1.1远古时期的人类活动教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 第1课 远古时期的人类活动 教学设计 【课标要求】（2022版） 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。 【教材与学术依据】 · 核心结论：中国是世界早期人类演化的重要区域，百万年人类史证据链完整。 · 关键更新：湖北郧县人（约100万年）、陕西蓝田人（约160万年）填补了170万—70万年间的空白；北京人仍是直立人阶段的典型代表；山顶洞人反映晚期智人生活。 · 核心素养落脚点：时空观念（遗址分布图）、史料实证（化石与石器）、历史解释（人类演化）、家国情怀（中国远古人类连续进化）。 【学情分析】 七年级学生形象思维为主，对“人类起源”有天然好奇，但易将神话与科学混淆。小学《品德与社会》已接触元谋人、北京人等名词，但未深入理解“考古如何证明”。教学中需多用直观图片、故事、模拟活动，搭建从“想象”到“实证”的桥梁。 【教学立意】 从神话到实证：中国境内远古人类遗址的发现，不仅实证了东亚人类活动的深远与连续，更彰显了考古科学的力量。北京人的发掘史，交织着中外学者的合作、文物的散佚与中国考古人的坚守，是科学精神与家国情怀的双重载体。 【教学目标】 1. 通过观察《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出我国古人类遗址分布特点，知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人、山顶洞人的发现地点与距今时间。（时空观念） 2. 通过对比北京人与山顶洞人的生产工具、生活状况，理解从直立人到智人的进化趋势，初步学会从实物史料中提取信息。（史料实证、历史解释） 3. 通过聆听裴文中、贾兰坡等考古故事，感受学者严谨求实、不畏艰难的精神，理解考古发现是了解原始社会的重要依据。（家国情怀） 4. 通过“北京人头盖骨失踪”事件，认识近代中国的屈辱，激发保护文化遗产的意识。（家国情怀） 【教学重难点】 · 重点：北京人的特征与发现意义；中国境内古人类遗址的连续性与广泛性。 · 难点：理解“化石是研究人类起源的主要证据”；感受远古时代的人类生活。 【教学准备】教师：制作PPT（含遗址地图、文物图片、考古故事短视频链接）、准备“考古小侦探”任务卡。学生：预习课文，尝试收集“人类起源”的神话故事。 【教学过程】 一、导入：我从哪里来？（约5分钟） 教师活动：提问：“同学们，你们小时候问过父母‘我是从哪里来的’吗？父母怎么回答？”（预设：捡来的、买来的……）追问：“那么，我们人类又是从哪里来的呢？”学生活动：自由发言，可能提到“女娲造人”“上帝造人”或“进化论”。教师引导：神话反映了古人对起源的想象，而科学告诉我们，人类是由古猿进化而来的。那么，如何证明这一点？——靠考古发现。今天，我们化身“考古小侦探”，一起探寻中国境内的远古人类。 二、教学新课 （一）我国境内的远古人类：百万年人类史的见证（约15分钟） 任务1：读图识分布 · 出示《中国境内主要古人类遗址分布图》，指导学生按“图名—图例—分布”步骤观察。 · 提问：从图中你能获取哪些信息？（预设：分布广、从南到北都有、有直立人和智人……） · 教师归纳：我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，证明了华夏大地人类活动的持续不断。 任务2：填表探空缺 · 出示“中国主要古人类遗址简表”（含元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等），要求学生找出170万年至70万年间的空缺。 古人类名称 发现地点 距今时间（约） 人类进化阶段 教学要点 / 意义 元谋人 云南元谋 170万年 直立人 曾被认为是“中国最早”，现知为“最早之一”；证明华夏大地有远古人类活动。 蓝田人 陕西蓝田 160万年 直立人 填补了170万年至70万年间的空白，实证东亚人类连续进化。 郧县人 湖北郧县 100万年 直立人 填补了170万年至70万年间的空白；2022年出土“3号头骨”，是欧亚内陆同时代最完整化石。 北京人 北京周口店 70万—20万年 直立人 直立人阶段的典型代表；会打制石器、使用火、群居；考古史上的里程碑。 山顶洞人 北京周口店 3万年 晚期智人（现代人） 掌握磨光和钻孔技术（骨针）；有爱美意识（项链）；反映晚期智人生活。 · 追问：为什么这个空缺很重要？介绍郧县人（约100万年）和蓝田人（约160万年）的新发现，说明它们填补了关键缺环，实证了东亚人类连续进化。 · 教师强调：元谋人不再是“最早”，而是“最早之一”，这体现了历史结论随新史料出现而修正的科学态度。 （二）北京人：直立人阶段的里程碑（约15分钟） 故事会：北京人的发现 · 教师讲述安特生初探周口店、裴文中发现第一个头盖骨（展示裴文中怀抱头骨的照片）、贾兰坡连获三个头盖骨的故事。 · 重点提问：裴文中在严寒中坚持两天，最终发现头盖骨，这体现了什么精神？（科学探索、坚持不懈） · 播放短视频（或文字描述）：1941年北京人头盖骨在转运美国途中神秘失踪，至今未归。提问：这让你联想到什么？（国弱文物流失，增强保护意识） 史料研读：北京人什么样？ · 展示北京人复原头像与现代人头骨对比图，学生观察差异（前额低平、眉骨粗大、颧骨突出等）。 · 出示北京人使用的打制石器、用火遗迹（灰烬层）图片，引导学生推断北京人的生产生活：会制造工具、使用火、群居。 · 核心结论：北京人的发现，不仅证明直立人的存在，还将人类历史向前推进了几十万年，是考古史上的里程碑。 （三）山顶洞人：走向现代人（约10分钟） 虚拟参观：周口店遗址数字博物馆 · 教师演示或学生扫码进入“周口店遗址数字博物馆”，聚焦山顶洞人展区。 · 展示“骨针”图片，提问：骨针能证明什么？（掌握磨光和钻孔技术，能缝制衣服） · 展示“项链”图片，提问：装饰品说明什么？（有爱美意识，精神生活丰富） · 对比北京人与山顶洞人：山顶洞人属于晚期智人（现代人），体质更进步，工具更精细，生活更多样。 三、课堂小结（约5分钟） 教师总结：从神话想象到科学实证，我们通过考古发现了中国境内从直立人到智人的完整链条。这些远古人类在这片土地上繁衍生息，创造了中华文明的根基。下节课，我们将走进新石器时代，看看农业如何起源，人类如何走向定居。 金句点睛：培根说：“一个人如果从肯定开始，必以疑问告终；如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束。”考古正是从疑问开始的科学。 四、板书设计 远古时期的人类活动 ┌─ 我国境内的远古人类：元谋人、郧县人、蓝田人…（分布广、连续） ├─ 北京人：直立人代表，打制石器、用火、群居（意义：里程碑） └─ 山顶洞人：晚期智人，磨光钻孔、爱美、缝衣 核心：考古发现是了解原始社会的重要依据 【资料附录】（教师备用） 1. 郧县人3号头骨：2022年出土，欧亚内陆同时代最完整，有望改写人类演化史。 2. 北京人用火证据：灰烬层厚达6米，说明长期使用火。 3. 推荐阅读：《中国通史·远古时代》（白寿彝总主编）相关章节。 学科网（北京）股份有限公司 $