第2单元 8 用化石作证据-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“用化石作证据”核心知识点，涵盖化石对生命演化、大陆漂移、进化论的证明作用，古生物与现代生物的异同及活化石特点。以“化石是古生物活档案”为学习支架，衔接上节课化石知识，通过提问“化石如何揭示鸟类起源等奥秘”导入，引导学生从已知探索未知。 该资料亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过对比猛犸象与现代大象等图片填写表格，培养对比分析与逻辑推理能力。结合带羽毛恐龙化石等资料梳理证据链，帮助学生理解科学理论需证据支撑。课后小论文撰写提升自主学习能力，教学环节清晰，助力教师落实核心素养，激发学生探究兴趣。

第8课 用化石作证据 【教学目标】 科学观念 1.知道化石能作为生命演化的证据，了解古生物与现代生物的异同，知道有些古生物已经灭绝，有些在不断进化，还有一些与现代生物相比变化不大。 2.了解“活化石”的特点，知道化石能为鸟类起源、大陆漂移说、进化论提供重要证据。 3.了解鸟类起源学说、达尔文的进化论和魏格纳的大陆漂移说，知道自然选择是生物进化的重要动力。 科学思维 1.能通过对比古生物化石与现代生物的特征，分析生物的演化变化，培养对比分析和逻辑推理能力。 2.能梳理化石作为证据，支持鸟类起源于恐龙、大陆漂移说和进化论的过程，理解科学理论的形成需要证据支持，提升归纳总结和知识迁移能力。 探究实践 1.能观察古生物化石与现代生物的图片，对比它们的相似与不同之处，完成对比表格，分析生物的演化变化。 2.能阅读资料，梳理鸟类起源、大陆漂移说、进化论的相关证据，区分假说和证据，提升资料梳理和分析能力。 3.能完成课后探究任务，查阅资料整理化石为人类起源提供的证据，撰写小论文，提升探究和写作能力。 态度责任 1.尊重科学理论和科学家的研究成果，体会科学探究的严谨性和科学性，养成严谨的科学态度。 2.激发对生命演化的探究兴趣，培养主动查阅资料、大胆推理、勇于探索的科学精神。 3.了解化石在科学研究中的重要价值，进一步树立保护化石、保护生物多样性的意识。 【教学重难点】 重点：利用化石作为证据，探究古生物与现代生物的异同，了解生命的演化，知道化石能支持鸟类起源于恐龙、大陆漂移说和进化论。 难点：理解自然选择的含义，明白化石如何为鸟类起源于恐龙、大陆漂移说和进化论提供证据，体会科学理论的形成过程。 【教学准备】 教师准备：教学课件（古生物化石与现代生物对比图片、活化石图片、大陆漂移示意图、达尔文进化论相关资料）、对比表格、资料卡片。 学生准备：铅笔、橡皮、笔记本、资料阅读单、作文本。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.回顾旧知：“上节课我们学习了化石，谁能说说化石是什么？科学家通过化石能了解到什么？”邀请学生发言，教师补充纠正，强调化石是古生物的“活档案”。 2.提出问题：“化石不仅能让我们了解古生物的特征，还能作为关键证据，帮助我们探究鸟类的起源、生命演化的奥秘和地球的变迁。今天我们就来学习《用化石作证据》，一起解锁这些隐藏的科学秘密。” 探究新知 （25分钟） 活动1：对比古生物与现代生物（8分钟） 1.出示图片：猛犸象化石与现代大象、奇虾化石与现代虾、始祖马与现代马、巨脉蜻蜓与现代蜻蜓的对比图片，发放对比表格。 2.小组活动：学生分组观察图片，对比古生物与现代生物的相似与不同之处，填写对比表格，重点关注体型、身体结构、生活环境等核心方面，教师巡视指导，提醒学生如实记录。 3.交流分享：每组派代表汇报对比结果，教师引导学生总结：有些古生物已经灭绝（如猛犸象、奇虾），有些古生物在漫长岁月中不断进化，与现代生物差异较大（如始祖马体型矮小、有脚趾，现代马体型高大、单蹄），有些古生物与现代生物差异不大（如银杏、鲎、蟑螂）。 4.概念讲解：像蟑螂、银杏、鲎这样，与远古时期的同类生物相比变化不大，至今仍存活的生物，被称为“活化石”，它们是研究生命演化的重要样本，能帮助我们追溯生物的起源和发展。 活动2：化石与鸟类起源的证据（7分钟） 1.阅读资料：引导学生阅读教材中“鸟类起源于恐龙”的相关资料，梳理关键信息：①赫胥黎最早提出“鸟类可能起源于恐龙”的假说；②中国古生物学家在辽宁西部发现带羽毛的非鸟恐龙化石，为这一假说提供了直接证据；③后续发现的中华龙鸟等过渡物种化石，进一步验证假说，使其成为被广泛接受的科学理论。 2.讨论交流：“为什么带羽毛的非鸟恐龙化石能证明鸟类起源于恐龙？”引导学生发言，明确：这类化石兼具恐龙和鸟类的特征——有恐龙的骨骼结构、牙齿，又有鸟类的羽毛，是连接恐龙和鸟类的“桥梁”，直观证明了生物的演化关系。 活动3：化石与大陆漂移说、进化论（10分钟） 1.化石与大陆漂移说：出示大陆漂移示意图、犬齿兽、水龙兽的化石分布资料，讲解：魏格纳提出大陆漂移说时，发现南美洲和非洲都有犬齿兽、水龙兽的化石，而这两种生物都不能跨越大洋，由此推测，南美洲和非洲曾经是连在一起的大陆，后来逐渐分离，化石成为支持大陆漂移说的重要证据。 2.化石与进化论：介绍达尔文的进化论，结合化石序列（如始祖马→渐新马→现代马），讲解：不同地层中的化石呈现出明显的演化规律，年代越久远的化石，生 探究新知 （25分钟） 物结构越简单；年代越接近现在的化石，生物结构越复杂，这证明生物在不断进化，自然选择是生物进化的重要动力——适应环境的生物得以存活繁殖，不适应环境的生物逐渐灭绝。 3.小结：化石不仅记录了古生物的特征，更见证了生命的演化和地球的变迁，是科学研究的重要依据，每一块化石都是生命演化的“见证者”。 拓展实践 （5分钟） 1.交流分享：“结合本节课所学，说说化石在科学研究中有哪些重要作用？”引导学生总结化石对探究生命演化、大陆漂移、生物起源的意义。 2.布置作业：①查阅资料，整理1—2种化石（如北京人化石、三叶虫化石）为人类起源或生物演化提供证据的相关内容，撰写简短小论文（150～200字）； ②小组合作，收集“活化石”的资料，下节课进行分享交流。 总结归纳 （3分钟） 1.引导学生回顾：化石与古生物、现代生物的关系，活化石的特点，化石对确定鸟类起源、大陆漂移说、进化论的支持作用，以及自然选择对生物进化的影响。 2.教师总结：化石是远古生命的缩影，是生命演化的直接证据，它帮助我们揭开了生命起源和发展的神秘面纱。通过本节课的学习，我们不仅了解了化石的价值，更体会到科学理论的形成需要大量证据的支撑，希望同学们能继续保持探究兴趣，探索更多生命奥秘。 板书设计 第8课 用化石作证据 1.化石的作用：生命演化、大陆漂移、进化论的重要证据 2.古生物与现代生物：灭绝、进化、活化石（蟑螂、银杏、鲎） 3.关键证据：带羽毛非鸟恐龙化石（鸟类起源）、犬齿兽、水龙兽化石（大陆漂移） 4.进化论：达尔文，自然选择是进化动力 5.启示：科学理论需要证据支撑 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课紧扣“化石作为证据”这一核心，贴合教材探究活动，通过对比观察、资料阅读、讨论交流等环节，引导学生理解化石在生命演化、大陆漂移、进化论中的重要作用，有效落实了四维教学目标。课堂设计注重衔接上节课化石的相关知识，过渡自然，同时注重培养学生的对比分析和逻辑推理能力，让学生在探究中体会科学的严谨性。 教学中存在的不足：一是自然选择的概念较为抽象，部分学生难以理解其对生物进化的推动作用，只能停留在表面记忆；二是化石与大陆漂移说、进化论的关联讲解不够细致，部分学生难以理清“化石证据”与“科学理论”之间的逻辑关系；三是学生查阅资料的能力参差不齐，课后小论文的完成质量可能存在差异。 后续教学中，将用通俗的语言结合具体实例（如长颈鹿的脖子演化），帮助学生理解自然选择的含义；增加“证据与理论”的辨析环节，通过梳理逻辑链条，让学生明确化石如何支撑科学理论；提前布置查阅资料的任务，给予基础薄弱的学生针对性指导，同时课堂上增加小论文分享环节，提升学生的表达和写作能力，进一步强化对知识的理解和应用。 学科网（北京）股份有限公司 $