Unit 1 The Changing World Grammar in Use教学设计2026-2027学年 仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 1语法专项，核心为后缀-ment构词法与现在完成时。通过公园等实景图引入构词法，用家乡变化对话导入现在完成时，前者提供描述变化的词汇载体，后者表达过去对现在的影响，围绕“家乡变迁”主题层层递进搭建学习支架。 资料亮点在于主题整合与核心素养融合，实景图引导归纳构词规律培养思维品质，家乡主题渗透家国情怀提升文化意识，综合练习结合两者提升语言能力。为教师提供系统教学流程与评价方法，助学生巩固语法词汇并形成热爱家乡的情感。

Unit 1 The Changing World Grammar in Use 一、教学内容分析 本节课为本单元语法专项课，分为两大核心板块：后缀-ment构词法与现在完成时。第一板块借助公园、环境改善、科技发展三张实景例句图，直观展示improvement、amusement、achievement等-ment名词，配套选词填空、词形变换练习，引导学生总结动词加-ment变为名词、表行为成果的构词规律；第二板块依托家乡变化主题对话引入现在完成时，结合already、just、yet、recently四类标志性副词搭建时态表格，再通过语篇填空巩固时态运用。两大知识点围绕“家乡变迁”统一主题，-ment名词为描述变化提供词汇载体，现在完成时用于表达过去发生、对现在造成影响的改变，词汇语法相互依托、层层递进，既落实语言基础知识，又借助家乡、环境发展素材渗透家国情怀，贴合新课标语言运用与思维素养培养要求。 二、学情分析 九年级学生已经掌握基础动词、一般过去时，具备简单描述生活变化的语言能力，能够理解单元家乡发展主题，但对名词后缀构词规则缺少系统归纳，容易混淆动词原形与-ment名词变形；同时学生初步接触现在完成时，难以区分一般过去时与现在完成时的使用场景，对already、yet、recently的位置用法、have gone to的含义辨析存在易错点。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过研读课本例句、完成课堂练习，掌握后缀-ment的构词规则，能准确将动词变形为对应的名词，运用带-ment词汇描述家乡发展变化。 2. 结合对话与语篇素材，掌握现在完成时have/has+过去分词的基本结构，分清already、just、yet、recently标志词的用法，能区分have gone to的含义并完成填空、问答练习。 3. 能够结合-ment名词与现在完成时，描述家乡环境、生活发生的各类变迁，读懂主题短文并完成综合填空，同时体会国家发展带来的美好生活，形成热爱家乡的情感。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过研读课本例句、完成课堂练习，掌握后缀-ment的构词规则，能准确将动词变形为对应的名词，运用带-ment词汇描述家乡发展变化。 2. 结合对话与语篇素材，掌握现在完成时have/has+过去分词的基本结构，分清already、just、yet、recently标志词的用法，能区分have gone to的含义并完成填空、问答练习。 【难点】 能够结合-ment名词与现在完成时，描述家乡环境、生活发生的各类变迁。 五、教学活动设计 环节一：根据图片和句子，发现规律，总结构词规律。（15 mins） 教师引导学生观察图片，分析句子，引导学生发现构词规律，总结构词法。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and read the sentences. Then pay attention to the words in bold. 2. Students look at the words and find out their common ground. 3. Students think and fill in the blanks. 4. Students think about the rules and fill in the blanks. 5. Students read and complete the sentences with the words in the box. 6. Students read the text and fill in the blanks with the correct form of the given words. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、归纳与总结 观察学生是否可以发现黑体单词的共同点，梳理词性变化的规律。 观察学生课堂活动的反馈，了解学生对已学知识的掌握情况。 环节设计意图：观察图片和单词，发现构词规律，并总结规律。即时进行练习，遵循认识规律，实现即时巩固，精准突破易错点。 环节二：分析句子，总结现在完成时句子结构，完成练习。（20 mins） 教师引导学生分析黑体部分，归纳总结规律，完成练习，及时巩固。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students read the conversation and pay attention to the present perfect tense of verbs. 8. Students read the sentence and write the structure of the sentence. 9. Students read the sentence and fill in the blanks according to the rules. 10. Students complete the table and learn how to use the present perfect tense. 11. Students read the sentence and fill in the blanks according to the rules. 12. Students complete the text with the correct form of the given verbs. 13. Students think about the question and answer it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理、归纳与总结 观察学生的活动反馈，了解学生是否能从句子结构、动词分词的构成，时间标志词的用法上，帮助学生梳理规则，通过练习题，了解学生对现在完成时的掌握情况。 环节设计意图: 通过引导学生分析句子的黑体词，进而引导学生梳理现在完成时的句子结构。然后通过表格，引导学生梳理过去分词的构成和现在完成时时间标志词的用法，最后分析 have/has been to和 have/has gone go的区别。完成练习，判断学生的掌握情况。 环节三：巩固新知，完成练习，结合真实的语言环境进行练习。（10 mins） 学生完成练习，巩固新知。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Students fill in the blanks with the correct form of the given words. 15. Students complete the text with the correct form of the given words. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生完成任务的表现，了解学生对目标语言的掌握情况以及在实际生活中运用目标语言的能力。 环节设计意图: 通过此活动，让学生进一步运用目标语言，落实语法规则的基础上开展思维与语言训练，促进学生基于语法规则的语言输出，落实学科素养。 作业与拓展 1. Remember the new words learned in this lesson and use them. 2. Write about the changes in your hometown using the present perfect tense. 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $