第25课《周亚夫军细柳》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》展开，涵盖作者司马迁、作品《史记》背景、文言字词、对比衬托写法等核心知识点。通过诵读感知（读准字音节奏感情）和分步骤疏通文意（含课下注释与翻译）搭建学习支架，帮助学生从基础积累过渡到文本深层理解。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以《史记》“史家之绝唱”定位及周亚夫形象分析增强文化认同，通过霸上、棘门军与细柳军的情势行为对比培养逻辑思维。系统梳理一词多义（如“以”“之”）和文言句式，提升语言运用能力。学生能夯实文言基础、领略人物风采，教师可直接利用结构化资料提升教学效率。

输入标题 周亚夫军细柳 驻军、驻扎 人物 地点 司马迁 选自《史记•绛侯周勃世家》,“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。周亚夫(前199—前143年),西汉时期的著名将军,汉族,沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子,封为条侯。军,驻扎,驻扎。细柳,地名,在今陕西咸阳西南,渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 1 [作者简介] 司马迁(约前145-?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。司马迁早年跟随经学大师董仲舒、孔安国学习,其父去世后继任太史令。代表作《史记》。 [作品简介] 本文节选自《史记•绛侯周勃世家》。《史记》是我国第一部纪传体通史,记叙了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 周亚夫其人 诵读感知 读准字音,读准节奏,读出感情。 文帝之后/六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹 侯徐厉/为将军,军/棘 门;以/河内守亚夫/为将军,军/细柳:以/备胡。 上/自劳军。至/霸上/及/棘门军,直/驰入,将以下/骑送迎。已而/之/细柳军,军士吏/被 甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩 ,持满。天子/先驱至,不得入。先驱/曰: “天子/且至!”军门都尉曰:“将军/令曰:‘军中/闻将军令,不闻/天子之诏 。’”居/无何,上至,又不得入。于是/上/乃使使/持节诏将军:“吾欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓从属车骑曰:“将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔 徐行。至营,将军亚夫/持兵揖 曰:“介胄 之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。 既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟 乎,此/真将军矣!曩 者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏 也。至于/亚夫,可得/而犯邪 ?”称善者/久之。 z j p g u n zh o p i ji y zh u n ng l y 4 古文诵读 朗读课文 读准字音 读准节奏 读出感情 设计意图:听音频朗读,划分朗读节奏。 操作建议:听朗读前,给学生朗读上的提示,本文叙事内容丰富,对话很多,朗读时注意语气要随着人物言说内容的变化而变化。听完范读后,先让学生自由朗读课文。再请学生站起来有感情地朗读文章。 文帝之②后六年( ),匈奴③大入边( )。 乃( )以(介词 把 )宗正④刘礼为将军,⑤军( )霸上; ⑥祝兹侯徐厉为将军,军⑦棘门;以⑧河内守亚夫为将军, 军(于)细柳:以( )备( )胡( )。 疏通文意 后元年的第六年 ③大规模侵入边境 于是 驻军 连词,来 防备 匈奴 汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。 于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上。 祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡郡守周亚夫为将军。 驻军在细柳:以防备匈奴侵扰。 带圈的序号为课下注释 ⑨上自劳军。至霸上及( )棘门⑩,直( )驰入, 将( )以下骑送迎。⑪已而( )⑫之( )细柳军, 1军士吏( )①被( )甲,②锐兵刃,③彀弓弩,持满。 天子④先驱( )至,不得入。 和 直接 不久 官吏 同“披”,穿着 先行的卫队 皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,直接驰入, 将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营, 将军 军中官兵都穿戴盔甲,刀出鞘,张开弓弩并拉满。 文帝的先行引导人员到了营门前,不能进入。 疏通文意 到、往 张开 亲自 听从 先驱曰:“天子⑥且至!”⑦军门都尉曰:“将军令( )曰 ‘军中闻( )将军令,不闻天子之⑧诏( )。’” 2居无何⑨,上至,又不得入。3于是上乃使( )使( ) 持节⑩诏 将军:“吾欲入劳军。” 命令 皇帝发布的命令 派 使臣 先导人员说:“皇上将要驾到!”守卫军营的将军回答:“将军有命令说 军中只听从将军的命令,不听从天子的诏令。’” 过了不久,文帝驾到,也无法进入军营。于是文帝就派使者 拿了天子的符节去告诉将军:“我要入营慰劳军队”。 疏通文意 将要 过了不久 动词,下诏、下命令 亚夫乃传言开⑪壁门。壁门士吏谓 从属 车骑曰: 周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说: “将军约( ),军中不得驱驰( )。” “将军规定,军营中不准纵马奔驰。” 4于是天子乃⑫按辔( )徐( )行。 才 传令 告诉 车马 规定 纵马奔驰 控制住车马 缓慢地 于是文帝就控制住车马,缓缓前行。 疏通文意 营垒 至营,将军亚夫⑬持兵揖曰:5“介胄之士不拜⑭,请 以军礼见。” 6天子⑮为动,⑯改容式车。(皇上)使( )人⑰称谢: “皇帝敬劳将军。”成( )礼( )而去( )。 (允许我) 介词,按照 派 完成 劳军之礼 离开 手执兵器行礼 到了主帅所在的营帐,将军周亚夫手持兵器拱手行礼,说:“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼,请允许我以军礼参见(陛下)”。 文帝被他感动,表情变得严肃起来,扶着车前横木俯下身子表示敬意。 并派人向周亚夫致意说:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。 被感动 同“轼”车前横木 向人致意,表示问候 披甲戴盔的将士 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟呼,此真将军矣! 曩⑱者霸上、棘门军,若儿戏耳,7其将⑲固可 袭而 虏也。 至于亚夫,可得而犯 邪!”(文帝)称善者久之。 已经 感叹词 像 代词,他们的 必、一定 偷袭 俘虏 能够 侵犯 语气词 称赞 用在表时间的副词后面, 表示时间的持续等状态 惊讶 出了细柳军营大门后,群臣都感到惊诧。文帝说:“啊!这才是真正的将军呀! 先前霸上、棘门的驻军,简直就像儿戏一样,他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。 至于周亚夫,哪里是能够侵犯的呢?”(文帝)称赞了周亚夫很久。 先前 以 乃以宗正刘礼为将军( ) 以备胡( ) 请以军礼见( ) 公亦以此自矜( ) 以残年余力( ) 介词,把 连词,来 介词,依照、按照 介词,因为 介词,凭借 《卖油翁》 《愚公移山》 一词多义 《晨读手册》48页补充内容 不闻天子之诏( ) 于是上乃使使持节诏将军( ) 诏 名词,皇帝发布的命令 动词,下诏、下命令 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 12 之 已而之细柳军( ) 不闻天子之诏( ) 称善者久之( ) 闻之于宋君( ) 而两狼之并驱如故( ) 动词,到、往 助词,的 用在表时间的副词后面,表示时间的持续等状态 代词,这件事 用于主谓之间, 取消句子独立性 《穿井得一人》 《狼》 往之女家(《富贵不能淫》) 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 13 乃 于是上乃使使持节诏将军( ) 亚夫乃传言开壁门( ) 令 将军令曰( ) 军中闻将军令( ) 副词,就 副词,才 动词,下令 名词,命令 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 14 劳 上自劳军( ) 劳其筋骨( ) 居 居无何( ) 居天下之广居( ) 面山而居( ) 动词,慰劳 动词,使……劳累 动词,经过 名词,住处 固 其将固可袭而虏也( ) 固国不以山溪之险( ) 汝心之固( ) 动词,居住 副词,必、一定 动词,巩固 形容词,顽固 《生于忧患,死于安乐》 《富贵不能淫》 《愚公移山》 《得道多助,失道寡助》 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 15 判断句: 此真将军矣(“此……矣”表判断。) 被动句: 天子为动(“为”表被动。) 文言句式 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 16 对比角度 对比内容 作用 ①情势对比 ②行为对比 ③结果对比 课后习题二:文章哪些地方使用了对比、衬托的写法,对比手法?对刻画人物有什么作用。 霸上、棘门军营 直驰入 霸上、棘门军“将 以下骑送迎” 群臣惊 细柳军(无令)不得入,不得驱驰,按辔徐行 细柳军周亚夫"持 兵揖”“不拜” 文帝“称善者久 之“ 突出周亚夫治军严明 突出周亚夫刚正 不阿、恪尽职守 表现出文帝贤明、深明大义 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 17 汉文帝是怎样的君主呢? 神态描写: 语言描写: 天子为动,改容式车。 “嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!” 深明大义、知人善任。 人物形象: 群臣评价: 嗟乎,此真君主矣! 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 18 其他侧面描写:文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现,而写周亚夫的则只有一个动作一句话,这样写有何作用呢? 明确:运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写与正面描写相结合,可使人物形象显得丰满、立体。 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 19 课后作业四、《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物。 从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术。(了解即可) 写人艺术: 1.抓住主要特征,突出人物形象。 2.用克制、含蓄的叙事笔法,表达深沉、强烈的爱憎情感和自己的主观认识。 3.用对比烘托手法揭示人物命运,丰富人物形象。 4.语言通俗,极富文采 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 输入标题 20 , track 0 136234.05 ��� - $