2.2 大气受热过程和大气运动（情境教学设计）地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦“大气受热过程和大气运动”核心内容，涵盖大气受热过程、热力环流及大气水平运动三大板块。以“小明的进藏日记”为情境主线，通过理塘、东达山口、拉萨三站点的真实现象导入，构建“能量传递—运动机制—实际应用”的知识脉络，形成递进式学习支架。 本资料亮点在于情境贯穿与图示分析结合，以“阳光强却冷”“昼夜风向变”“高原大风”等现象驱动探究，培养综合思维与地理实践力。通过“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”链条及“高高低低”口诀等，将抽象原理直观化，结合全球变暖、城市规划等案例渗透人地协调观，助力学生构建逻辑体系，也为教师提供结构化教学方案。

第二章 地球上的大气 第二节 大气受热过程和大气运动（教学设计） 年级 高一年级 科目 地理 课题 第2节　大气受热过程和大气运动 课时安排 3课时 教材分析 本节是人教版必修第一册第二章“地球上的大气”的第二节。在第一节学习了大气组成与垂直分层的基础上，本节深入探讨大气的能量来源与运动机制。教材内容由三大板块构成：大气受热过程（大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用）、大气热力环流（热力环流的形成原理、海陆风、山谷风、城市风）、大气的水平运动——风（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响）。教材遵循由能量到运动、由原理到应用的认知逻辑：先阐明大气如何获得能量（受热过程）；再分析能量差异如何驱动大气运动（热力环流）；最后探讨大气的水平运动规律（风）。  教学地位： 本节是本章的核心内容，大气受热过程是理解热力环流的基础，热力环流又是理解风形成的前提，三者构成完整的因果链条，为后续学习气压带风带、天气系统等内容奠定基础。 学情分析 知识储备： 通过第一节的学习，学生已掌握大气成分及其作用，对大气垂直分层有基本了解。但学生对“太阳辐射≠地面辐射≠大气辐射”的区别、热力环流的形成机理、影响风向的多种力等缺乏系统认识。 能力储备： 学生具备一定的读图分析能力和因果推理能力，但对于大气受热过程示意图、等压面弯曲、风向受力分析等需要借助示意图辅助理解。 情感态度： 学生对青藏高原“阳光强却冷”、山谷风、高原大风等现象有好奇心，这为情境教学提供了良好的情感基础。 教学目标 1.课程标准： 运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 2.核心素养导向教学目标： 综合思维： 通过阅读大气受热过程示意图，完整描述“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”的能量传递链条；通过分析热力环流形成过程，建立“地表受热不均→空气垂直运动→同一水平面气压差异→空气水平运动”的因果逻辑。 地理实践力： 运用大气受热原理解释青藏高原昼夜温差大的现象；运用热力环流原理解释山谷风的形成；根据等压线图判断风向和风速。 人地协调观： 通过了解温室气体增加导致全球变暖的过程，认识人类活动对大气受热平衡的影响，树立节能减排的意识。 教学重难点 重点： ①大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用；②热力环流的形成过程；③影响风向的三种力及高空与近地面风向的差异。 难点： ①大气受热过程中“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”的完整链条；②等压面的弯曲规律；③近地面风与高空风的受力分析与风向判断。 教学方法 情境贯穿法： 以“小明的进藏日记”为全课情境主线，用三站旅行串联三大知识板块。 图示分析法： 通过大气受热过程示意图、热力环流形成示意图、等压面弯曲示意图等，将抽象原理可视化。 任务驱动法： 围绕三个核心设问展开教学，层层递进。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【课件呈现】 2025年暑假，小明从成都出发，沿318国道一路向西。出发时，成都34℃，闷热难耐。向西，海拔不断攀升。小明陆续遇到了三件“反常”的事—— 理塘：阳光刺眼，却冷得发抖； 东达山口：白天风往上吹，夜晚风往下灌； 拉萨：风大得站不稳脚。 教师设问：为什么理塘阳光强烈却寒冷？为什么东达山口昼夜风向相反？为什么拉萨风这么大？ 今天，让我们翻开小明的日记，用大气运动的原理，解开他在高原上遇到的每一个谜题。 以“小明的进藏日记”为情境主线，用三个真实可感的现象制造认知冲突，激发学生探究大气受热过程和大气运动的兴趣。三个设问分别对应三大知识板块，形成清晰的任务驱动链条。 一、大气受热过程 【日记呈现】 7月15日，晴，理塘。海拔4014米，人们叫它“天空之城”。阳光刺得睁不开眼，晒得皮肤疼。但气温只有14℃，冷得我赶紧穿上羽绒服。白天还有十几度，太阳一落山气温骤降至零下。一夜之间，温差超过20℃。同样的太阳，为什么在这里“只送光，不送暖”？白天和夜晚的温差，为什么这么大？  【核心设问】 为什么理塘阳光强烈却寒冷、昼夜温差大？ 学生尝试回答后，教师引导：要回答这个问题，我们需要了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。 1、大气对太阳辐射的削弱作用 【教师讲解】 太阳辐射到达地球大气层上界后，并非全部到达地面。大气用三种方式“拦截”了一部分太阳辐射——吸收、反射、散射。我们逐一来看： ①吸收作用——有选择性。臭氧主要吸收紫外线（所以臭氧层被称为“地球生命的保护伞”）；水汽和二氧化碳主要吸收红外线（对地面起保温作用）。注意：大气对可见光吸收很少——这就是为什么阳光能“穿过”大气到达地面。 ②反射作用——无选择性。主体是云层和较大颗粒的尘埃，对各种波长的太阳辐射同等反射。云层越厚，反射越强。所以夏季多云的白天，气温不太高——云层把大量太阳辐射反射回宇宙空间了。 ③散射作用——分两种情况。空气分子和细小尘埃的散射有选择性——蓝光比红橙光更容易被散射。这就是晴朗的天空呈蔚蓝色的原因。较大颗粒的尘埃和云滴的散射无选择性——阴天的天空呈灰白色。 教师引导学生用散射原理解释生活现象： ①晴朗天空呈蔚蓝色——空气分子选择性散射蓝光。 ②日出日落太阳呈红色——太阳高度角小，阳光穿过大气路径长，蓝光被散射殆尽，剩下红橙光到达地面。 ③朝霞、晚霞——同理，蓝光被散射，红橙光到达地面。 ④漠河白夜——高纬度夏季，太阳落到地平线以下但角度很小，大气散射使整夜天不完全黑下来。  【小结】 三种削弱方式：吸收（有选择性，臭氧吸紫外线、水汽CO₂吸红外线）、反射（无选择性，云层）、散射（有选择性，分子散射蓝光→天蓝；无选择性，颗粒散射→灰白）。 教师强调：理塘海拔高，大气稀薄，空气分子少，削弱作用弱——所以阳光强烈。 2、大气对地面的保温作用 【教师讲解】 阳光到达地面后，地面被加热——地面温度升高后，也开始向外辐射能量。但地面温度比太阳低得多，所以地面辐射是长波辐射（肉眼看不见）。大气对长波辐射的特性完全不同——水汽和二氧化碳能强烈吸收长波辐射。 这就是“大地暖大气”——地面辐射加热了近地面大气。大气吸收地面辐射后温度升高，本身也向外辐射能量。一部分射向宇宙空间，一部分射向地面——射向地面的部分称为大气逆辐射。大气逆辐射把热量“返还”给地面，补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。这就是“大气还大地”。 教师用三个步骤总结： 第一步——太阳暖大地：太阳短波辐射穿过大气，大部分到达地面（削弱作用只拦截了一部分）。 第二步——大地暖大气：地面升温后以长波辐射释放能量，被大气中的水汽和二氧化碳大量吸收。 强调：地面是近地面大气的主要直接热源。 第三步——大气还大地：大气逆辐射把热量返还给地面，起保温作用。 如果没有大气逆辐射，地球表面平均温度约为-18℃，而实际约为15℃——大气逆辐射使地表温度升高了约33℃。这就是大气的“温室效应”。  【情境回扣】 现在我们来回答小明的第一个问题：为什么理塘阳光强烈却寒冷、昼夜温差大？ 理塘海拔4014米，大气稀薄。大气稀薄意味着两个“弱”： 削弱作用弱——对太阳辐射的拦截少，所以阳光强烈。 保温作用弱——吸收地面辐射少，大气逆辐射弱，热量容易散失，所以夜间气温极低、昼夜温差大。 教师总结：白天削弱弱→阳光强；夜晚保温弱→气温低。 【讲解+讨论】 ①全球变暖的原理： 人类活动（化石燃料燃烧、森林砍伐）排放大量温室气体（CO₂、CH₄等）→温室气体增多→大气吸收地面长波辐射的能力增强→大气温度升高→大气逆辐射增强→保温作用增强→全球气温升高。 教师强调：人类活动通过改变大气成分，打破了原有的受热平衡。 ②分析昼夜温差大小： 让学生讨论：青藏高原的昼夜温差为什么大？西北地区为什么有“早穿皮袄午穿纱”的说法？ 教师归纳：地势高→大气稀薄→白天削弱弱（升温快），夜晚保温弱（降温快）→昼夜温差大；天气晴朗→白天削弱弱、夜晚保温弱→昼夜温差大；下垫面比热容小（如陆地）→白天增温快、夜晚降温快→昼夜温差大。 ③农业生产应用： 温室大棚——“短波进得来，长波出不去”，减少热量散失，加强保温作用。 烟雾防冻——燃烧秸秆制造烟雾，烟雾中的CO₂和水汽增强大气逆辐射，保温地面，保护农作物免遭冻害。 ④月球案例： 月球没有大气→没有削弱作用（白天太阳直射，温度极高，约127℃）→没有保温作用（夜晚热量全部散失，温度极低，约-183℃）→昼夜温差极大。 通过回顾太阳辐射光谱的知识，建立与第一节内容的联系，为学习大气对太阳辐射的削弱作用做知识铺垫，明确大气在太阳辐射传输过程中的“中介”角色。 三种削弱方式是理解“阳光强”的基础。通过分类讲解和生活现象（蓝天、朝霞、白夜）的逐一分析，将抽象原理具体化。小结表格帮助学生系统归纳三种削弱作用的区别与联系。 保温作用是理解“气温低”和“温差大”的关键。“三步走”链条（太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地）帮助学生建立完整的认知框架。强调“地面是近地面大气的主要直接热源”是为后续热力环流打基础。情境回扣将原理直接对应小明的疑问，形成闭环。 通过全球变暖、温室大棚、烟雾防冻等案例，将大气受热原理应用于解释实际问题。“早穿皮袄午穿纱”等生活化案例增强趣味性。月球案例从反面验证削弱作用和保温作用的意义，加深理解。 二、热力环流 【日记呈现】 7月17日，晴，东达山口。海拔5130米，318国道的最高点。垭口一侧是幽深的澜沧江峡谷，另一侧连接着开阔的邦达草原。山与谷的高差，接近2500米。站在垭口放眼望去——山高谷深，一目了然。最让我惊奇的不是冷，是风的方向。白天，风从谷底沿着山坡往上吹。夜晚，风向完全反了，从山坡往下灌。同一个地方，白天和夜晚的风向，为什么完全相反？  【核心设问】 为什么白天和夜晚的风向完全相反？ 学生尝试回答后，教师引导：要回答这个问题，我们需要了解热力环流的原理。 【教师讲解】 我们先从最基本的问题开始：空气为什么会运动？ ①气压的概念： 气压是单位面积上大气柱的重量。同一地点，海拔越高，气压越低——因为上面的空气柱变短了。同一高度，密度越大，气压越高。 ②等压面： 大气中气压值相等的点构成的面。地表受热均匀时，等压面与地面平行。 但如果地表受热不均呢？ ③热力环流的形成过程（分四步）： 第一步：地表受热不均（根本原因）——比如，山坡和谷地接受太阳辐射不同。 第二步：空气垂直运动——受热的地方，空气膨胀上升；冷却的地方，空气收缩下沉。 第三步：同一水平面气压变化——受热区（A地）空气上升，近地面空气减少，形成低压；高空空气增多，形成高压。冷却区（B地）相反。 强调：近地面和高空的气压类型是相反的。 第四步：空气水平运动——气流从高压流向低压（水平气压梯度力驱动）。近地面：B→A；高空：A→B。这样就形成了一个闭合环流——这就是热力环流。  【教师讲解】 设问：地表受热不均时，等压面会发生什么变化？ 展示等压面弯曲示意图，讲解规律： 受热区（空气上升） ：近地面空气减少，气压降低→等压面向下弯曲（低压）；高空空气增多，气压升高→等压面向上弯曲（高压）。 冷却区（空气下沉） ：近地面空气增多，气压升高→等压面向上弯曲（高压）；高空空气减少，气压降低→等压面向下弯曲（低压）。 口诀：“高高低低”——高压处等压面向上凸（高），低压处等压面向下凹（低）。  【学生活动】 请同学们在图上画出地表冷热不均时等压面的弯曲方向。 教师引导学生完成活动： A地受热→近地面等压面向下弯曲（低压），高空等压面向上弯曲（高压）；B地冷却相反。【讲解+读图】 ①海陆风： 白天（海风） ：陆地升温快→空气上升→近地面形成低压→海面气压高→风从海洋吹向陆地（海风）。海风凉爽湿润，对滨海地区起降温作用。 夜晚（陆风） ：陆地降温快→空气下沉→近地面形成高压→海面气压低→风从陆地吹向海洋（陆风）。陆风温暖干燥，对滨海地区起增温作用。 海陆风使滨海地区气温日较差减小。 ②城市风（热岛效应）： 城市人口密集、工业集中、排放大量废热；水泥、沥青等下垫面比热容小，升温快；建筑物高大密集，散热慢→城市气温高于郊区→城市空气上升→近地面形成低压→风从郊区流向城市。 城市规划意义：有污染的工厂应布局在城市热岛环流圈之外，避免污染物随近地面风从郊区流向城市，加剧城市污染。植树造林应布局在环流圈内，净化空气。 【情境回扣】 现在我们来回答小明的第二个问题：为什么东达山口白天和夜晚的风向完全相反？ 白天：山坡接受太阳辐射多，升温快，空气膨胀上升，近地面形成低压；谷地升温慢，相对冷却，近地面形成高压——风从谷底吹向山坡，形成谷风。 夜晚：山坡降温快，空气冷却收缩下沉，近地面形成高压；谷地降温慢，相对温暖，近地面形成低压——风从山坡吹向谷底，形成山风。 教师总结：风向变化的根源在于山坡和谷地受热不均。白天山坡“热”→空气上升→谷风；夜晚山坡“冷”→空气下沉→山风。 热力环流的形成过程是本节的核心难点。通过“四步法”分步讲解，将抽象的因果链条可视化、步骤化。强调“近地面与高空气压类型相反”是关键。情境回扣将山谷风的形成与日记中的现象一一对应，完成认知闭环。 等压面弯曲是热力环流学习的重点和难点。“高高低低”口诀帮助学生记忆规律。通过画图活动，将抽象概念转化为动手实践，加深理解。 海陆风和城市风是热力环流原理在更大尺度上的应用。城市规划案例体现地理知识的实际应用价值，培养人地协调观。 三、大气的水平运动——风 【日记呈现】 7月20日，晴，拉萨。海拔3650米。人们叫它“日光城”——全年日照时长达3000小时。但站上布达拉宫广场那一刻，最先击中我的不是光，是风。经幡猎猎作响，我被吹得站不稳脚。打开手机看气压图，等压线密得像梳子齿。高原上开阔平坦，没什么阻挡，风就这么毫无保留地刮过来。风到底是怎么形成的？为什么拉萨的风这么大？  【核心设问】 风是怎么形成的？为什么高原上的风这么大？ 学生尝试回答后，教师引导：要回答这个问题，我们需要了解影响风的三种力。 【教师讲解】 风就是空气的水平运动。那空气为什么会水平运动？ 原因很简单——同一水平面上存在气压差。空气从高压流向低压，就形成了风。 驱动空气从高压流向低压的力叫水平气压梯度力。它是形成风的直接原因。 水平气压梯度力的特点： 方向：垂直于等压线，由高压指向低压。 大小：等压线越密集，水平气压梯度力越大，风速越大。 教师举例：拉萨等压线密集，水平气压梯度力大，所以风大——这回答了小明日记里的疑问。如果只有水平气压梯度力，风应该从高压笔直地吹向低压。但实际的风向并不是这样的——因为地球在自转。 地转偏向力（科里奥利力）是由于地球自转产生的，使运动物体发生偏转的力。 地转偏向力的特点： 方向：垂直于风向，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏。 作用：只改变风向，不改变风速。高空（摩擦力忽略不计）的风向： 水平气压梯度力（高压→低压）+ 地转偏向力（北半球向右偏）→两力平衡时，风向最终与等压线平行。 教师设问：北半球高空，风最终与等压线平行。那如果是在南半球呢？ 学生回答：方向相反（左偏），但最终也是与等压线平行。近地面的风与高空不同——因为地面有摩擦力。 摩擦力的特点： 方向：与风向相反。 作用：既减小风速，又改变风向。 近地面（三力平衡）： 水平气压梯度力（高压→低压）+ 地转偏向力（向右偏）+ 摩擦力（与风向相反）→三力平衡时，风向最终与等压线斜交。 【情境回扣】① 拉萨等压线密集，气压梯度力大，风速大。② 拉萨地处高原，地面开阔平坦、植被稀少，摩擦力小，风速进一步增大，因此拉萨风大。 水平气压梯度力是风的根本驱动力。用“等压线密→气压梯度力大→风速大”的逻辑链解释拉萨大风，与学生日记呼应。 地转偏向力是学生容易混淆的抽象概念。通过“北右南左”“只改变方向不改变速度”的简洁归纳，帮助学生掌握核心特点。高空气压的结论为后续近地面风的学习做铺垫。 课堂演练 读下图大气热量交换过程图，完成下面小题。 1．二氧化碳的浓度增加会导致大气热量交换环节强弱变化,下列叙述正确的是（   ） A．①变大，②变大 B．②变小，③变小C．③变大，④变大 D．⑤变小，④变大 2．西北地区昼夜温差大的主要原因是（   ） A．①强,②强 B．②强,③弱 C．⑤强,④强 D．②强,④弱 【答案】1．C 2．D 【详解】1．先明确各序号含义： ①到达大气上界的太阳辐射；②到达地面的太阳辐射；③地面辐射；④大气逆辐射；⑤大气吸收的太阳辐射。二氧化碳增加对太阳辐射影响小，即①②⑤变化小；二氧化碳能吸收地面的长波辐射，所以二氧化碳浓度增加会使大气吸收的地面辐射增加，即③变大；二氧化碳浓度增加，大气逆辐射增强，大气对地面的保温作用也会增强，因此④变大，C正确，ABD错误。 2．西北地区为温带大陆性气候，气候干旱、晴天多，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射②强，地面升温快，白天气温高 夜晚云量极少，大气逆辐射④弱，对地面的保温作用差，地面热量散失快，夜晚气温低； 最终昼夜温差大，D正确。①到达大气上界的太阳辐射的大小不随区域变化，A错误。晴天地面获得辐射多，地面辐射③较强，B错误。⑤大气吸收的太阳辐射，西北地区晴天云少，⑤弱，不是⑤强，C错误。 华北平原是我国重要的粮棉油生产基地，早春时节的低温冻害是影响农作物生长的主要障碍。地膜覆盖可以保障农作物的正常发芽生长。下图为华北平原地膜覆盖景观图和大气受热过程示意图。据此，完成下列小题。 3．华北地区在春播时进行地膜覆盖，有效提高了地温，这主要是因为地膜使（   ） A．①增强 B．②增加 C．③减少 D．④减弱 4．可通过增强②达到对地面保温作用的措施是（   ） A．为树上果实套上纸袋 B．宁夏瓜田用砂石覆盖 C．秋收结束后秸秆还田 D．深秋晴夜在农田熏烟 【答案】9．C 10．D 【详解】9．图中①为到达地表的太阳辐射，②为大气逆辐射，③为地面辐射，④为大气吸收的太阳辐射，春播时进行地膜覆盖，减少了③地面辐射的散失，可有效地提高地温，C正确； 覆盖地膜不能改变到达地表的太阳辐射、大气逆辐射及大气吸收的太阳辐射，ABD错误。 10．深秋晴夜给果园熏烟，烟雾增加了大气尘埃，增强大气逆辐射（②），起到保温防霜冻的作用，D正确； 套纸袋主要是防虫害、减少光照，砂石覆盖可以增加昼夜温差、减少土壤水分蒸发及地表外力侵蚀，秸秆还田主要是增加土壤肥力，都不能增强大气逆辐射，排除ABC。 我国山区地方性风系发达，天山北坡天池的山、谷风典型且风速大。高山冰川形成的冰川风（冰川表面冷却下沉的气流沿冰面向前运动，形成由冰川向冰缘地带的吹送风）对当地山、谷风影响显著。图1示意天山天池气象站周边区域等高线分布，图2示意该气象站某年7月27日06时到28日15时的气温变化。据此完成下面小题。 5．天池气象站附近，谷风的形成主要是因为白天（   ） A．山坡升温快，气流上升 B．山坡升温慢，气流下沉 C．山谷升温快，气流上升 D．山谷升温慢，气流上升 6．冰川风对天池气象站附近山风的影响是（   ） A．削弱山风势力 B．加强山风势力 C．改变山风风向 D．缩短山风持续时间 7．推测冰川风效应最为显著的季节及原因是（   ） A．春季离冬季风源地近 B．夏季气温高 C．秋季太阳辐射强 D．冬季雪量大、面积大 【答案】5．A 6．B 7．D 【详解】5．谷风是山谷风系统中白天形成的局地风，根据热力环流原理，白天山坡比山谷更早更多获得太阳辐射，升温速度快于山谷，山坡气流受热膨胀上升，近地面形成低压，山谷升温慢气流下沉形成高压，水平方向气流由山谷流向山坡，形成谷风，A正确，BCD错误。 6．冰川风是冰川表面空气冷却下沉形成的、由冰川向下吹向冰缘地带的下沉气流，山风是夜晚山坡降温快，冷空气沿山坡下沉形成的向下吹的局地风，二者风向一致，性质也都是冷性下沉气流，会叠加原有山风的势力，加强山风强度，B正确，A错误； 二者运动方向一致，都为向下吹的气流，不会改变山风的原有风向，C错误；冰川风增强了山风势力，会延长山风的持续时间，不会缩短，D错误。 7．冰川风的强度取决于冰川的冷源效应强度，冷源效应越强，冰川风效应越显著，冰川风效应和距离冬季风源地远近无关，且春季冰川覆盖面积小，冷源效应弱，A错误；夏季气温高，冰川大量融化，冰川覆盖面积缩小，冷源强度降低，冰川风效应弱，B错误；秋季太阳辐射强度弱，冰川覆盖面积也小于冬季，冷源效应不足，C错误；冬季气温低，山区冰川积雪量大，冰川覆盖面积广，冷源效应远强于其他季节，下沉气流更稳定强劲，因此冰川风效应最为显著，D正确。 2025年进入10月，冷空气频繁影响我国。今年下半年来最强冷空气于10月14日起将自北向南横扫我国，影响范围可直抵华南。如下图示意10月14日局部海平面某时刻等压线分布情况（单位：hPa）。据此完成下面小题。 8．图中城市，风力最小的是（   ） A．北京 B．武汉 C．广州 D．海口 9．此刻，广州最可能盛行（   ） A．偏南风 B．东北风 C．东南风 D．偏北风 10．A地此时（   ） A．为高压中心 B．阴雨天气 C．狂风暴雨 D．沙尘暴 【答案】8．D 9．D 10．A 【详解】8．同一等压线图中，等压线越密集，风力越大，根据图中信息，四个城市中海口等压线最稀疏，所以风力最小，D正确；北京、武汉、广州的等压线都比海口密集，风力较大，ABC错误。 9．风向的判断应先确定水平气压梯度力的方向，其垂直于等压线，由高压指向低压。图中广州气压形势为西北高东南低，故水平气压梯度力的方向大致由西北指向东南；北半球近地面受地转偏向力影响风向沿着水平气压梯度力方向向右偏转，故广州风向偏转为偏北风，D正确，ABC错误。 10．读图可知，A地闭合等压线数值为1032，气压高于周边区域，因此A为高压中心，A正确；高压中心气流下沉，多晴朗天气，排除B、C；沙尘暴多由冷锋过境带来大风扬起沙尘，高压中心气流平稳，风力微弱，无法形成沙尘暴，排除D。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本节课以“小明的进藏日记”为情境主线贯穿全课，三个站点分别对应三大知识板块，逻辑清晰。从教学效果看，理塘“阳光强却冷”自然引出削弱与保温作用的对比；东达山口“昼夜风变”与山谷风原理一一对应；拉萨“大风”与等压线判读紧密结合，三个设问分别回扣三个知识板块，情境融合自然。但教学中存在不足：一是本节体量极大，需分3课时教学；二是“短波vs长波辐射”需通过对比图示反复强化；三是等压面弯曲可用“高高低低”口诀辅助记忆；四是近地面风受力分析建议分步讲解、配合动态图示。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $