第2单元 6 热对流-【小学创新作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）
第6课 热对流
【教学目标】
科学观念
1. 知道热对流是热传递方式，其定义为液体或气体中较热部分上升、较冷部分下降，通过循环流动使温度均匀。
2. 了解热对流特点，主要发生在液体和气体中，靠循环流动传热，无须物体直接接触。
科学思维
1. 通过“回形管热对流”实验，观察热在液体中传递规律，归纳热对流特点，形成“实验—观察—归纳”思维模式。
2. 结合热对流原理，分析中学生实验方案，点评合理性，区分热传导与热对流，发展逻辑推理和对比分析能力。
探究实践
1. 利用指定材料（回形管、染色水、酒精灯、铁架台）设计并完成热在水中传递实验，规范操作、如实记录现象、假设和结论。
2. 模仿学生实验设计，分析假设，观察热对流现象，总结热在液体和气体中循环流动规律，完成课后实践（制作走马灯）。
态度责任
1. 实验探究中遵守酒精灯使用规范，培养科学态度，体验探究热对流奥秘的乐趣。
2. 感受热对流在生活和自然界广泛应用，体会科学与生活、自然的联系，激发热学知识探究兴趣。
3. 养成观察热现象、思考科学原理的习惯，增强好奇心和求知欲，主动完成课后实践任务。 
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【教学重难点】
重点：理解热对流的定义和特点，通过 实验掌握热对流的循环流动规律。
难点：区分热传导与热对流，理解热对流依靠液体或气体的流动传递热量，解释生活中热对流现象的原理。
【教学准备】
教师准备：教学课件、回形管、染色水、酒精灯、铁架台、滴管、蜡烛、香、玻璃罩、热对流实验记录单、走马灯制作材料示例。
学生准备：回形管、染色水、滴管、记录单、铅笔、橡皮。
【教学过程】
教学环节 | 教学活动 |
情境导入（5分钟） | 1. 教师提问：“回忆一下，冷空气是如何流动的？我们夏天吹风扇会感觉凉快，这和空气的流动有关吗？热在水中的传递方式与热在空气中的传递方式是否相似？” 2. 引导学生自由发言，结合生活经验，猜测热在液体和气体中的传递可能与“流动”有关。 3. 教师过渡：“热在液体和气体中的传递，确实和流动有关，这种通过液体或气体循环流动传递热的方式，叫作热对流。今天我们就结合 实验，探究热对流的规律。” |
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探究新知（25分钟） | 活动1：探究热在水中的传递规律（10分钟） 1. 出示实验材料：回形管、染色水、酒精灯、铁架台，明确实验问题：热在水中是怎样传递的？ 2. 引导学生结合问题，提出实验假设，记录在实验记录单上（如：热在水中会通过流动传递，热水上升、冷水下降）。 3. 讲解实验方法（贴合新教材）：把两个灌满水的回形管固定在铁架台的两侧，分别在回形管的管口加入几滴染色水，用酒精灯加热一个回形管的左下角，观察两个回形管内水的流动和颜色变化，如实记录实验现象。 4. 强调实验安全：酒精灯使用时要注意防火，不要用手触摸加热后的回形管和水，实验结束后及时熄灭酒精灯。 5. 学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作，记录实验现象，结合现象总结实验结论，验证假设。 6. 小组汇报实验结果，教师引导总结：加热的回形管内，染色水随热水上升、冷水下降，形成循环；未加热的回形管内，染色水无明显流动，说明热在水中通过循环流动传递，即热对流。 活动2：点评学生实验方案（8分钟） 1. 出示中乐乐和阳阳的实验方案：乐乐用注射器将染色热水注入冷水杯底部，观察热水流动；阳阳将染色冰块放入常温水中，观察冰块熔化后的现象。 2. 引导学生分组讨论：“他们的实验假设分别是什么？这两个实验方案合理吗？能验证热对流的规律吗？” 3. 小组汇报讨论结果，教师点评：两个实验方案均合理，乐乐的假设是“热水会向上流动，传递热量”；阳阳的假设是“冷水会向下流动，传递热量”，两个实验 |
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