第4单元 13 露和霜-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“露和霜”核心知识，涵盖其外观特点、形成条件（凝结与凝华）、异同及与白露、霜降节气的关联。通过情境提问结合学生清晨观察经验，展示实景图片，搭建生活现象到科学探究的学习支架。 此设计以模拟实验为亮点，学生分组用碎冰、铝罐等器材，观察温度高于0℃（露）和低于0℃（霜）的现象，培养探究实践能力。通过对比分析露和霜异同，结合节气讲解，渗透科学思维与传统文化，提升学生逻辑推理和文化认同，教师教学资源丰富，环节易操作，助力高效课堂。

第四单元 大气中的水 第13课 露和霜 【教学目标】 科学观念 1.知道露和霜是深秋、冬季常见的天气现象，了解露和霜的外观特点及相同与不同之处。 2.掌握露和霜的形成条件，能通过模拟实验探究露和霜的成因，理解“水蒸气凝结”与“水蒸气凝华”的区别。 3.了解白露、霜降两个节气与露和霜的关系，知道霜冻的危害及预防措施，树立“科学防灾”的观念。 科学思维 1.能通过观察图片、结合生活经验，对比露和霜的特点，培养观察归纳和对比分析能力。 2.能设计并完成露和霜的模拟实验，记录实验现象和数据，分析实验条件，推理露和霜的成因，提升实验探究和逻辑推理能力。 3.能结合节气知识，分析露和霜的形成与季节、温度的关系，提升知识整合和综合分析能力。 探究实践 1.能观察生活中的露和霜，记录其出现的时间、天气、外观特点，积累观察经验。 2.能分组完成露和霜的模拟实验，正确操作实验器材，规范记录实验现象和数据，分析实验原理。 3.能结合教材资料，讨论露和霜的异同、霜冻的危害及预防措施，提升合作探究和表达能力。 态度责任 1.激发对露和霜这两种天气现象的探究兴趣，培养主动观察、乐于探究的科学态度，感受大自然的奇妙。 2.了解霜冻的危害及预防措施，体会科学知识在农业生产中的应用，树立“科学防灾、保障生产”的意识。 3.了解二十四节气中的白露、霜降，感受传统文化与科学知识的联系，培养对传统文化的热爱。 【教学重难点】 重点：探究露和霜的成因，掌握露和霜的形成条件，区分露和霜的异同，了解霜冻的危害与预防措施。 难点：理解露（凝结）和霜（凝华）的形成区别，通过模拟实验推理大自然中露和霜的形成过程。 【教学准备】 教师准备：教学课件（露和霜的实景图片、白露/霜降节气资料、实验步骤示意图、霜冻危害及预防图片）、碎冰、铝罐、放大镜、湿抹布、电子温度计、小勺、黑色卡片、实验记录表。 学生准备：铅笔、橡皮、笔记本、小组探究记录表，提前观察深秋清晨的露或霜，记录自己的发现。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.情境提问：“同学们，深秋的清晨，我们常常会看到小草、树叶上有晶莹的小水滴，有时候还会看到白色的小冰晶，这些分别是什么？它们为什么会出现在清晨？”邀请学生发言，分享自己的观察经验。 2.出示课件：展示露和霜的实景图片，引导学生观察：“露和霜看起来有什么不同？它们出现在什么季节？”引出课题《露和霜》，激发学生探究兴趣，引导学生猜测露和霜的形成原因。 探究新知（25分钟） 活动1：观察对比，认识露和霜（6分钟） 1.观察交流：引导学生观察课件中的露和霜图片，结合自己的观察经验，说说露和霜的外观特点（露是晶莹的小水滴，霜是白色的小冰晶；露摸起来湿润，霜摸起来冰冷、易碎）。 2.观看视频，了解自然界中露和霜的形成。 3.讨论对比：“露和霜都是清晨常见的现象，它们有什么相同之处和不同之处？”引导学生分组讨论，总结：相同之处——都是空气中的水蒸气形成的，都出现在晴朗无风（或微风）的夜晚或清晨；不同之处——露是液态小水滴，霜是固态小冰晶；形成时的温度不同。 4.过渡提问：“露和霜的形成需要什么条件？我们通过实验来探究。” 活动2：模拟实验，探究露和霜的成因（12分钟） 1.