7《田忌赛马》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材小学语文四年级上册备课包

该小学语文课件围绕《田忌赛马》展开，涵盖生字认读、多音字辨析、词语理解、故事梳理及“以弱胜强”谋略智慧等核心知识点。通过“穿越时空拜入孙膑门下”的趣味情境导入，以“弟子修行手册”为任务载体，设置识字梳文、多角度提问、研习谋略、复盘拓展四关，构建从字词积累到策略分析的学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动学习，融合文化自信与思维能力培养。通过《史记》背景介绍渗透传统文化，设计“孙膑观察到哪些关键信息”等多角度提问引导逻辑思维，拓展“长勺之战”“赤壁之战”等故事深化文化理解。采用闯关式任务和人物对话分析等方法，既激发学生学习兴趣，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

学生穿越时空拜入孙膑门下，化身亲传小弟子，跟随师父观看齐国赛马，通过识字梳文、多角度提问、研习谋略、复盘过程，最终揭开“以弱胜强”的智慧秘密，完成弟子修行手册。 两千多年前，齐国赛场上，孙膑巧用妙计，帮田忌反败为胜。‌今天，你穿越时空，拜入孙膑门下，成为他的亲传小弟子。‌跟紧师父，边看边学，一起揭开“以弱胜强”的智慧秘密！ 第一关 识字梳文 领取弟子腰牌 生字认读 将 赢 获 huò jì 忌 yuè shū 跃 输 测 cè quán 拳 huà jiàn 划 荐 策 cè móu 谋 后鼻音 jiàng yíng 前鼻音 多音字 将 jiānɡ 将来、即将 jiànɡ 将领、干将 qiānɡ 将进酒 诗人李白的一首诗名 例句 1.大雪纷飞，将( )领仍坚持巡视军营，关心士兵冷暖。 2.我希望能通过不懈努力，在‌将将( )来‌成为一名优秀的科学家。 3.今晚我们欢聚一堂，不妨效仿古人，将( )进酒，杯莫停，共同庆祝这美好的时刻。 jiànɡ jiānɡ qiānɡ 多音字 划 huà 计划、策划 huá 划船、划算 例句 1.计划( )如同一张地图，为我们的行动提供清晰的路线，让我们不会迷失方向。 2.去年暑假，我和同学一起去海边体验了‌划( )船‌的乐趣。 huà huá 遥遥领先 远远地超越同类的人或事物。 不动声色 内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。 词语理解 出谋划策 出主意，定计策。 胸有成竹 画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。 词语理解 摩拳擦掌 形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。 跃跃欲试 形容心里急切地想试试。 词语理解 了解《史记》 《田忌赛马》这个故事记载于一部伟大的史书——《史记》。 由西汉著名史学家司马迁撰写； 是中国第一部纪传体通史； 被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 《史记》 1.出现了哪些人物？ 2.用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括故事内容。 默读课文，回到齐国赛场，边读边想下面的问题： 故事梳理 故事梳理 齐威王 （战国时期齐国第四位君主） 田忌 （齐国名将） 孙膑 （齐国著名军事家） 内容：孙膑帮助田忌调整了赛马时马的出场顺序，使田忌用同样的马战胜了齐威王。 观察献计 赢得比赛 任命军师 第二关 多角度提问 探讨赛马智慧 思考交流 针对某个词、句、段提问；文章的道理；人物的变化等。 课文内容 写作顺序；文章结构；修辞手法；描写手法；说明方面等。 课文写法 联系生活、需查资料类例，如你还知道哪些；结合文章，谈谈感受等。 得到的启示 在本单元的前几课，我们学到了从哪些角度提问？ 思考交流 例：孙膑观察到了哪些关键信息，才想出了调换马出场顺序的妙计？ 课文内容 例：为什么要写田忌在赛马过程中的神态变化？这样写有什么好处？ 课文写法 例：生活中还有哪些“以弱胜强”的例子？ 得到的启示 默读课文，尝试从不同角度提出问题。 结合这篇课文，你觉得一个“最有价值的问题”应该是怎么样的？ 思考交流 能帮助理解孙膑取胜的智慧。 1.紧扣课文中心 可以从文中找到线索和依据。 2.答案藏在文中 需要我们讨论和探究的问题。 3.值得深入思考 小组内交流你们提出的问题，然后把问题按角度分类整理，最后每组选出1-2个最有价值的问题。 孙膑只是调换了马的出场顺序，为什么就能以弱胜强，赢得这场赛马？ 仔细想想，这篇文章的核心问题到底是什么？ 接下来，我们带着这个问题，走进比赛现场，看看师父孙膑的妙计到底妙在哪里！ 第三关 研习谋略 读懂孙膑妙计 孙膑的观察与发现 孙膑观察几场比赛后，发现了什么？ 田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 上等马 中等马 下等马 如果双方的马势力相差很大，又能有什么办法呢？ 从孙膑和田忌的对话中，你看出了什么？ 一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道：“你是说换几匹更好的马？” 孙膑说：“一匹也不用换。” 田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 分析人物对话 孙膑已经想到办法，对比赛非常有把握。 田忌对孙膑的想法有疑惑。 默读9-15段，思考：孙膑让田忌怎样安排马的出场顺序？结果如何？ 解开获胜秘密 上等马 中等马 下等马 齐威王 田忌 vs vs vs 下等马 上等马 中等马 田忌输 田忌赢 田忌赢 思考交流 田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 对比田忌三次表情变化，你看出了什么？ 田忌微微一笑。 田忌满意地笑了。 从紧张到逐渐放松，最终获胜后的喜悦。 为什么这样的出场顺序就能赢？ 我用最弱的马，去消耗对方最强的马，这就是“避实就虚”。输掉一场，是为了赢下全局。在整体实力不占优时，巧用顺序和规则，就能以弱胜强。 孙膑 第一场 下等马 vs 上等马 第二场 上等马 vs 中等马 第三场 中等马 vs 下等马 齐威王 田忌 从孙膑的思维过程中，你体会到他是一个怎样的人？ 分析人物品质 发现马匹脚力相差不多 观察入微 找准以弱胜强的关键 洞悉关键 以弱马对阵强马 敢于舍弃 靠计策实现反败为胜 巧思谋划 思考交流 齐读最后两段，说说齐威王和田忌给你留下了什么印象。 齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策？” 田忌如实相告，并把孙膑引荐给齐威王。后来，齐威王任命孙膑为军师。 齐威王 知人善任 田忌 坦诚 信任人才 第四关 复盘过程 拓展谋略智慧 思考交流 回顾赛马过程，用自己的话复述师父孙膑的赛马策略。 第一步： 仔细观察 大家的马实力相差不多，都能分成上、中、下三等。 第二步： 巧妙布阵 最弱的下等马，去迎战齐威王最强的上等马，故意输掉第一场。 第三步： 锁定胜局 后面两场分别用上等马对中等马、中等马对下等马，稳稳赢下后两场。 孙膑的这种策略思想，在生活中还有哪些地方可以用到？ 体育比赛——比如篮球赛中，用替补队员消耗对方主力，再用主力打对方替补。 学习安排——合理分配时间和精力，先做最难的题，再做简单的。 在漫漫历史长河中，这样靠谋略扭转局势的故事还有很多： 长勺之战 春秋时期，齐国兵力远强于鲁国。鲁国谋士曹刿没有硬拼，他等齐军三次击鼓、士气耗尽之后，才下令出击，最终以弱胜强。 在漫漫历史长河中，这样靠谋略扭转局势的故事还有很多： 赤壁之战 东汉末年，孙刘联军兵力远少于曹操大军。诸葛亮与周瑜巧用计策，借东风用火攻烧毁曹军战船，以少胜多大败曹军。 你还知道哪些“以弱胜强”的历史故事呢？ 小弟子们，今天这场穿越时空的师门学艺之旅即将结束。我们跟随孙膑师父拆解赛马妙计，从观察到分析，从取舍到谋划，一步步领悟了以弱胜强的谋略智慧。愿各位小弟子善观察、勤思考，遇事多换思路，用智慧化解生活中的难题。 阅读《史记·孙子吴起列传》中其他关于孙膑的故事（如“围魏救赵”），下节课和同学交流。 作业布置 $ 《田忌赛马》教学设计 【教材分析】 《田忌赛马》是统编版四年级上册第八单元一篇精读课文，紧扣单元“了解故事情节，简要复述课文”核心语文要素。课文以赛马事件为叙事主线，运用对比与悬念手法，讲述孙膑通过细致观察发现双方马匹脚力差距微小，巧用调换出场顺序的计策，帮助田忌以弱胜强的完整故事。文章通过田忌赛前疑惑与赛后信服的心理对比、两次比赛结果的反差，以及齐威王由轻敌到惊讶的态度变化，层层推进情节；语言简洁凝练，人物对话个性鲜明，既适合训练学生默读、梳理故事情节、简要复述的阅读能力，又借以弱胜强的结局揭示深刻道理：在面对竞争时，细致观察、冷静分析、合理取舍、巧妙谋划，往往能扭转局势。 【教学目标】 1. 认识“忌、将、获、赢”等生字，读准多音字“将、划”，积累“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等四字词语，掌握重点词语释义。 2. 能够独立默读课文，借助人物关系图梳理故事起因、经过、结果，完整复述孙膑帮助田忌赛马的全过程。 3. 掌握从课文内容、写作手法、得到的启示、联系生活经验四个角度提出问题的方法，学会甄别有价值的问题。 4. 结合文本品读与生活实例，读懂细致观察、合理谋划、以智取胜的道理，实现阅读感悟迁移运用。 【教学重难点】 1. 梳理完整故事情节，学习多角度提问的阅读策略，辨析问题的有效价值。 2. 理解孙膑策略的思维过程，深度领悟“以弱胜强需靠智慧”的文本内涵。 【情境任务】 学生穿越时空拜入孙膑门下，化身亲传小弟子，跟随师父观看齐国赛马，通过识字梳文、多角度提问、研习谋略、复盘过程，最终揭开“以弱胜强”的智慧秘密，完成弟子修行手册。 【课时安排】 1课时 一、激趣导入 师：（课件出使齐国赛马场景图片）两千多年前，齐国赛场上，孙膑巧用妙计，帮田忌反败为胜。今天，你穿越时空，拜入孙膑门下，成为他的亲传小弟子。跟紧师父，边看边学，一起揭开“以弱胜强”的智慧秘密！ 教师板书课题《田忌赛马》，学生齐读课题。 二、第一关——识字梳文，领取弟子腰牌 （一）认读生字 教师课件出示本课生字，学生自由拼读后，教师指名分行认读： 忌、将、获、赢、拳、跃、测、输、划、谋、策、荐 教师重点指导： 后鼻音：赢、将；前鼻音：拳、荐 教师范读易错字“赢”，学生跟读两遍。 （二）多音字 教师板书两个多音字及对应读音，口头讲解释义。 将－ jiānɡ 将来－ jiànɡ 将领－ qiānɡ 将进酒划 划－ huà 计划－ huá 划船 教师指名学生用多音字造句，在语境中巩固读音。 （三）理解词语 教师课件逐条出示词语，先让学生联系上下文尝试口头释义，再出示规范释义，教师搭配简单语境帮助学生理解： 遥遥领先：远远地超越同类的人或事物。例句：田忌的上等马在比赛中遥遥领先。 胸有成竹：做事之前已经有通盘的考虑。例句：孙膑胸有成竹地说：“将军请放心。” 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来。例句：第一场输了，田忌却不动声色。 摩拳擦掌：形容竞赛前精神振奋的样子。例句：比赛开始前，骑手们个个摩拳擦掌。 出谋划策：出主意，定计策。例句：孙膑为田忌出谋划策。 跃跃欲试：形容心里急切地想试试。例句：马儿们跃跃欲试，只等一声令下。 （四）了解《史记》 教师口头简介《史记》，提炼核心信息：这个故事记载于《史记》，是西汉史学家司马迁撰写的，中国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。学生将关键信息记在课本空白处。 （五）梳理故事 师：小弟子们，请默读课文，回到齐国赛场，边读边想下面两个问题。读完后把答案记在心里，我们一起来梳理。 课件出示问题： 1. 文中出现了哪些人物？ 2. 用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括故事内容。 学生默读课文约3分钟，教师在黑板上画人物关系图框架。默读结束，教师指名回答。 预设人物梳理：齐威王（战国时期齐国第四位君主）、田忌（齐国名将）、孙膑（齐国著名军事家） 教师板书三位人物名称于关系图中。 教师指名用句式概括故事内容。学生同桌互说后全班交流。 预设：课文写了孙膑帮助田忌调整了赛马时马的出场顺序，使田忌用同样的马战胜了齐威王。 教师在人物关系图基础上补充事件关键词：观察献计→赢得比赛→任命军师。 三、第二关——多角度提问，探讨赛马智慧 师：在本单元的前几课，我们学到了从哪些角度提问？谁来帮大家回忆一下？ 教师指名回答，学生回顾后，教师课件出示四个角度及示例说明： 预设：课文内容：针对某个词、句、段提问；文章的道理；人物的变化等。 课文写法：写作顺序；文章结构；修辞手法；描写手法；说明方面等。 得到的启示：联系生活、需查资料类例，如你还知道哪些；结合文章，谈谈感受等。 师：默读课文，尝试从不同角度提出问题。 课文内容——例：孙膑观察到了哪些关键信息，才想出了调换马出场顺序的妙计？ 课文写法——例：为什么要写田忌在赛马过程中的神态变化？这样写有什么好处？ 得到的启示——例：生活中还有哪些“以弱胜强”的例子？ 学生默读课文，独立书写问题，教师巡视指导，提醒学生注意问题要表述完整、指向清楚。 师：结合这篇课文，你们觉得一个“最有价值的问题”应该满足什么条件？讨论一下。 小组讨论后全班交流，教师引导归纳三条标准并板书： 1.紧扣课文中心：能帮助理解孙膑取胜的智慧。 2.答案藏在文中：可以从文中找到线索和依据。 3.值得深入思考：需要讨论和探究，不能一眼看穿。 师：小组内交流你们提出的问题，然后把问题按角度分类整理，最后每组选出1—2个最有价值的问题。 小组筛选，教师巡视了解各组选出的问题。 各组代表汇报本组选出的最有价值的问题，教师将各组问题简要板书。 师：仔细看看，这些问题其实都在问同一件事——孙膑的计策到底妙在哪里，为什么能赢。那么，这节课我们要攻克的核心问题就是—— 核心问题：孙膑只是调换了马的出场顺序，为什么就能以弱胜强，赢得这场赛马？ 师：接下来，我们带着这个问题，走进比赛现场，看看师父孙膑的妙计到底妙在哪里！ 四、第三关——研习谋略，读懂孙膑妙计 （一）孙膑的观察与发现 师：请大家默读课文第二自然段，思考：孙膑观察几场比赛后，发现了什么关键信息？用横线画出来。 学生默读勾画，教师指名读相关语句。 预设答案：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 师追问：如果双方的马实力相差很大，孙膑的办法还管用吗？ 学生思考后回答，教师引导明确：巧妙的策略需要建立在准确观察和实力相近的基础上，并非万能。 （二）分析人物对话 师：从孙膑和田忌的对话中，你看出了什么？ 一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道：“你是说换几匹更好的马？” 孙膑说：“一匹也不用换。” 田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 预设：孙膑已经想好办法，胸有成竹；田忌一开始有疑惑，不太相信。 师：请自由朗读孙膑和田忌的对话部分（第3—8自然段）。读完后同桌分角色练读一遍，注意读出两个人的不同语气。 （三）解开获胜秘密 师：默读9-15段，思考：孙膑让田忌怎样安排马的出场顺序？结果如何？ 学生默读圈画约3分钟。 教师课件出示对阵表格（空白），指名上台填写双方三场对阵情况和比赛结果： | 场次 | 田忌 | 齐威王 | 结果 | |:---:|:---:|:---:|:---:| | 第一场 | 下等马 | 上等马 | 田忌输 | | 第二场 | 上等马 | 中等马 | 田忌赢 | | 第三场 | 中等马 | 下等马 | 田忌赢 | 师：再看田忌的三次表情变化，你发现了什么？ 1. 田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。 2. 田忌微微一笑。 3. 田忌满意地笑了。 教师引导体会心理变化：从镇静等待到逐渐放松，再到最终获胜后的满意喜悦。 师：为什么这样的出场顺序就能赢？四人小组讨论一下，用我们刚才完成的对阵表来说说。 小组讨论后代表发言，教师引导推出策略逻辑： 1.第一场：用最弱的马消耗对方最强的马——“避实就虚” 2.第二、三场：确保优势——输掉一场，是为赢下全局 3.核心：在整体实力不占优势，巧用顺序和规则，以弱胜强 出示孙膑人物妙计总结。 （四）体会人物品质 师：从孙膑的思维过程中，你体会到他是一个怎样的人？ 学生思考后全班交流，教师板书归纳： 1.观察入微——发现马匹脚力相差不多 2.洞悉关键——找准以弱胜强的核心 3.敢于舍弃——以弱马对阵强马 4.巧思谋划——靠计策实现反败为胜 师：一起读最后两段，说说齐威王和田忌又给你留下了什么印象。 齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策？” 田忌如实相告，并把孙膑引荐给齐威王。后来，齐威王任命孙膑为军师。 预设：齐威王——输了比赛不生气，反而好奇地追问，最后重用孙膑，知人善任。 预设：田忌——坦诚相告，不贪功，信任并推荐人才。 小结：一场赛马，让我们看到了三个人物各自的闪光点——孙膑的智谋、田忌的信任、齐威王的胸怀，缺一不可。 五、第四关——复盘过程，拓展谋略智慧 （一）复盘赛马策略 师：小弟子们，请用自己的话，分三步向同桌复述师父孙膑的赛马策略。 学生同桌互说后，教师指名在全班展示。 预设： 第一步：仔细观察，大家的马实力相差不多，都能分成上、中、下三等。 第二步：巧妙布阵，最弱的下等马，去迎战齐威王最强的上等马，故意输掉第一场。 第三步：锁定胜局，后面两场分别用上等马对中等马、中等马对下等马，稳稳赢下后两场。 （二）联系生活运用 师：孙膑的这种策略思想，在我们的生活中还有哪些地方可以用到？ 预设1：体育比赛——篮球赛中，用替补队员消耗对方主力体力，再用主力队员打对方替补。 预设2：学习安排——考试时先做简单的题建立信心，再攻克难题；或者合理分配复习时间。 （三）拓展历史谋略 师：在漫漫历史长河中，像这样靠谋略扭转局势的故事还有很多： 教师口头讲述，课件同步出示关键词： 1. 长勺之战：春秋时期，齐国兵力远强于鲁国。鲁国谋士曹刿没有硬拼，等齐军三次击鼓、士气耗尽之后，才下令出击，最终以弱胜强。 2. 赤壁之战：东汉末年，孙刘联军兵力远少于曹操大军。诸葛亮与周瑜巧用计策，借东风用火攻烧毁曹军战船，以少胜多，大败曹军。 师：你还知道哪些“以弱胜强”的历史故事或生活事例？ 学生自由分享，教师简要点评。 （四）课堂总结 师：小弟子们，今天这场穿越时空的师门学艺之旅即将结束。我们跟随孙膑师父拆解赛马妙计，从观察到分析，从取舍到谋划，一步步领悟了以弱胜强的谋略智慧。愿各位小弟子善观察、勤思考，遇事多换思路，用智慧化解生活中的难题。 六、课后作业 阅读《史记·孙子吴起列传》中其他关于孙膑的故事（如“围魏救赵”），用今天学到的提问方法，从至少两个角度提出你的问题，下节课和同学交流。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $