第1单元 2.动物的食物需求-【绿卡小学作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦动物食性分类与食物能量来源，通过海豹捕鱼、企鹅觅食的短视频或对比图导入，回顾植物光合作用自主制造养分，引出动物需从食物获取能量的核心问题，搭建前后知识联系的学习支架。 以科学思维为核心，引导学生通过课前资料分享和分类表格探究动物食性，建立“食物—能量—生命活动”逻辑链，结合“养鸭治虫”渗透生物防治理念。注重探究实践与态度责任培养，提升学生分类能力与生命意识，助力教师高效开展教学。

第2课 动物的食物需求 【教学目标】 科学观念 1.知道不同动物的食物类型不同，能根据食性将动物分为植食性、肉食性和杂食性动物。 2.理解动物维持生命活动（如运动、生长）需要从食物中获取能量。 科学思维 1.通过观察和对比不同动物的食物，学会运用分类的方法对动物进行划分。 2.能够建立动物获取食物与维持生命活动之间的逻辑关系。 探究实践 能够通过观察、查阅资料等方式，记录并描述常见动物的食物类别，并探究动物的觅食行为。 态度责任 1.在观察动物进食的过程中，养成细致、耐心的科学探究习惯。 2.认识到动物获取食物的不易，树立爱护动物、尊重生命的意识。 【教学重难点】 重点：认识不同动物的食性特点，能准确对常见动物进行食性分类。 难点：理解“食物是动物生命活动能量的来源”，建立食物与能量之间的关联。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 新课导入 1.展示一段包含海豹捕鱼、企鹅觅食等画面的短视频或对比图。提出问题：视频中的动物都在做什么？它们为什么要这样做？ 2.引导学生回顾植物可以通过光合作用自己制造养分，进而提出问题：动物能像植物一样自己制造养分吗？由此引出课题——动物的食物需求。 动物的食性 1.鼓励学生分享课前查阅的不同动物的进食资料。 动物名称 食物 食物类别（植物/动物） 兔子 草、胡萝卜等蔬菜 植物 青蛙 昆虫等小型无脊椎动物 动物 蚂蚁 食物残渣、甜液、小型昆虫 植物、动物 猴子 水果、昆虫、树叶 植物、动物 丹顶鹤 鱼类、甲壳类、水生昆虫 动物 2.引导学生尝试根据食物来源对动物进行分类。 ①植食性动物：只以植物为食（如牛、羊、兔子、长颈鹿、大象……）。 ②肉食性动物：以其他动物为食（如狮子、青蛙、丹顶鹤……）。 ③杂食性动物：既吃植物也吃动物（如人类、熊、猴子、蚂蚁……）。 食物与能量 1.展示“奔跑的猎豹”与“冬眠的熊”图片，提出问题：动物吃进去的食物去哪了？如果长时间不进食，动物的生命活动（如奔跑、飞行、体温维持）会受到什么影响？ 2.引导学生建立“食物—能量—生命活动”的逻辑链条。让学生结合生活经验举例说明（例如：人不吃饭会没力气、动物迁徙需要大量能量）。 3.鼓励学生分享课前通过调查、采访或查阅资料搜集到的有关动物进食不足信息，结合教材上“扬子鳄繁殖和冬眠前会大量进食”“棕熊在冬眠前大量进食”等资料，了解动物进食不足会受到哪些影响。（能量不足：如果吃不饱，动物会变得没力气，跑不动或跳不高。身体变化：长期饥饿会导致动物体重下降，毛发变得粗糙，甚至生病。行为改变：有些动物会减少活动，或者到处寻找食物。） 4.师生共同总结：动物的生命活动需要消耗能量，而食物是动物获取能量的主要来源。食物摄入不足会导致动物能量匮乏，影响生长、运动甚至生存。 总结与思考 1.师生共同总结本节课主要内容：动物与植物不同，不能自己制造养分。它们必须以其他生物为食，从中获取能量，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。不同动物的食物类型有所不同。 2.引导学生总结：动物与植物获取养分的方式有何不同？（动物需要吃食物来获取养分，而植物能通过光合作用自己制造养分。） 3.鼓励学生自由发言，说一说食物对动物有什么作用。（教师总结：食物为动物提供能量和生长所需的营养，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。） 4.组织学生自主阅读“养鸭治虫”部分，明确“养鸭治虫”不仅可以消灭害虫，保护庄稼，还能促进养殖业的发展，具有化害为利的效果，是中国生物防治史上一项了不起的成就。 板书设计 第2课 动物的食物需求 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学六年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课以有趣的动物觅食行为导入，通过资料分享、分类探究、案例分析等方式开展教学，引导学生自主区分动物食性，理清食物、能量与动物生命活动的关系，同时对比动植物获取养分的差异，知识点清晰、逻辑连贯。结合“养鸭治虫”拓展内容，渗透生物防治的科学理念，拓宽了学生的知识面。 不足之处：课堂案例较为宽泛，缺乏贴近生活的实例辅助理解（如对身边的小型动物如麻雀、蜗牛、瓢虫等关注较少）。 改进措施：后续可引导学生观察校园或小区内的常见小动物，提升探究实践活动的真实性。 学科网（北京）股份有限公司 $