猜测条件：引导学生结合生活经验，猜测露和霜的形成可能需要的条件（水蒸气、低温、晴朗无风的环境等）。 2.实验指导：出示实验器材，讲解实验步骤，强调注意事项：碎冰使用时小心，电子温度计要正确操作，分工合作，做好实验记录（环境气温、罐中物质温度、实验现象）。实验步骤：①将湿抹布垫在铝罐下，增加空气中的水蒸气；②向铝罐中加入少量碎冰，插入电子温度计，观察罐壁变化；③向另一个铝罐中添加碎冰和盐，观察温度变化与罐壁现象的关系；④用放大镜观察罐壁的小水滴或小冰晶；⑤用黑色卡片放在罐壁旁，更清晰地观察现象。 3.分组实验：学生分组操作，记录实验数据，重点观察：当温度高于0 ℃时，罐壁出现的现象（小水滴，即露）；当温度低于0 ℃时，罐壁出现的现象（白色小冰晶，即霜）。 4.分析总结：引导学生分享实验现象，得出结论：露是空气中的水蒸气遇冷（温度高于0 ℃）凝结成的液态小水滴；霜是空气中的水蒸气遇冷（温度低于0 ℃）直接凝华成的固态小冰晶，明确“凝结”（气态→液态）与“凝华”（气态→固态）的区别。 活动3：节气关联，了解霜冻危害与预防（7分钟） 1.节气讲解：出示白露、霜降节气资料，讲解两者与露和霜的关系：白露时节， 探究新知（25分钟） 气温下降，夜间水汽凝结成露，预示天气转凉；霜降时节，气温降至0 ℃以下，水汽凝华成霜，预示冬季来临。 2.危害与预防：出示霜冻危害图片，讲解霜冻对农作物的危害（冻坏幼苗、影响收成）；引导学生讨论并总结预防措施：农田覆盖地膜、稻草，燃放烟雾，灌溉农田等，体会科学知识在农业生产中的应用。 讨论思考 （5分钟） 1.交流分享：“结合本节课所学，说说露和霜的形成与温度的关系？白露和霜降节气分别对应哪种现象？”引导学生巩固核心知识，关联节气与科学现象。 2.布置作业：①继续观察深秋或冬季的露和霜，完善观察记录；②查阅资料，了解更多与露、霜相关的节气习俗，下节课分享；③向家人讲解霜冻的预防方法，传递科学防灾知识。 拓展实践 （5分钟） 1.引导学生回顾：露和霜的特点、异同，形成条件，凝结与凝华的区别，节气关联，霜冻的危害与预防。 2.教师总结：露和霜是大自然赐予我们的季节信号，它们的形成都与水蒸气和温度密切相关。通过实验，我们解开了它们的形成奥秘，也了解了它们与传统文化、农业生产的联系，希望同学们继续关注生活中的天气现象，发现更多科学乐趣。 板书设计 第13课 露和霜 1.外观特点：露（晶莹小水滴）、霜（白色小冰晶） 2.相同之处：水蒸气形成，晴朗无风的夜晚/清晨出现 3.形成条件：露（水蒸气+温度>0 ℃→凝结）；霜（水蒸气+温度<0 ℃→凝华） 4.节气关联：白露（露）、霜降（霜） 5.霜冻：危害农作物，预防（覆盖、烟雾、灌溉） 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以生活观察为切入点，贴合教材探究活动，通过观察对比、模拟实验、节气关联，引导学生探究露和霜的成因，有效落实了四维教学目标。课堂设计注重知识与生活、传统文化的结合，通过节气讲解，让学生感受到科学与传统文化的融合；模拟实验环节，操作简单、现象明显，能帮助学生直观区分凝结与凝华的区别，培养实验探究能力。 教学中存在的不足：一是部分学生对“凝华”概念理解不够透彻，难以区分凝结与凝华的本质差异；二是实验过程中，部分学生添加碎冰的速度过快，导致温度变化不明显，影响实验现象观察；三是对节气与露、霜的关联讲解不够深入，学生难以理解节气的科学内涵。 后续教学中，将通过动画演示凝结与凝华的过程，结合简单类比，帮助学生理解概念；加强实验过程的巡视指导，引导学生规范操作，控制碎冰添加速度，确保实验现象清晰；补充更多节气相关的科学知识，让学生深入理解传统文化中的科学道理，提升知识整合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $