行动，就把各位统领全部召集过来共同谋划，计策确定之后才开战，所以作战只有胜利没有失败。因此敌人评价岳家军说：“撼动大山容易，撼动岳家军困难。”每次调拨军粮的时候，岳飞一定皱着眉头说：“东南百姓的财力，已经消耗得十分疲敝了。”荆湖平定之后，招募百姓耕种田地，又推行军队屯田，每年省下一半漕运的开销。皇帝当初想要为岳飞修建府邸，岳飞推辞说：“敌人还没有消灭，凭什么置办家宅呢？”有人问天下什么时候才能太平，岳飞说：“文官不贪图钱财，武将不吝惜性命，天下就太平了。” （四）现代文阅读（29分） （一）（13分） 阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 ①过去，人们常说“知识就是力量”，强调的是知识的积累。但在信息爆炸的今天，面对海量、碎片化的信息，比知识本身更重要的，是处理信息的能力。这便是“媒介素养”的核心。它并非简单的 “会用电脑”、“会上网”，而是一种综合性的认知能力，包括： ②1.获取信息的能力：能够快速、准确地找到所需信息，并判断信息来源的可靠性。 ③2.分析信息的能力：能够辨别信息的真伪、意图和偏见。例如，一则“吃某食物致癌”的新闻，是权威机构的研究，还是商业炒作？需要理性分析。 ④3.评价信息的能力：能够理解信息背后的社会、文化和政治语境，形成自己的独立判断。 ⑤4.创造信息的能力：能够负责任地、有创意地利用多种媒介表达自己的观点和思想。 ⑥在智能时代，算法推荐让我们陷入“信息茧房”（只看自己想看的内容），虚假新闻和深度伪造技术层出不穷。因此，媒介素养不仅是青少年的必修课，更是每个现代公民的生存技能。 【材料二】 2021—2025年中国未成年人互联网运用情况调查数据（部分） 调查项目 2021年 2023年 2025年 上网时长（平均每周） 12.5小时 15.2小时 17.8小时 主要活动（前三项） 聊天交友、网络游戏、学习 短视频、网络游戏、学习 短视频、人工智能助手、学习 面对谣言或不确定信息的态度（%） 选择相信并转发：35% 选择求证后转发：45% 选择求证后转发：58% 注：以上数据来自国家权威机构发布的《中国未成年人互联网运用状况调查报告》。 【材料三】 ①2025年，南京各中学开设了“媒介素养”校本课程。课程内容并非枯燥的理论，而是结合了大量生活案例。例如，有老师组织学生对比分析不同媒体对同一事件的报道；有学生利用AI技术制作反诈宣传片；还有学生成立“网络辟谣小分队”，在社区进行科普。这种实践式的学习，极大地激发了学生的兴趣，也有效提升了他们的信息辨别和批判性思维能力。家长们普遍反映，孩子不再“见风就是雨”，遇到网络热点会多问几个“为什么”。 10. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，在信息时代，媒介素养的核心是处理信息的能力。 B. 从材料二可以看出，未成年人上网的主要活动正在从娱乐向学习与应用转变。 C. 材料二中，面对疑似谣言，选择“求证后转发”的比例逐年上升，这表明未成年人的媒介素养在提升。 D. 材料三列举的案例表明，实践性的学习方式是提升媒介素养的有效途径。 11. 根据材料一，概括“媒介素养”包括哪四个方面的能力？ 12. 一位同学看到微博上有人发布“南京某地发生严重地震，伤亡惨重”的消息，非常恐慌，准备立刻转发。请你运用材料中的知识，给他提出至少两条建议。 13. 