Unit 4 第3课时 Explore & Apply（教学设计）英语人教大同版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“问候礼仪”与“行为规范”核心知识，通过短视频展示各国问候方式导入，结合听读语篇、表格配对学习中国握手、日本鞠躬等礼仪，以养老院参观听力材料引入must/must not句型，搭配学习单与句型支架衔接输入输出。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，通过角色扮演模仿问候动作、“文明小法官”判断行为、小组合作制作文明海报等活动，提升跨文化理解与规则表达能力，多模态教学法增强参与度，为教师提供丰富活动设计，助力学生语言运用与公民素养养成。

Unit 4 Good manners 第3课时 Explore & Apply教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 教学内容分析 【主题和内容】 本单元属于人与社会主题，分为两大板块：Explore 板块阅读语篇《Greetings around the world》介绍世界各地不同问候礼仪：握手（中国）、鞠躬（日本）、拥抱（英国、芬兰、瑞典）、合十礼（泰国），介绍不同文化见面、告别的问候方式；Apply 板块围绕Good Citizen Week，以班级参观养老院为情境，学习文明行为、公共场所礼仪，制作文明公民海报，学习 must/must not 表达必须做与禁止做的行为。 语篇形式：说明文 + 情景对话 + 任务式活动，包含阅读文本、听力任务、看图识标识、小组海报制作、展示输出任务。 【意义和价值】 1. 文化意识：了解世界多元问候文化，懂得尊重不同国家风俗习惯，同时加深对中国握手礼仪文化认同。 2. 品格素养：学习文明礼貌行为，树立好公民意识，懂得在公共场合规范自身言行，关爱老人，遵守公共规则。 3. 语言能力：学会描述行为规范，使用`must / must not`表达规则，提升跨文化交际意识，做到懂礼仪、会表达。 4. 思维品质：对比不同文化礼仪，区分文明 / 不文明行为，培养批判性思维与合作创造能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇：shake hands, bow, hug, put hands together, polite, citizen, must, must‑not掌握核心句型：People … when they meet. / We must… / We must not…语法：情态动词`must`和`must not(mustn’t)`表示规则、义务、禁止。(学习理解） 2. 能读懂世界各地问候方式短文，听懂养老院出行听力材料，看懂公共标识；能运用句型描述不同国家问候礼仪，用`must/must not`谈论公共场所行为规范；（应用实践） 3. 小组合作制作文明公民海报，能口头展示海报内容，结合生活说出身边文明与不文明行为。尊重世界不同国家问候文化，热爱本国礼仪；树立好公民意识，在生活中做到文明有礼，关爱老人，遵守公共秩序。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心句型】 1. People in … usually … when they meet. （…… 国家的人们见面时通常……） 例：People in China usually shake hands when they meet. 2. We must … 我们必须…… 3. We must not … 我们禁止 / 不可以…… 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇，读懂不同国家问候习俗； 2. 情态动词`must / must not`，掌握句型 We must… / We must not… 谈论行为规则。 【难点】 1. `must not`的含义以及在真实情景中正确使用； 2. 结合生活，灵活运用句型输出完整语段，介绍礼仪与行为规范。 学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，学生掌握一般现在时，会简单谈论国家、风俗习惯；有一定小组合作能力，认识部分公共场所标识；好奇心强，对外国文化、图片、动手制作活动兴趣浓厚；抽象规则理解较弱，需要图片、情景辅助理解情态动词`must/must not`；容易混淆`must`（必须）和`must not`（禁止）；用英语有条理讲述行为规则有难度；跨文化表达输出容易词汇匮乏。 教学工具 多媒体课件 PPT（包含课文图片、各国问候短视频片段、公共标识图片）、课文音频、海报白纸、彩笔、马克笔、便利贴、任务学习单、自制礼仪卡片、板书磁吸卡片、养老院情景图片。 教学方法 1. 情境教学法：创设出国交流、养老院参观真实情境，把语言放入真实生活场景； 2. 任务型教学法：设置阅读任务、听力任务、海报制作任务，层层推进； 3. 交际教学法：pair work、group work，结对讨论，小组展示； 4. 多模态教学法：音频、图片、短视频，图文视听结合； 5. 对比阅读法：对比不同国家问候礼仪，对比 must/must not 句子； 6. 项目式学习法：完成 “好公民海报” 项目，实现综合语言输出。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 掌握核心词汇：shake hands, bow, hug, put hands together, polite, citizen, must, must‑not掌握核心句型：People … when they meet. / We must… / We must not…语法：情态动词`must`和`must not(mustn’t)`表示规则、义务、禁止。(学习理解） Step1 热身导入 1. Greeting：教师和学生握手、挥手互动，提问：How do we greet each other? 2. 播放 1 分钟短视频：各国不同见面问候小片段，引出主题 Greetings around the world。 3. 板书课题，出示学习目标。 活动 1 听读语篇 Explore 1. 播放课文音频，学生听，圈出文中出现的问候方式：shaking hands /bowing/hugging /putting hands together 2. 学生默读文本，完成表格（学习单）：国家 — 问候方式配对 Country Way of greeting China shake hands Japan bow UK, Finland, Sweden hug Thailand put hands together 1. 教师逐段讲解，带读重点句子，讲解 when 从句句型。 2. 角色扮演：学生模仿握手、鞠躬、合十礼动作，边做边读句子。 活动 2 Think and discuss 结对讨论 B 部分问题：Do you know other common ways of greeting? 举例：kiss on cheeks（欧洲贴面礼），小组 1‑2 名学生分享。 活动 3 Apply A 听力输入 情境导入：Good Citizen Week，我们要 visit old people’s home。 播放听力音频，学生完成听力填空。核对答案。 听力参考答案： 1. Wear 2. 8 o’clock 3. mobile phones 2. shout 5. polite 讲解 must/must not 含义，从听力句子提炼规则句型。 观察学生是否积极回应，能否说出简单 greet 单词。学生能正确完成国家礼仪配对；会朗读重点句子。学生可以捕捉听力关键信息，听懂行为规则。 【设计意图】调动学生兴趣，直观感知不同问候文化，激活旧知。音频输入 + 阅读获取信息，动作模仿加深词汇记忆，落实阅读理解。听力获取出行规则，初步感知 must/must not，搭建语言支架。 2. 能读懂世界各地问候方式短文，听懂养老院出行听力材料，看懂公共标识；能运用句型描述不同国家问候礼仪，用`must/must not`谈论公共场所行为规范；（应用实践） Step 2：应用实践 活动 1 Think, match and draw 标识配对 1. 出示课本 4 个禁止标识，学生小组讨论标识含义，与地点配对。 配对答案： 第一个图标（推挤插队）→ on the bus 第二个图标（踩草坪）→ in the park 第三个图标（帮助老人）→ in the street 第四个图标（迟到）→ at school 2. 教师引导学生用We must… / We must not…说出每一条标识。 例：We must not push on the bus. We must help old people in the street. 活动 2 句型操练：文明小法官 1. PPT 出示图片（乱扔垃圾、排队、大声喧哗、问好），学生判断行为，用句型输出。 • ✅Good：We must queue. • ❌Bad：We must not litter. 2. Pair work：结对子，互相说一说在学校、公园我们必须做什么，不能做什么。 给出语言支架： At school, we must ____. We must not ____. In the park, we must ____. We must not ____. 邀请 3‑4 组学生展示对话。 学生可以看图说出 must/must not 完整句子。大部分学生可以借助支架完整输出句子。 【设计意图】看图理解公共规则，把图片转化成目标句型，从输入转向简单输出。半控制性练习，内化核心句型，实现口头简单输出。 3. 小组合作制作文明公民海报，能口头展示海报内容，结合生活说出身边文明与不文明行为。尊重世界不同国家问候文化，热爱本国礼仪；树立好公民意识，在生活中做到文明有礼，关爱老人，遵守公共秩序。（迁移创新） Step 3迁移创新 活动 1 Make a poster 小组项目 任务 C Make a poster，小组 4 人合作制作Be a good citizen海报。 任务要求： 1. 画 4 个标识，2 个必须做，2 个禁止做； 2. 使用句型 We must… / We must not… 写标语； 3. 教师巡视，给有困难小组提供句型便利贴支架。 活动 2 Show and tell 展示汇报 小组上台展示海报，使用课本示范句式： “This is our good citizen poster. We think we must … We must not …” 其他同学认真倾听，进行简单评价。 Self‑assessment 课堂自评 学生完成课本自评表格，打√，检测自己四大项目掌握情况。 小组海报有图文，学生可以脱稿或者借助海报完成口头汇报。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。迁移到真实创作任务，综合运用本课词汇句型，锻炼合作、口语表达。 课堂练习 一、看图片写单词 / 短语（基础） 1. 握手________ 2. 鞠躬________ 3. 拥抱________ 4. 双手合十________ 二、单项选择（语法 must 专项） ( )1. We ____ wear school clothes when we go to school. A. must B. must not C. don’t ( )2. You ____ shout in the library. It’s impolite. A. must B. must not C. can ( )3. People in Japan usually ____ when they meet. A. bow B. bows C. bowing ( )4. We must ____ quiet in the old people’s home. A. are B. be C. is ( )5. —What must we do in the park? —We ____ pick flowers. A. must B. mustn’t C. can 三、用 must /must not 填空 1. You ________ be polite to old people. 2. We ________ run in the library. 3. Students ________ wear school uniforms. 4. We ________ speak loudly in class. 四、连词成句 1. meet / people / shake hands / China / when / they (.) 2. must / we / quiet / be (.) 3. must not / shout / we (.) 五、阅读理解（课文原文改编） People in different countries greet in different ways. In China, people shake hands when they meet. Japanese people bow when they meet or say goodbye. In the UK, old friends may hug after a long time. In Thailand, people put their hands together and lower their heads a little. 判断 T/F ( ) 1. People in China bow when they meet. ( ) 2. Japanese people bow when they say goodbye. ( ) 3. People in Thailand put hands together when they first meet. 六、书面表达 写 3 条校园文明规则，使用 We must… / We must not… 1.________________________________________ 2.________________________________________ 3.________________________________________ 课后作业 基础： 听读课文 3 遍，跟读录音； 提升：写出 5 条家庭文明规则，用 We must… / We must not…； 例：We must keep our room clean. We must not draw on the wall. 拓展：搜集另外一个国家的问候小知识，下节课分享。 板书设计 教学反思 1. 本课以文化 + 规则双主线，图文、活动多，学生参与度较高；大部分学生能够掌握 must/must not 基础用法。 2. 不足：部分基础薄弱学生对`must not`否定结构容易出错，会写成 don’t must；小组海报制作时间有限，部分小组书写输出较慢。 3. 改进：下节课增加 must/must not 专项改错练习；给学困生准备预制句型卡片，降低输出难度；可以增加更多生活情景拓展，联系学生校园真实生活。 4. 文化拓展部分时间有限，后续可以布置拓展阅读，加深学生多元文化理解。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $