第8课《回忆鲁迅先生（节选）》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生（节选）》，聚焦鲁迅生活化形象及萧红写作特色，以《山河岁月》之《先生鲁迅》节选导入，结合师生关系设问，搭建从背景到文本的学习支架，引导学生深入理解。 亮点在于通过细节描写（如鲁迅的笑声、待客“七个陪字”）与侧面烘托（保姆吩咐海婴轻走），落实语言运用与思维能力培养，以生活化琐事展现真实鲁迅增强文化自信。采用任务驱动与合作探究，学生提升分析能力，教师可高效开展教学。

回忆 回忆 鲁迅先生 鲁迅先生 (节选) 导入新课 鲁迅是萧红精神上和文学上的导师,萧红是鲁迅的忠实读者。为了培育萧红这朵二十世纪三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘为春泥,甘当人梯,在她的作品中倾注了大量心血。 鲁迅去世之后,萧红很久才从悲痛中振作起来。本文是作者在鲁迅去世三年后写的一篇回忆性文章,作者以女性特有的细腻,捕捉了鲁迅先生日常生活中的一些琐事来表现鲁迅。那么,在萧红的心中,先生是怎样的人呢?让我们带着问题,打开文字背后那扇回忆的大门…… 《山河岁月》之《先生鲁迅》(节选) 壹 了解作者及写作背景,积累常考词语。 贰 整体感知文意,梳理文章内容,并思考课文旁批中提出的问题。 叁 把握把握主要人物的形象特征和精神品质理解作者情感。 肆 揣摩重点语句、段落和含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。 学习目标 新课导入 新课导入 壹 人物简介 原名周树人,字豫才,曾留学日本。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集等。 鲁迅(1881-1936) 作者简介 萧红(中国现代著名女作家) 黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走,流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 背景资料 1934年萧红到上海,与鲁迅相识。在鲁迅生活上的帮助和精神上的鼓励下,萧红开始文学创作。 1935年在上海出版成名作《生死场》,是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一,引起当时文坛的重视,鲁迅为之作序,并给予很高的评价。鲁迅是萧红精神和文学上的导师,本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆性文章,表达了对鲁迅先生的深切怀念之情。 背景资料 全书录有2.4万余字,分为45个片段。每个片段讲述一件事,片段之间没有连贯性,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、休闲娱乐、读书写作,特别是外人知之甚少的病中生活,在所有回忆鲁迅的文章中,萧红的记叙是最细腻、日常、真实的。 字词学习 舀 ( ) 揩 ( ) 碟 ( ) 捆( ) 咳嗽( ) 调羹( ) 绞肉( ) 薪金( ) 校对( ) 草率( ) 洗澡( ) 悠然( ) 吩咐( ) 抹杀( ) 疙瘩( ) 弄堂( ) 深恶痛绝( ) 不以为然( ) y o k i di k n sou n ji o x n ji o shu i z o y u f m da w i w l n 字词学习 ( )抹杀 ( ) 拐弯抹角 ( ) 抹布 m m m 恶 ( )深恶痛绝 ( )恶心 ( )凶恶 落 ( )段落 ( )落枕 ( )丢三落四 ( )大大落落 便 ( )方便 ( )大腹便便 w lu l o l lu bi n pi n 抹 字词学习 【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。 【筵会】即宴会,指宾主在一起饮酒吃饭的聚会(指比较隆重的)。 【窘】 ①贫穷。②为难。③使为难,难堪。 【旷代】当代没有人比得上。 【踌躇】 ①犹豫。②得意的样子。 【抹杀】一概不计;完全勾销。也作“抹煞”。 【紊乱】杂乱;纷乱。轻捷:动作轻快敏捷。 【深恶痛绝】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 【不以为然】不认为是对的。表示不同意或否定。 整体感知 整体感知 贰 整体感知 快速默读全文: “阅读提示”中说“这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉,捕捉了鲁迅先生日常生活中的一些琐事,以多个生活片段的形式组合在一起,烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。” 本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括)。 1 这些小事,分别表现了鲁迅先生的什么品质或特点? 2 整体感知 序号 小标题 自然段 序号 小标题 自然段 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 1 鲁迅走路很轻捷 2 在鲁迅家里做客人 3-13 鲁迅和“我”开玩笑 14-17 天晴了,太阳出来了 18-23 鲁迅读青年的来信 24-26 27-30 许先生是忙的 31-34 夜里去看电影 35-40 鲁迅先生的休息 41-42 鲁迅待客和工作 43-54 “吃鱼丸”一事 55-60 鲁迅认真包书 61-63 带病拼命地工作 64-67 鲁迅的笑声明朗 鲁迅对待自己的原稿、校样 1、快速阅读,概括文中记叙了有关鲁迅的哪些生活片段。 14 整体感知 2、这些生活片段,分别表现了鲁迅先生的什么品质或特点?。 1.鲁迅的笑; 2.鲁迅走路的姿态; 3.招待客人; 4.与“我”开玩笑; 5.鲁迅先生“会心的笑”; 6.认真阅读青年的来信; 7.对待原稿和校样; 笑声明朗:乐观爽朗 走路轻捷:干练敏捷、勇往直前 热情好客,平易近人; 风趣幽默; 平易近人; 关心青年,要求严格,宽以待人 不以为意:淡泊名利。 15 整体感知 2、这些生活片段,分别表现了鲁迅先生的什么品质或特点?。 侧面衬托鲁迅的忙碌; 坐车谦让、礼让:为别人着想,对亲人的爱; 把翻一翻书当作休息:对时间的珍惜; 陪客人到深夜,工作到凌晨:热情、忘我、细心 尊重孩子,做事认真,实事求是; 亲自包书,整整齐齐:做事严谨认真; 不顾病重,忘我工作。 8.许先生的忙碌; 9.坐车看电影; 10.鲁迅先生的休息; 11.夜晚工作到凌晨才休息; 12.吃鱼丸; 13.鲁迅先生包书; 14.鲁迅先生带病工作。 16 合作探究 合作探究 叁 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 ⑴鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。 ⑵饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。 ⑶我说:“天晴啦,太阳出来啦。”许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 1 日常生活:笑 从不同角度描写鲁迅先生的笑,从心底发出,真诚会心,明朗豪爽。表现的是鲁迅先生内心的坦诚、质朴和无私。 18 合作探究 鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。 2 日常生活:走 关联词“一……就……”,时间副词“刚”“同时”,都表明动作衔接紧密,说明速度非常快。几个动作“抓起”、“扣”和“伸出去”,一气呵成,动作果敢,没有犹豫,作者用“仿佛不顾一切地走去”来形容鲁迅先生一往直前、义无反顾的行事风格。 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 19 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 ①鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想,安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。 ②鲁迅先生坐在那儿,和一个乡下的安静老人一样。 第一句是写鲁迅先生“沉思”的状态,第二句是写 “静坐”的状态,都突出鲁迅先生“安顿”“安静”之“安”的一面。前者表现作为伟人的鲁迅,他严肃、深邃的一面。后者表现作为凡人的鲁迅,他也有温柔、祥和的一面。 3 日常生活:神态 20 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 ① 鲁迅先生的原稿,在拉都路一家炸油条的那里用着包油条,我得到了一张,是译《死魂灵》的原稿,写信告诉了鲁迅先生,鲁迅先生不以为稀奇。许先生倒很生气。 ② 许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。 ③ 鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿起剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 4 严于律己 不在意手稿,是名利上对自己的严格要求;彻夜工作到凌晨,是工作上对自己的严格要求;自己动手包书,是日常小事上对自己的严格要求。 21 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 5 宽以待人 ①待亲人:只有一辆车,鲁迅先生一定不坐,一定让我们坐……又只叫到一部汽车,鲁迅先生又一定不肯坐,让周建人先生的全家坐着先走了。 ②待萧红:以后我们又做过韭菜合子,又做过合叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?” 22 合作探究 ③待客人:鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。 ④待青年:但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。 ⑤待儿子:别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说:“他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的。” 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 23 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 ③ 这一支烟还没有吸完,许先生差不多就在床里边睡着了。(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 1 写家人【课文】 ① 有一天约好我去包饺子吃……海婴公子围着闹得起劲,一会儿把按成圆饼的面拿去了……转身他又做了一只小鸡。……等把饺子包完了看看那数目并不多,这才知道许先生我们谈话谈得太多,误了工作。许先生怎样离开家的,怎样到天津读书的…… ② 许先生从早晨忙到晚上……许先生是忙的,许先生的笑是愉快的,但是头发有些是白了的。 24 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 1 写家人: ① 写海婴闹得起劲、许先生谈话侧面表现出鲁迅先生家庭生活的和谐温馨、琐碎繁忙。 ② 写许先生的忙碌,侧面突出鲁迅先生的忙碌。 ③ 许先生和海婴睡觉,侧面表现鲁迅先生的工作是利用别人睡觉的时间完成的,表现他工作的辛苦。 25 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 【课文】刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记了,可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗? 2 写萧红: 萧红的疑惑从侧面写出鲁迅先生开玩笑时故作认真的姿态,表现了他的幽默风趣。 26 合作探究 1、文章用什么方法刻画鲁迅先生的形象?结合具体内容说一说。 【课文】海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩附他说:“轻一点走,轻一点走。” 3 写保姆: 保姆吩咐海婴轻点走的细节,暗示鲁迅先生工作时间之晚之长,体现出家人对他工作的认同和尊重,从侧面反映出鲁迅先生忘我的工作精神。 27 品读语言 2、选择自己喜欢的句子或段落仔细诵读,说说本文的语言特点。 【课文】许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 鲁迅先生的背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。 运用特写镜头,刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景,突出了鲁迅先生从深夜工作到天明时间之长、工作之专注,突出了他背影的“黑大”,寓意鲁迅先生在漫漫黑夜里孤独地战斗,用自己坚强的意志迎接黎明。 28 品读语言 2、选择自己喜欢的句子或段落仔细诵读,说说本文的语言特点。 【课文】鲁迅先生刚一睡下,太阳就高起来了,太阳照着隔院子的人家,明亮亮的,照着鲁迅先生花园的夹竹桃,明亮亮的。 鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1.景物描写的简单和谐是鲁迅先生“睡”的背景和衬托,明亮的景物既是对环境的实写,又喻指光明的未来。 2.物品的细节描写中运用比拟手法,表现了鲁迅书桌的干净整齐,突出了鲁迅细心认真、一丝不苟的习惯,也渲染了安静、温馨的氛围。 29 品读语言 2、选择自己喜欢的句子或段落仔细诵读,说说本文的语言特点。 【课文】 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起,陪到夜里十二点,这么长的时间,鲁迅先生都是坐在藤躺椅上,不断地吸着烟。 七个“陪”字,六个表示具体时间的词,强调鲁迅先生会客时间长、客人多,表现了鲁迅先生日常事务的庞杂,体现了鲁迅先生待客的真诚、热情、有耐心,表达了萧红对鲁迅先生的敬仰之情。 30 品读语言 2、选择自己喜欢的句子或段落仔细诵读,说说本文的语言特点。 【课文】鲁迅先生必得休息的,须藤老医生这样说的。可是鲁迅先生从此不但没有休息,并且脑子里所想的更多了,要做的事情都像非立刻就做不可,校《海上述林》的校样,印珂勒惠支的画,翻译《死魂灵》下部;刚好了,这些就都一起开始了,还计算着出三十年集(即《鲁迅全集》)。 病情之严重与鲁迅先生所思之多、欲做之多形成鲜明对比,突出了鲁迅先生为了工作不顾身体的忘我奉献精神,表达了作者强烈的敬仰和赞美之情。 31 深入探究 深入探究 肆 深入探究 1.文中所写的鲁迅是一个什么样的形象?这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离?请简述理由。 文中所写的鲁迅是一个真实的、富有人情味的、生活化的形象。(或:善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年 ) 不背离。长久以来,鲁迅在我们眼中的形象定格于“民族魂”,这是对鲁迅先生的高度评价。只是之前我们对他的精神品格、对敌斗争、忧国忧民等方面讲得多-一些,而对日常生活中的鲁迅讲得较少。本文从日常生活、工作的角度记述,不但不会有损他的光辉形象,反而会使他更可信,更可亲,更可爱。 33 深入探究 2.如何看待本文的选材与结构? 萧红的这篇怀人散文内容涉及与鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面,在内容上没有严格的逻辑顺序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂,有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明,作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设;动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流,尽情挥洒,形诸笔墨而成为艺术的结晶,凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容,她就断断续续地写出,用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一一幅清晰的画面。 34 深入探究 1.更真实: 伟人也像平凡人一样开玩笑、看电影,也有自己的独特生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅,更让人觉得可亲可爱。 2.更直观: 对鲁迅的工作、生活琐事的记叙,让我们直接了解到鲁迅不为人知的一面:他的为人处世,他如何工作、如何休息,以及他思想、性格的特点。 3.鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家,本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处? 35 深入探究 3.更真挚: 通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,看似完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸。 5.更有表现力: 就是所谓以小见大的写法的最大妙处。文中许广平的一句话十分恰当:“周先生的做人,真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写,实则富有思想含量。 4.更有趣味: 关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 3.鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家,本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处? 36 探究写法 作者通过女性独特的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生的许多生活细节,表现出鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。如文章头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。 1.细节描写,表现性格。 37 探究写法 2.侧面烘托,烘云托月。 文章除了写鲁迅先生外,还写了“我”(作者)、海婴、许先生。写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅先生,起到烘云托月的效果。但由于三个人的身份不同,所以具体作用也不一样。本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一-是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅先生对孩子的慈爱;海婴的无知、无忌,也与大人内心的担忧形成对比。写许先生,是更典型的侧面烘托,她的坚强,有力地衬托出鲁迅先生的坚强。 38 探究写法 3.语言质朴,感情真挚。 文章语言质朴浅白,流露着深沉悠远的哀思和怀念。全文的字字句句都熔铸了-种女作家敏感细腻、诚实、纯洁、率真的崇敬、热爱之情。表达这样的情感时,作者只是用了浅白质朴、清新隽永的语言来表述,这是作者真诚美好的人格和本色本真的个性使然。 39 主旨归纳 这节课,我们运用梳理主要事件、品读细节描写等方法,自读了《回忆鲁迅先生》(节选)。在萧红的带领之下,我们重温了鲁迅先生作为战士“并不全部可歌可泣的,然而又无不和可歌可泣相关联”的生活,真切认识了别样的鲁迅先生,深切感受到了作者对先生的感激、爱戴、景仰与怀念之情。这篇文章,不愧为敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。 40 板书设计 生活 待人 工作 风趣幽默的朋友 慈善体贴的长辈 认真诚恳的老师 忘我工作的榜样 思念 依恋 爱戴 鲁 迅 萧红 41 同学们 同学们 下节课再见 下节课再见 Lavf58.20.100 $