第二章第二节《大气受热过程和大气运动》教学设计 2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

该高中地理教学设计聚焦大气受热过程（削弱、保温作用）和大气运动（热力环流、风的形成）核心知识点，通过月球与地球温差、晴天阴天温差等情境设疑导入，衔接学生已学的大气组成与垂直分层知识，以实验、动画、案例为支架，帮助理解抽象热力原理。 特色在于实验探究（热力环流模拟实验）与案例教学（海陆风、城市热岛）结合，通过“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”链条培养综合思维，绘图训练与风向判读提升地理实践力，解释温室效应、热岛效应渗透人地协调观。助力学生建立要素联动思维，教师可直接用于课堂，高效突破重难点。

《大气受热过程和大气运动》教学设计 （人教版高中地理必修一第二章第二节） 一、基本信息 授课课题：第二章第二节 大气受热过程和大气运动 教材版本：人教版高中地理必修第一册 课时安排：2课时（每课时45分钟） 学情分析：学生已经掌握大气组成与垂直分层的基础内容，具备基础读图能力。但对“辐射传热、气压差异、空气流动”等热力原理抽象理解较弱，容易混淆“太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射”及高低空气压、风向差异。本节课以实验、图示、生活案例为抓手，化抽象为直观，层层递进突破难点。 课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与大气运动原理，并解释相关现象。 二、核心素养教学目标 1. 综合思维 梳理“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”完整受热链条；理解冷热不均→气压差异→空气流动的因果逻辑，建立要素联动、过程递进的思维体系。 2. 区域认知 能够结合不同区域情境（高原、海陆、城乡），分析温差、风力、风向差异的成因，解释生活与自然地理现象。 3. 地理实践力 通过热力环流模拟实验、绘图训练、风向判读练习，掌握示意图绘制、等压线判读技能，能独立解释霜冻、温室、海陆风、城市风等现象。 4. 人地协调观 理解温室效应原理，认识人类活动排放温室气体、热岛效应对大气热力平衡的影响，树立低碳环保、人地协调的发展理念。 三、教学重难点 重点 ① 大气受热过程的三个环节及削弱、保温作用；② 热力环流形成原理与常见实例；③ 风的形成与近地面、高空风向判读。 难点 ① 理解地面是近地面大气直接热源、太阳辐射是根本热源；② 热力环流中高低空气压、气流方向的对应关系；③ 三种力共同影响下的风向判读。 四、教学方法与教具 教学方法：情境问题驱动、实验探究、图示建模、小组合作、讲练结合、案例分析法 教具准备：多媒体课件、热力环流实验装置（香、烧杯、冷热冰水）、大气受热过程动画、等压线图、课堂任务单 五、课时整体规划 第1课时：大气受热过程（削弱作用、保温作用、生活案例应用） 第2课时：热力环流原理 + 大气水平运动（风的形成与风向判读） 第一课时 大气受热过程 六、教学过程（第1课时） （一）情境导入，设疑激趣（5分钟） 对比素材：月球昼夜温差超300℃，地球昼夜温差温和；晴天昼夜温差大，阴天夜晚更温暖；青藏高原“早穿棉袄午穿纱”。 问题链激趣： 1. 为什么同为太阳系天体，地球温度适宜生命生存？ 2. 为什么多云夜晚不易出现霜冻？ 3. 青藏高原海拔高、空气稀薄，为何昼夜温差极大？ 设计意图：用真实反差现象制造认知冲突，引出本节课核心——大气的受热与保温机制。 （二）新知探究一：大气受热全过程建模（20分钟） 教师动画演示+学生读图建模，总结三步核心过程，构建固定答题逻辑。 1. 太阳暖大地（大气削弱作用） 太阳短波辐射穿越大气层，大气对太阳短波辐射吸收少、透明性高。部分辐射被大气反射、散射、吸收（削弱作用），剩余大部分到达地面，使地面增温。 核心结论：太阳辐射是大气热量的根本来源。 2. 大地暖大气（地面供热） 地面升温后释放地面长波辐射，近地面大气中的水汽、二氧化碳强烈吸收长波辐射，大气升温。 重难点突破：地面是近地面大气主要、直接的热源。解释“海拔越高气温越低”的根本原因。 3. 大气还大地（大气保温作用） 大气增温后向外辐射热量，向下辐射的部分为大气逆辐射，将热量返还地面，补偿地面热量损失，起到保温作用。 师生归纳万能答题模板 白天温差：大气稀薄/晴天→削弱作用弱→到达地面太阳辐射多→升温快 夜晚温差：大气稀薄/晴天→大气逆辐射弱→保温差→降温快 （三）小组合作探究：生活案例解析（15分钟） 4人小组限时讨论，每组认领1个案例，展示作答，教师点评规范答题语言。 案例1：青藏高原昼夜温差大的原因 高原空气稀薄，白天大气削弱作用弱，太阳辐射强，地面升温快；夜晚大气逆辐射弱，热量散失快，昼夜温差大。 案例2：农民秸秆防霜冻、温室大棚原理 燃烧秸秆增加大气烟尘与二氧化碳，增强大气逆辐射，提升保温效果，减轻夜间低温霜冻；大棚截留地面长波辐射，锁住热量。 案例3：阴天昼夜温差小于晴天 阴天云层厚，白天削弱作用强，气温不高；夜晚大气逆辐射强，保温好，气温不低，温差更小。 设计意图：学以致用，固化核心原理，解决高频考点与生活现象。 （四）课堂小结+当堂训练（5分钟） 学生自主梳理三环节：太阳暖大地（削弱）—大地暖大气（直接热源）—大气还大地（保温） 当堂训练：下图为大气受热过程示意图。完成下面小题。 1．图中序号表示正确的是（ A  ） A．①为太阳辐射 B．②为大气辐射 C．③为云层吸收 D．④为地面反射 2．近地面大气直接热源是（  D ） A．① B．② C．③ D．④ 3．秋天农民往往会用在田边烧湿草的方法来减轻寒潮损失，利用的主要原理是（ C  ） A．①增强 B．②减弱 C．③增强 D．④减弱 第二课时 热力环流与大气水平运动 六、教学过程（第2课时） （一）实验导入，直观感知（5分钟） 热力环流模拟实验：烧杯中放置冰水与热水，点燃香薰置于中间，观察烟雾环形流动方向。 现象总结：热区空气上升、冷区空气下沉，近地面气流由冷向热流动，高空相反，形成闭合环流。 设问：空气为什么会流动？风的本质是什么？引出课题：热力环流与大气水平运动。 （二）新知探究一：热力环流原理（20分钟） 1. 形成逻辑（层层推导） 地面冷热不均→空气垂直运动（热升冷沉）→同一水平面气压差异→空气水平运动→热力环流 2. 重难点辨析（易错点清零） ① 热地：近地面低压、高空高压；冷地：近地面高压、高空低压 ② 气压高低对比：近地面气压永远高于高空，只对比同一水平面气压 ③ 气流方向：近地面冷→热，高空热→冷，形成闭环 3. 三大经典案例精讲 （1）海陆风 白天陆地升温快（低压）、海洋慢（高压）→海风（海→陆）；夜晚陆地降温快（高压）、海洋慢（低压）→陆风（陆→海）。 （2）山谷风 白天山坡升温快→谷风（山谷→山坡）；夜晚山坡降温快→山风（山坡→山谷）；夜晚谷底冷空气堆积，易形成霜冻、夜雨。 （3）城市热岛环流 城市人口、工业、交通集中，气温高于郊区（热岛），城市气流上升、郊区下沉，近地面风由郊区吹向城市。拓展：绿化带、污染工厂布局原则。 （三）新知探究二：大气水平运动——风（15分钟） 核心逻辑：水平气压梯度力是风形成的直接原动力，垂直等压线，由高压指向低压。 1. 三种作用力 ① 水平气压梯度力：决定风向、风速 ② 地转偏向力：只改变风向、不改变风速，北右南左赤道无偏转 ③ 摩擦力：降低风速、改变风向，近地面显著，高空可忽略 2. 风向判读重难点对比 高空风：无摩擦力，风向平行等压线，气压梯度力与地转偏向力平衡 近地面风：受三力共同作用，风向斜穿等压线，由高压指向低压 实操训练 学生在等压线图上动手画风向，教师巡回纠错，统一判读步骤：画梯度力→判半球偏转→近地面斜穿、高空平行。 （四）课堂总结与当堂作业（5分钟） 课堂总结：梳理“受热不均→热力环流→水平气压差→风”的完整逻辑链。 当堂作业：印度尼西亚的万隆盆地（7°S，107°36'E）地形较为封闭，气流运动受背景风影响弱。某日日出前在盆地底部出现逆温现象。下图为沿经线绘制的万隆盆地剖面上该日白天气流沿山坡流动的变化图。据此完成下面小题。 1．据图推测该日逆温现象消失的时间大约是（  C ） A．6时 B．8时 C．10时 D．18时 2．从时间上来看该日谷风转山风主要影响因素是（ A  ） A．天气因素 B．昼夜更替 C．气候因素 D．锋面因素 3．下列是由山谷风形成的是（  B ） A．地形雨 B．夜雨 C．对流雨 D．台风雨 七、板书设计 2.2 大气受热过程和大气运动 一、大气受热过程 1. 太阳暖大地：削弱作用（反射、散射、吸收）——根本热源 2. 大地暖大气：地面长波辐射——直接热源 3. 大气还大地：大气逆辐射——保温作用 二、热力环流 成因：地面冷热不均 → 垂直运动 → 水平气压差 → 水平气流 实例：海陆风、山谷风、城市热岛环流 三、大气水平运动（风） 原动力：水平气压梯度力 高空：平行等压线；近地面：斜穿等压线 学科网（北京）股份有限公司 $