学校计划开展一次以“智媒时代，如何守护真相”为主题的宣传活动。请你结合三则材料，为这次活动设计两条宣传标语，并简要说明设计意图。 标语一：_______ 设计意图：_______ 标语二：_______ 设计意图：_______ 【答案】10. B 11. 获取信息的能力；分析信息的能力；评价信息的能力；创造信息的能力。 12. 建议一：不要立刻转发。可以先通过网络搜索，查看官方媒体 （如中国地震台网、南京发布） 是否发布了相关消息，核实信息的真伪。 建议二：分析信息来源，查看发布者的身份是否权威。如果不是权威机构发布的，极有可能是谣言。 建议三：转发不实信息可能会造成恐慌，触犯法律。作为有媒介素养的公民，应该做到不信谣、不传谣。 13. ①. 示例：真相是谣言的最好解药，理性是我们最强的武器！ ②. 强调用“真相”和“理性”的态度来应对谣言，呼吁公众主动求证，而非盲目跟风。 ③. 拒绝“信息茧房”，拥抱多元世界！ ④. 针对智能时代算法推荐导致的信息同质化问题，呼吁青少年主动拓宽信息获取渠道，避免被单一观点引导。 【解析】 【导语】这是非连续性文本阅读，三则材料围绕“媒介素养”展开。材料一阐释媒介素养的四层能力，点明智媒时代信息茧房、虚假信息的现实困境。材料二以表格呈现未成年人互联网使用的调查数据，反映上网现状与信息辨别情况。材料三介绍南京中学的校本实践案例。多则材料互为印证，告诫青少年要提升信息辨别能力，以实践培育批判性思维，适应现代网络生活。 【10题详解】 B.结合材料二表格“主要活动（前三项）：2021年聊天交友、网络游戏、学习；2023年短视频、网络游戏、学习；2025年短视频、人工智能助手、学习”可知，未成年人上网主要活动依旧包含大量娱乐类内容，并没有从娱乐向学习与应用转变，选项理解分析错误。 【11题详解】 结合材料一第②段“获取信息的能力：能够快速、准确地找到所需信息，并判断信息来源的可靠性”可知，媒介素养包含获取信息的能力； 结合材料一第③段“分析信息的能力：能够辨别信息的真伪、意图和偏见”可知，媒介素养包含分析信息的能力； 结合材料一第④段“评价信息的能力：能够理解信息背后的社会、文化和政治语境，形成自己的独立判断”可知，媒介素养包含评价信息的能力； 结合材料一第⑤段“创造信息的能力：能够负责任地、有创意地利用多种媒介表达自己的观点和思想”可知，媒介素养包含创造信息的能力。 【12题详解】 结合材料一第②段“获取信息的能力：能够快速、准确地找到所需信息，并判断信息来源的可靠性”可知，面对网传地震消息，不能立刻转发，要主动查找中国地震台网、南京发布等官方渠道，核实消息真假，同时辨别发布者身份是否权威，判断信息来源是否可靠。 结合材料一第③段“分析信息的能力：能够辨别信息的真伪、意图和偏见”可知，要理性甄别这条消息，分辨它是否为虚假谣言，不被恐慌情绪裹挟。 结合材料一第⑥段“媒介素养不仅是青少年的必修课，更是每个现代公民的生存技能”可知，我们要具备媒介素养，明白转发不实信息会引发社会恐慌，要做到不信谣、不传谣，对网络信息保持审慎态度。 【13题详解】 结合材料一第⑥段“在智能时代，算法推荐让我们陷入‘信息茧房’……虚假新闻和深度伪造技术层出不穷。因此，媒介素养不仅是青少年的必修课，更是每个现代公民的生存技能”可知，智媒时代网络信息繁杂、真假难辨，青少年需提升信息辨别、求证能力，坚守理性、拒绝谣言。 结合材料二表格数据可知，未成年人上网时长逐年增加，虽求证信息的意识有所提升，但仍存在轻信网络信息的问题，亟需引导大家理性对待网络信息。 结合材料三“这种实践式的学习，极大地激发了学生的兴趣，也有效提升了他们的信息辨别和批判性思维能力”可知，可通过学习实践提升媒介素养，主动甄别信息、守护网络真相。 示例： 标语一：辨析网络真伪，涵养媒介素养 设计意图：紧扣材料一提出的获取、分析、评价信息的能力，呼吁大家主动辨别网络信息真伪，主动提升自身媒介素养，理性面对海量网络信息，守护网络真相。 标语二：破信息茧房，做理性网民 设计意图：贴合材料一提到的算法催生“信息茧房”的时代问题，倡导青少年突破单一信息局限，独立思考、辩证看待网络内容，拒绝盲从跟风，坚守网络本心与真相。 （二）（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 顶碗少年 佚名 ①在乡间，要举行一场盛大的庙会。戏台搭在村口的大槐树下，锣鼓家伙一敲，十里八乡的人都聚拢过来。最令人期待的，是杂耍班子的表演。 ②轮到一位少年顶碗了。他大约十二三岁，个子瘦小，穿着一件洗得发白的对襟褂子。他走到场中央，向四方作了个揖，然后从身后的木箱里取出十只青花瓷碗，一摞一摞地叠在头顶。那碗，在太阳下闪着幽蓝的光。 ③他先是做一些简单的造型，脚下的步子稳健，碗在头顶纹丝不动。人们开始叫好，掌声四起。他开始加大难度，一个金鸡独立，身体前倾，头顶的碗摇摇欲坠，人群发出一阵惊呼。他一个漂亮的转身，稳稳地，碗又立住了。喝彩声更响了。 ④紧接着，他拿起一个酒瓶，放在脚背上，用力一踢，酒瓶飞起，他身子一矮，用头接住，酒瓶稳稳地立在碗上。众人看得呆了，连空气都仿佛凝固了。他连续踢了三次，三个酒瓶依次立在了碗上，像三座小小的宝塔。 ⑤这时，不知是汗水流进了眼睛，还是脚下踩到了石子，少年的身子猛地一颤，头顶的碗晃动起来。所有的人都屏住了呼吸。他努力想要稳住，但那些碗像是失去了平衡的陀螺，一歪，一个接一个地掉下来，啪、啪、啪，清脆的响声像石子砸在每个人的心上。青花碗碎了一地，酒瓶也滚落一旁。 ⑥少年愣在原地，脸涨得通红，手微微发抖。人群里发出一阵嘘声，有人摇头叹息，有人低声抱怨。他的师父，一个精瘦的老者，走到他身边，没有责备，只是轻轻拍了拍他的肩膀，说：“没事，再来一次。” ⑦少年抬起头，眼神里闪过一丝犹豫。他看了看地上的碎片，又看了看师父坚定的目光，终于，他深深吸了一口气，向后退了几步，重新站在了场中央。他又一次向四方作揖，这一次，他的腰弯得更深。 ⑧师父重新递给他十只新碗。他接过碗，手还有些颤，但眼神已经平静下来。他小心翼翼地将碗叠在头顶，闭上了眼睛。那一刻，整个世界仿佛都安静了，只有风从槐树梢头吹过，带来远处田野的稻香。 ⑨他没有急于展示难度，而是像一个入定的僧人，静静地站着。过了许久，他重新睁开眼睛，里面的慌乱已经消失，取而代之的是一种与年龄不相称的坚毅。他开始动作，依然是从金鸡独立开始，一步一步，有条不紊。当他再次完成踢酒瓶的动作时，全场爆发出雷鸣般的掌声。 ⑩表演结束后，很多人上来抛铜板。少年一一躬身答谢，脸上的汗水在夕阳下闪着光。我挤到前面问他：“刚才摔了碗，你怕不怕？”他笑了笑，露出一口白牙，说：“怕，但不怕再来一次。” ⑪多年以后，我依然记得那个少年。他的故事很简单，只是一个顶碗少年，摔倒了，又站起来。但这件小事，却像一道光，照亮了我后来很多灰暗的时刻。每当我想退缩时，总会想起那个午后，在蝉声和稻香里，那个瘦小的少年是如何把一摞碗稳稳地顶在头上，顶过所有人的目光，也顶过自己的心。 14. 文章围绕 “顶碗少年” 展开叙述，请按时间顺序梳理少年的心理变化过程。 表演前的自信沉稳→第一次成功时的（1）_______→失手摔碗时的惊慌沮丧→师父鼓励后的（2）_______→再次表演时的（3）_______→成功后回答提问时的坦然。 15. 品味文中画线句子的表达效果。 （1）他连续踢了三次，三个酒瓶依次立在了碗上，像三座小小的宝塔。（从修辞角度赏析） （2）那些碗像是失去了平衡的陀螺，一歪，一个接一个地掉下来，啪、啪、啪，清脆的响声像石子砸在每个人的心上。（从描写角度赏析） 16. 文章第⑩段中，少年说“怕，但不怕再来一次”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 17. 本文写顶碗少年的故事，但第①段却用较多笔墨描写庙会的热闹场景。有人认为这是“闲笔”，可以删去。你同意吗？请说明理由。 18. 关于文章的主旨，有以下两种看法，你赞同哪一种？请结合文本和生活实际说明理由。 A主要赞美了少年高超的杂技技艺和坚韧不拔的精神。 B主要揭示了“失败是成功之母”或“从哪里跌倒就从哪里爬起来”的人生哲理。 我赞同（ ），理由：_______ 【答案】14. ①. 激动/得意 ②. 重拾信心/坚定（或：下定决心） ③. 沉着/平静/坚毅 15. （1）运用了比喻的修辞手法，将立起的酒瓶比作“小小的宝塔”，生动形象地写出了少年技巧的高超和表演的精彩，同时也体现出画面的美感。 （2）运用正面描写，通过动作描写、细节描写还原碗掉落的过程，拟声词“啪、啪、啪”增强了场景的真实感，“一歪”“啪、啪、啪”生动地再现了碗掉落时的情景；同时运用侧面描写，以“像石子砸在每个人的心上”体现观众的感受，烘托失误带来的冲击。从侧面烘托了观众紧张、惋惜的心情，表现了失败带给少年的巨大打击。 16. “怕”体现了少年作为一名孩子面对失败（失手摔碗、众人的嘘声和碎片）时的本能恐惧和紧张；“不怕再来一次”则体现了他经过师父鼓励和自我调整后，战胜了内心的恐惧，选择勇敢面对困难，继续挑战。这句话看似矛盾，实则展现了一个从害怕到勇敢的心理变化过程，体现了他的勇气和坚韧品质。 17. 不同意。这不是闲笔。 理由：①描写热闹的庙会，为顶碗少年的出场和表演营造了宏大的背景和氛围，形成期待感。②热闹的场面与少年失手摔碗时的寂静、失落形成鲜明对比，更能烘托出少年失败的沉重和观众态度的变化。③庙会是社会缩影，少年的表演与观众的反应共同构成了一个完整的故事场景，使叙事更加丰满。 18. ①. 示例：B ②. 文章重点描写了少年失败后，在师父鼓励下，重新振作并成功完成表演的过程，并点明主旨“不怕再来一次”。“从哪里跌倒就从哪里爬起来”是故事最直接传达的道理。虽然也赞美了少年的精神，但文章更侧重于通过一次挫折与重生的过程来揭示人生哲理。在生活学习中，我们也会遇到各种失败，这个故事教会我们不能轻言放弃。 【解析】 【导语】《顶碗少年》以庙会杂耍为背景，记叙少年顶碗表演失手受挫，在师父鼓励下战胜内心恐惧，重新登台完成演出的故事。文章运用动作、神态、细节描写，刻画少年由得意、慌乱到坚毅的心理变化。以庙会环境烘托情节，借少年“怕，但不怕再来一次”的话语，揭示跌倒后勇敢重来的人生道理，小故事蕴含大力量，给予读者精神的启迪。 【14题详解】 结合第③段可知，第一次表演顺利完成，台下掌声喝彩不断，少年收获观众的肯定，内心是激动、得意的。结合第⑦段“少年抬起头，眼神里闪过一丝犹豫。他看了看地上的碎片，又看了看师父坚定的目光，终于，他深深吸了一口气，向后退了几步，重新站在了场中央”可知，面对失误，少年本有犹豫，在师父的鼓励之下，他重新回到场地中央，内心重拾信心，下定决心再次表演。结合第⑧段“他接过碗，手还有些颤，但眼神已经平静下来”、第⑨段“过了许久，他重新睁开眼睛，里面的慌乱已经消失，取而代之的是一种与年龄不相称的坚毅。他开始动作，依然是从金鸡独立开始，一步一步，有条不紊”可知，再次表演时，少年褪去慌乱，内心变得沉着平静，充满坚毅，有条不紊完成整套动作。 【15题详解】 （1）这句话运用比喻的修辞手法，将稳稳立在碗上的三个酒瓶比作三座小小的宝塔。宝塔有着整齐、稳固的特点，生动形象地写出酒瓶依次落定、摆放端正牢靠的样子，直观展现出顶碗少年动作娴熟、技艺高超，突出表演的精彩绝妙，也让读者感受到表演画面独有的美感。 （2）“一歪”“一个接一个地掉下来”属于动作描写，细致还原碗失去平衡、接连坠落的全过程；“啪、啪、啪”是拟声词，真实再现瓷碗破碎的声响，增强场景的画面感。“像石子砸在每个人的心上”从观众的感受入手，运用侧面描写，烘托出现场观众紧张、惋惜的心理，也侧面表现出这次意外失误带来的巨大冲击，暗示少年此刻处境的难堪。 【16题详解】 结合第⑤—⑥段“青花碗碎了一地……少年愣在原地，脸涨得通红，手微微发抖。人群里发出一阵嘘声，有人摇头叹息，有人低声抱怨”可知，少年表演失手、碗全部摔碎，还遭到观众的唏嘘与否定，内心充满羞愧、紧张与慌乱，因此他说的“怕”，是少年真实的心理写照，是面对失败和众人压力时本能的胆怯与恐惧。 结合第⑦—⑨段少年接纳师父的鼓励、平复慌乱心态，沉下心重新准备、沉稳完成表演可知，“不怕再来一次”体现少年没有被失败打倒，他战胜了内心的怯懦，敢于直面失误、勇敢重来。这句话看似前后矛盾，实则真实刻画了少年的心理变化：普通人皆有畏惧之心，但可贵的是敢于直面挫折、重新挑战，充分凸显了少年坚韧勇敢、永不言弃的美好品质。 【17题详解】 结合第①段“戏台搭在村口的大槐树下，锣鼓家伙一敲，十里八乡的人都聚拢过来。最令人期待的，是杂耍班子的表演”可知，开篇描绘庙会热闹盛大的环境，交代故事发生的特定场景，为顶碗少年的出场做铺垫，烘托出众人对杂耍表演的期待，渲染现场的表演氛围，不能删去。 结合第⑤段“所有的人都屏住了呼吸……青花碗碎了一地，酒瓶也滚落一旁”可知，前文庙会锣鼓喧天、人声鼎沸的热闹，和少年失手摔碗之后全场死寂压抑的场面形成鲜明对比，更能突出失误发生时的沉重感，也烘托出少年失败后的窘迫，体现观众情绪的转变。 结合全文来看，庙会是故事发生的舞台，热闹的环境、围观的群众与少年的表演、失手、重新登台紧密关联。庙会场景让人物、情节有真实的环境依托，丰富故事画面，让整个叙事更加完整丰满，因此这不是闲笔，不可以删去。 【18题详解】 首先明确题型为主旨辨析题，核心是区分文章侧重点是人物精神赞美还是人生哲理揭示。第一步，通读全文，梳理文章情节脉络：少年精彩表演→意外失误失败→师父鼓励、自我调整→重新表演成功。第二步，对比两个选项核心差异，A选项侧重人物技艺与个人品质，B选项侧重事件传递的普适性人生道理。第三步，结合文章结尾作者感悟判断主旨重心，文章并非单纯刻画少年技艺高超，而是以少年失败后重新站起的经历为载体，升华人生启示。第四步，结合生活实际佐证观点，匹配主旨内核，组织语言完成作答。 示例一：我赞同A。这篇文章的核心是塑造顶碗少年鲜活的人物形象，着重赞美少年精湛的杂技技艺和坚韧顽强、直面挫折的可贵品质。文章开篇铺垫庙会热闹场景，聚焦少年的顶碗表演，细致展现他熟练稳健的基础动作、高难度的特技表演，淋漓尽致地体现出少年常年苦练打磨出的高超技艺，让读者直观感受到杂耍表演的精彩。而表演途中的意外失误，更是对少年心性的极致考验。面对当众失败的窘迫、观众的唏嘘质疑，少年没有一蹶不振，在短暂的犹豫后调整心态、重拾状态，克服内心的慌乱和外界的压力，完美完成后续表演。相较于简单的失败与成功的道理，文章更着力刻画少年身上超越年龄的沉稳、勇敢与坚韧。在日常生活中，我们无论是学习特长、备战考试还是参与竞赛，既需要日积月累打磨能力、练就过硬本领，更需要拥有直面失误、永不言弃的坚韧品格，这也是少年形象最打动人心的核心，因此文章主旨重在赞美少年的技艺与精神。 示例二：我赞同B。文章并非以展现杂技技艺、赞美人物品质为最终目的，而是借助顶碗少年的一次表演经历，揭示“失败不可怕，敢于重来就能收获成功”的人生哲理。全文情节的核心冲突，不是少年的精彩表演，而是表演中的意外失利与逆风翻盘。一次完美的表演只能体现技艺娴熟，而失败后的重新站起，才是故事想要重点传递的内核。少年坦言自己也会害怕失败，但依然选择勇敢重来，这句质朴的话语，点明了全文的核心主旨。作者多年后依然铭记这件小事，正是因为这场普通的杂耍表演，让自己领悟到直面挫折、不惧失败的人生道理，在人生低谷中获得前行的力量。生活中没有一帆风顺的成功，每个人都会遭遇失利和坎坷，考试失利、比赛失误、做事碰壁都是常态。这个故事告诉我们，失败不是终点，而是成长的契机，只要敢于从跌倒的地方重新出发，调整状态、稳步前行，就能够突破困境、收获成功，这也是文章想要传递的普适性人生智慧。 第三部分（50分） （五）写作（50分） 19. 阅读下面的文字，根据要求作文。 “顶”是一个充满力量感和方向感的动词。它可以是一种支撑，如顶天立地；可以是一种支持，如“我顶你”；也可以是一种极限，如“顶到最高处”。在我们的成长过程中，有太多值得“顶”的事物：顶住压力，我们才能破茧成蝶；顶住诱惑，我们才能守住初心；我们也可以为他人“顶”一把，传递温暖；我们还可以“顶”出精彩，创造不凡。 请以“顶”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外），不少于600字。②不得抄袭、套作，不得出现真实的校名、人名。③书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 顶 “顶”是一份坚守的力量，是在无人问津的时光里，咬牙坚持、默默沉淀的勇气，是少年成长路上最珍贵的底气。生活从不会轻易馈赠美好，所有耀眼的成长与蜕变，从来都不是一蹴而就的，都源于我们一次次顶住枯燥、顶住迷茫、顶住浮躁，在平凡的日复一日中踏实坚持、向上生长。初学硬笔书法的那段漫长经历，褪去了我的浮躁，也让我深刻读懂了“顶”字背后最动人的含义。 最初报名书法兴趣班时，我满心欢喜，总以为写字是一件轻松又雅致的事，只需提笔书写，便能收获工整漂亮的字迹。可真正沉下心练习后我才明白，书法从来都是一场枯燥且漫长的修行。日复一日重复练习单调的横竖撇捺，一遍遍临摹相同的偏旁部首和字帖，枯燥的基本功训练慢慢消磨了我最初的热情。看着身边一同学习的同学纷纷半途而废，选择轻松有趣的课余活动，我内心愈发动摇，无数次想要放下手中的笔，放弃这段辛苦的练习。 练字的煎熬，从来不是手腕酸胀、指尖发酸的身体疲惫，而是无人陪伴的孤独，以及反复付出却看不到进步的深深挫败感。我常常静坐书桌前，对着洁白的宣纸久久发呆，心里满是困惑，日复一日的枯燥坚持，到底有什么意义？懈怠的念头无数次涌上心头，可我始终不愿轻易认输。我深知，成长从没有捷径，轻言放弃只会让过往的努力全部付诸东流，真正的蜕变，就是在最想退缩的时候，咬牙顶住内心的迷茫与懈怠，坚定初心。 从此，我刻意收敛浮躁的心态，沉下心专注练字。每天放学后，我都会静坐书桌前，抛开电子产品的诱惑，摒弃心中所有杂念，一笔一画静心临摹、反复打磨。哪怕进步微乎其微，哪怕过程枯燥乏味，哪怕无人夸赞认可，我依旧日复一日坚持练习。日积月累的沉淀下，我的字迹渐渐褪去稚嫩，从歪歪扭扭变得工整舒展、沉稳有力，原本浮躁急躁的心境，也慢慢变得平和从容、沉稳笃定。 往后的日子里，每当我遭遇困境想要退缩时，我总会想起练字的那段时光。“顶”不是硬撑的逞强，而是内心不肯屈服的力量。学会顶住枯燥与浮躁，于平凡时光默默蓄力，我们终会冲破迷雾，活成自己的光。 【解析】 【详解】一、审题立意 这是一道独词命题作文，题目为“顶”。材料给出“顶”多重内涵：支撑担当、抵抗抗争、助力支持、奋力拼搏。写作不能只局限词语本义，要挖掘它的深层含义。立意可以写自我成长层面，写顶住压力、顶住诱惑，在困境中坚守本心、奋力抗争；也可以写他人之间的温情，为他人顶一把，给予支持与鼓励；还可以写担当奉献，做顶天立地的少年。行文要结合初中生的生活实际，围绕学习挫折、生活磨难、人与人之间的互助展开，抒发真情实感，表达面对困境不退缩、敢于担当、懂得守望相助的成长感悟，传递积极向上的价值观。 二、选材构思 若写记叙文，选材立足真实生活，从自身经历、身边人物、见闻事例中选取素材，围绕“顶”的不同内涵，选取成长挫折、亲友相助、榜样力量类素材，围绕“顶”串联事件，写出内心的变化与感悟。如写自身成长：写备考阶段压力巨大，一次次想要放弃，咬牙顶住压力坚持刷题复盘。开头点题引出“顶”的力量，中间运用细节描写刻画内心挣扎，记录自己咬牙坚持的过程，结尾升华顶住压力方能成长。如写他人支撑：写困境之中朋友为我“顶一把”，在我失意迷茫时给予鼓励。中间运用对比，写出我的低落和朋友的暖心相助，以场景描写还原当时画面，结尾感悟“顶”是人与人之间温暖的传递。如写榜样启发：选取身边普通人顶天立地的小事，如家人直面生活磨难顽强坚守。中间采用夹叙夹议，叙事之后穿插内心感悟，借人物事例诠释担当，结尾联系自我，写下少年应当学会“顶”起属于自己的责任。 若写议论文，首先要解读“顶”的内涵，明确中心论点：“顶”是抗争、坚守与担当，是少年成长不可或缺的精神力量。开头结合材料引出论点，阐释“顶”不只是动作，更是直面困境的精神。中间设置分层论证，第一层论证要学会顶住压力诱惑，守住本心，可用道理论证结合少年学习生活的现实事例；第二层论证“顶”也可以是为他人撑腰助力，传递善意，举例论证，联系社会普通人的担当事迹；再运用对比论证，对比遇事退缩逃避与敢于去“顶”带来的不同结果，增强说服力。结尾联系初中生身份，总结升华，呼吁当代青少年学会顶住磨难，敢于担当，勇做顶天立地的新时代少年，做到逻辑清晰，层层递进。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $