《3.潜望镜与万花筒》 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦潜望镜与万花筒的光反射原理，通过潜艇潜望镜动画导入创设问题情境，承接“光的直线传播”“光的反射”前序知识，以画图假设、实验验证为支架引导学生探究。 特色在于融合科学思维与探究实践，如制作潜望镜时学生画图分析光路、动手验证，万花筒实验从单镜到三镜探究多次反射规律，培养模型建构与推理论证能力。联系生活实例拓展应用，激发学生兴趣，为教师提供清晰教学流程与实践活动设计。

2026最新版苏教版五年级上册教案 第 3 课 潜望镜与万花筒 第 一 单元 光与色彩 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 5年级学习内容 5年级学习内容要求 5年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.3声音与光的传播 ⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 能解释人眼看到光源和物体的原因；能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 4.能的转化与能量守恒 4.1能的形式、转移与转化 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。 2.指向的跨学科概念 结构与功能： 潜望镜和万花筒内部镜子的排列方式（结构）决定了它们能够改变光路、产生多次反射（功能）。 【教材分析】 本课是2026秋季最新版苏教版五年级上册《光与色彩》单元的第三课，是在学生学习了“光的直线传播”和“光的反射”之后，对光学知识的综合应用和拓展。教材从“潜艇潜望镜”这一真实情境入手，引导学生探究其工作原理，并亲自动手制作一个简易潜望镜，将知识转化为技能。接着，通过“玩转万花筒”，引导学生进一步探究多次反射产生的奇妙视觉效果，并尝试解释其原理。本课将科学知识与工程实践紧密结合，旨在培养学生的技术素养和创新能力。 【学情分析】 1.认知分析  学生已经掌握了“光沿直线传播”和“光遇到物体会发生反射”这两个核心概念，为本课的学习奠定了坚实的知识基础。他们对潜望镜和万花筒这些有趣的光学玩具充满好奇，但对其中蕴含的两次（或多次）反射原理理解尚浅，需要动手实践来深化认知。 2.探究能力分析： 学生已经具备了一定的观察、分析和动手制作能力，能进行小组合作。在“探究镜中影像数量”的实验中，需要学生具备一定的空间想象能力和控制变量的意识，教师需提供有效的支架和引导。 3.兴趣分析： “玩”是孩子的天性。潜望镜的“神秘感”和万花筒的“千变万化”能极大地激发学生的探究兴趣和创作热情。教学中应充分利用这一点，将兴趣转化为持续探究和动手实践的动力。 【教学目标】 科学观念 1.知道潜望镜和万花筒都是利用光的反射原理制作的。 科学思维 1.能通过画图、分析，解释潜望镜和万花筒的工作原理。 2.能通过观察、比较，发现镜子数量与夹角对成像数量的影响。 探究实践 1.能根据示意图，利用提供的材料合作制作一个简单的潜望镜。 态度责任 1.在制作和探究过程中，体验科学实践的乐趣，乐于与同伴合作、交流与分享。 【教学重难点】 重点 通过制作和探究，理解潜望镜和万花筒的工作原理——光的反射。 难点 理解多次反射的成因，能解释万花筒中千变万化图案的原因。 【教学策略】 主要采用基于问题的探究式教学策略，结合“直觉体验→设计验证→动手制作→拓展探究”的教学流程，引导学生从“为什么”到“是什么”再到“怎么做”，层层递进，建构知识。 【教学准备】 多媒体课件、自制潜望镜套材（纸盒、两面小镜子）、多用平面镜、彩色纸屑、玻璃珠 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、问题情境：神奇的“眼睛” 1.情境导入：播放潜艇潜望镜的动画，提问：“潜艇在水下航行，观察员为什么能看到水面上的情况？这面神奇的‘眼睛’里藏着什么秘密？” 2.聚焦问题：“今天我们就来揭开潜望镜的秘密，并尝试亲手制作一个。” 1.观看并思考，回答：“因为里面有镜子。” 2.明确本课探究任务：制作潜望镜并探究其原理。 从学生感兴趣的军事科技入手，创设问题情境，激发探究欲望，明确学习目标。 学生表现出好奇心和探究欲，能积极思考并回答问题。 二、制作潜望镜 1.画图假设：引导学生画出光在潜望镜中的传播路径，提出假设。 2.实验验证：提供材料（多用平面镜），让学生用纸盒、镜子等自由搭建，验证自己的想法。 3.制作实践：指导学生按照教材P10-11的示意图，在纸盒上剪出45°斜口，安装两面镜子，制作简易潜望镜。 4.交流展示：组织学生展示作品，并提问：“你们在制作过程中遇到了什么问题？是如何解决的？” 1.小组讨论，尝试画出示意图，假设光路。 2.动手操作，用镜子搭建简易模型，验证光路是否改变。 3.小组合作，按照步骤制作潜望镜。 4.展示作品，分享制作经验和遇到的问题。 将画图假设与动手验证相结合，经历完整的科学探究过程。通过制作，将抽象的光路原理具象化，突破教学难点。 能画出光路示意图，成功制作出能看清“水下”情况的潜望镜，并能解释其原理。 三、玩转万花筒 1.观察与设疑：让学生玩一玩万花筒，提问：“万花筒里有什么？为什么它的图案会千变万化？” 2.实验探究：组织“镜子中的影像”实验。 ①一面镜子：放一个玩具，观察有几个像。 ②两面镜子：改变两面镜子之间的夹角，观察影像数量的变化。 ③三面镜子：将三面镜子围成三角形，放入彩色纸屑，观察现象。 3.总结归纳：引导学生讨论：“万花筒与刚才的实验有什么相似之处？为什么图案会千变万化？” 1.观察并描述万花筒内的图案，猜测其原理。 2.小组合作，动手操作“镜子中的影像”实验。 3.观察三面镜子围成的效果。 4.讨论并得出结论。 通过玩中学，将复杂的多次反射原理变得直观、有趣。从简单到复杂，逐步引导学生发现规律。 能积极参与实验，认真记录数据，能用自己的语言解释万花筒的原理。 四、拓展与总结 1.联系生活：提问：“除了潜望镜和万花筒，生活中还有哪些地方利用了光的反射原理？” 1.积极思考，联系生活实际，举例说明。 将课堂所学知识拓展到生活。 能举例说明。 【课堂小练习设计】 练习一 选择题： 制作潜望镜时，两面镜子应该（ ）放置。 A.平行且与水平方向呈45°角 B.垂直 C.任意角度 使用三面镜子组装万花筒内部的镜子时，它们应该围成（ ）形状。 A.正方形 B.正三角形 C.长方形 练习二 请用画图的方式，画出光在潜望镜中的传播路线。 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 利用周末，和爸爸妈妈一起，寻找合适的材料（如薯片桶、硬纸板、透明塑料片等），按照自己的想法，设计并制作一个独特的万花筒。 3.弹性作业 查阅资料，了解潜望镜除了在潜艇上使用，还在哪些地方有应用？ 学科网（北京）股份有限公司 $