2.家乡的灵山秀水 教学设计 2026-2027学年三年级上册综合实践活动山东人民出版社

山东省地方课程三年级 项目一：我的家乡在这里 第2课《家乡的灵山秀水》教学设计 一、教材分析 《家乡的灵山秀水》是山东省义务教育地方课程三年级全一册“项目一我的家乡在这里”的第二课。本课在第一课《地图里的家乡》基础上，进一步引导学生深入认识山东省标志性的山水景观及其特色。教材从泰山、崂山、沂山、蒙山等名山入手，再到黄河、沂河、微山湖、东平湖等河湖，呈现了齐鲁大地“山魂海韵”的自然风貌。 教材内容主要由“探究解密”和“践行体验”两大板块构成。“探究解密”下设两个活动：活动一“欣赏名山景致”，介绍了崂山的形成过程、沂山蒙山的地理特征与文化内涵；活动二“饱览大地河湖”，介绍了山东主要的河流和湖泊。“践行体验”下设两个任务：任务一“擦亮家乡山水名片”，要求学生选取一处山东山水景观，制作名片并介绍；任务二“共赴家乡山水亲子游”，鼓励学生实地游览家乡山水，记录发现。 本课与第一课形成递进关系：第一课侧重“认识地形”，本课侧重“欣赏景观”，引导学生从宏观地形认知走向具体的山水审美与情感体验，进一步落实“感受齐鲁大地山河壮美、激发热爱家乡情感”的育人目标。 二、学情分析 通过第一课的学习，学生已经对山东省的整体地形特点（平原、丘陵、山地分布，地势中部高、四周低）有了初步认识，对泰山、黄河等标志性山水景观有了一定的地理定位能力。但学生对具体山水景观的成因、文化内涵了解较少，对崂山“海上仙山”的独特地貌、沂蒙山的革命文化底蕴等缺乏深入认知。 三年级学生以形象思维为主，对“看图片”“看视频”“画名片”“讲故事”等活动兴趣浓厚。因此本课教学应以直观的图片、视频素材为载体，以“欣赏”“探究”“制作”“分享”等活动为主线，注重审美体验与情感熏陶。同时，学生对家乡枣庄本地的山水景观（如抱犊崮、京杭运河枣庄段等）有生活经验，教学中应充分挖掘和利用这些在地资源。 三、设计依据 1.课标依据：《义务教育地方课程指导纲要》指出，地方课程应引导学生认识家乡的自然环境、感受家乡的自然之美，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。本课围绕山东的标志性山水景观展开，符合地方课程“自然探究领域”的目标要求。 2.学情依据：三年级学生以形象思维为主，对直观、生动的事物兴趣浓厚。因此本课设计以图片、视频等直观素材为载体，以“欣赏—探究—制作—分享”的实践活动为主线，符合学生的认知特点和年龄特征。 3.育人目标依据：通过欣赏山东的灵山秀水，引导学生感受大自然的磅礴与灵秀，激发对家乡山水文化的热爱与自豪感，增强保护自然环境的意识。 四、教学目标 1.知识与技能： 了解泰山、崂山、沂山、蒙山等山东主要山脉的基本信息（位置、特点、文化内涵）。 知道崂山“海上仙山”地貌的形成原因。 了解黄河、沂河、微山湖、东平湖等山东主要河湖的分布及其作用。 2.过程与方法： 通过观察图片、阅读资料，培养从多种渠道获取地理信息的能力。 通过制作“家乡山水名片”，培养信息搜集、整理和创意表达能力。 通过小组合作与交流分享，锻炼合作学习与语言表达能力。 3.情感态度与价值观： 感受齐鲁大地灵山秀水的壮美与神奇，增强对家乡自然景观的热爱与自豪感。 体会山水景观中蕴含的文化内涵，激发保护家乡自然环境的意识。 五、教学重难点 1.教学重点： 了解山东主要山脉（泰山、崂山、沂山、蒙山）和主要河湖（黄河、沂河、微山湖、东平湖）的基本信息与特色。 2.教学难点： 理解崂山“山海相连”独特地貌的形成原因；体会山水景观中蕴含的文化内涵（如沂蒙山的红色文化、泰山的封禅文化）。 六、教学准备 1.教师准备： 搜集泰山、崂山、沂山、蒙山、黄河、微山湖等景观的精美图片和视频资料（2个视频）。 制作课件（包含山东名山分布图、主要河湖分布图、枣庄山水景观补充素材等）。 准备“家乡山水名片”制作所需的画纸、彩笔等工具。 2.学生准备： 课前向家人了解自己游览过或听说过的山东山水景观。 搜集有关家乡山水景观的图片或资料（如有出游照片可带来分享）。 七、教学过程 环节一：情境导入 （形式：视频导入+名句引入） 教师活动： 1.播放视频片段：山东山水风光混剪视频（约1分钟），包含泰山日出、崂山云海、黄河入海口、微山湖荷塘等画面。 2.视频结束后，教师引导：“同学们，刚才的视频带我们领略了我们家乡山东的美景。泰山巍峨，蒙山叠翠；潍河如练，南四湖似镜。山东的山川河湖，展现着大自然的磅礴与灵秀。” 3.教师提问：“看到这些美景，你有什么感受？你认识画面中的哪些地方？”引导学生自由发言，分享观后感。 学生活动： 1.认真观看视频，感受山东山水的壮美与灵秀。 2.积极回应教师的提问，分享自己认识的山水景观和观后感受。 教师总结： “同学们，我们的家乡山东不仅有宏伟的地形，更有一处处令人陶醉的灵山秀水。它们有的云雾缭绕，有的巍峨耸立，有的蜿蜒流淌，有的波光粼粼。这些自然景观宛如大自然精心雕琢的艺术珍品。今天，就让我们一起走进《家乡的灵山秀水》，去欣赏这些美丽的山水画卷！” 设计意图：通过山东山水风光混剪视频，从视觉上迅速吸引学生的注意力，激发学生对家乡山水的向往与探究兴趣，自然过渡到本课的学习主题。 环节二：问题驱动 教师活动： 出示山东名山和河湖的图片，提出以下问题： 问题1：山东有哪些标志性的山水景观？你听说过或去过哪些？ 问题2：崂山被称为“海上仙山”，它是怎样形成的？它的地貌有什么独特之处？ 问题3：沂山、蒙山除了自然风光优美，还承载着哪些文化故事？ 问题4：山东有哪些主要的河流和湖泊？它们对我们的生活有什么作用？ 学生活动： 1.观察教师出示的图片，结合自己的经验尝试回答问题。 2.围绕四个问题展开思考，与同桌交流自己的想法。 3.带着问题进入接下来的探究学习。 教师总结： “山东有这么多名山胜水，真是太美了！这些自然景观各不相同，各有各的特色。今天，我们就带着这些问题，一起去探究解密山东的灵山秀水！” 设计意图：以问题驱动的方式激发学生的探究欲望，四个问题从“有哪些”到“怎么样”再到“为什么”，引导学生逐步深入思考，为后续的探究解密环节做好认知准备。 环节三：探究解密 活动一：欣赏名山景致 子活动1：走进“海上仙山”——崂山 教师活动： 1.出示崂山风光图片，提问：“同学们，崂山是闻名遐迩的‘海上仙山’，你们知道它是怎样形成的吗？” 2.讲解崂山的形成过程：“崂山位于青岛，0.8亿～1.3亿年前，相继有熔岩喷发和花岗岩的广泛侵入，慢慢冷却上升，后来受地壳运动影响，又经风化、流水冲刷及海浪侵蚀，加上海陆变迁，最终形成山海相连的独特地貌。” 3.引用李白诗句：“我昔东海上，劳山餐紫霞。”解释李白笔下的“劳山”就是崂山，说明崂山自古就受到文人墨客的赞美。 学生活动： 1.观察崂山风光图片，感受“山海相连”的独特景观。 2.聆听教师讲解崂山的形成过程，了解地质作用对地貌的影响。 3.齐读或跟读李白诗句，体会古人对崂山的赞美。 教师总结： “崂山被称为‘海上仙山’，因为它濒临大海，山海相连，云雾缭绕，宛如仙境。它的形成经历了上亿年的地质变化——熔岩喷发、地壳运动、风化侵蚀、海陆变迁……大自然的鬼斧神工令人惊叹！” 设计意图：通过图片观察、地质成因讲解和诗句引入，让学生深入了解崂山“海上仙山”的独特地貌和文化内涵，培养对自然之美的感受力。 子活动2：认识沂山、蒙山 教师活动： 1.出示沂山、蒙山风光图片，提问：“同学们，沂山和蒙山都在山东中部。你们知道它们有什么特别之处吗？” 2.讲解沂山：“沂山又称‘东泰山’，从淄博沂源延伸到潍坊，主峰在潍坊临朐。十朝帝王曾在此封禅、祭祀，东镇庙等古迹承载着千年文化印记。” 3.讲解蒙山：“蒙山主峰龟蒙顶海拔约1150米，在平邑、蒙阴交界处，为山东第二高峰。沂山、蒙山植被茂密，森林覆盖率高，空气负离子浓度高，是天然‘氧吧’。” 4.重点强调沂蒙山的红色文化：“沂蒙山不仅是自然名山，更是革命圣地。作为革命根据地，沂蒙山区承载着深厚的革命历史记忆。这里是‘沂蒙精神’的发源地。” 学生活动： 1.观察沂山、蒙山风光图片，了解两座山的地理位置和特点。 2.聆听教师讲解，知道沂山的封禅文化、蒙山的自然生态特色。 3.了解沂蒙山的红色文化，感受革命精神。 教师总结： “沂山有千年封禅文化，蒙山有‘天然氧吧’的美誉，沂蒙山更是承载着革命先辈的红色记忆。山东的名山，不仅有美丽的自然风光，还有深厚的文化底蕴，值得我们用心去感受和传承。” 设计意图：通过地理信息、文化故事和红色教育的有机融合，让学生全面认识沂山、蒙山的自然与文化价值，落实立德树人要求。 子活动3：了解枣庄的名山 教师活动： 1.过渡：“同学们，我们了解了山东的名山。那我们的家乡枣庄有哪些名山呢？” 2.出示抱犊崮、熊耳山等图片，介绍枣庄的主要山脉： 抱犊崮：位于枣庄市山亭区，海拔580米，被誉为“沂蒙七十二崮之首”。崮顶平坦宽阔，四周陡峭，是典型的岱崮地貌。 熊耳山：位于枣庄市山亭区，因双峰对峙形似熊耳而得名。以“华夏第一裂谷”——双龙大裂谷闻名，是国家级地质公园。 高山：位于枣庄北部，海拔620米，是全市最高点。 3.补充枣庄山水与地理教育：“枣庄的山水不仅是美丽的风景，还是学习地理的天然课堂。许多大哥哥大姐姐会到熊耳山、抱犊崮进行地理考察，认识岩石、地貌，感受大自然的奥秘。” 学生活动： 1.观察抱犊崮、熊耳山的图片，了解其外貌特征。 2.聆听教师介绍，知道家乡主要山脉的名称和特点。 3.分享自己爬过或知道的山，交流感受。 教师总结： “我们枣庄也有这么多美丽的山！抱犊崮的崮顶平坦如桌，熊耳山的裂谷幽深险峻，都有独特的魅力。家乡的山水就在我们身边，等待我们去发现、去欣赏。” 设计意图：补充枣庄本地名山资源，拉近学习内容与学生生活的距离，增强学生对家乡的认同感和亲切感。用熊耳山、抱犊崮的实例呼应“先落实教材内容，再结合枣庄市实际补充相关内容”的要求。 活动二：饱览大地河湖 子活动1：山东的主要河流 教师活动： 1.出示山东省河流分布图，提问：“山东省有哪些主要的河流？你们知道它们的名字吗？” 2.讲解山东的主要河流：“山东水系比较发达，河流众多。干流长10公里以上的河流有1500多条，其中在山东入海的有300多条。” 3.重点介绍： 黄河：中华民族的母亲河，自西南向东北斜穿山东，在东营注入渤海。 沂河：源出沂源县鲁山，流经淄博、临沂，至江苏入黄海。 京杭大运河：自东南向西北纵贯鲁西平原，枣庄段横穿枣庄市南部。 4.补充枣庄河流：“枣庄市河流属淮河流域运河水系。京杭运河枣庄段穿市而过，峄城大沙河是境内最大的一条内河。” 学生活动： 1.观察山东省河流分布图，找出黄河、沂河、京杭大运河的位置。 2.聆听教师讲解，了解主要河流的流向和入海口。 3.在地图上找到家乡枣庄的河流位置。 教师总结： “山东的河流像大地的血脉，滋养着齐鲁大地。黄河是我们的母亲河，沂河向南流入黄海，京杭大运河贯穿南北。这些河流既塑造地形，又灌溉农田，是山东的‘生命之脉’。” 设计意图：通过地图观察和教师讲解，让学生认识山东的主要河流及其作用，补充枣庄河流信息，实现教材内容与本地实际的有机结合。 子活动2：山东的湖泊 教师活动： 1.出示山东省湖泊分布图，提问：“山东有哪些著名的湖泊？你们知道它们在哪里吗？” 2.重点介绍： 微山湖（南四湖）：包括微山湖、昭阳湖、独山湖、南阳湖，四湖相连，总面积1266平方公里，为全国十大淡水湖之一。京杭大运河穿湖而过。 东平湖：位于泰安市东平县，是山东第二大淡水湖，也是《水浒传》中“八百里水泊”的唯一遗存水域。 3.讲解河湖的作用：“河流湖泊既织就山东省的水网脉络，又将城乡串联起来。它们不仅是自然景观，还具备航运、灌溉、防洪、养殖等多种功能。” 4.引导思考：“河流湖泊在不同季节会呈现出怎样不同的景色？”引导学生展开想象。 学生活动： 1.观察山东省湖泊分布图，找出微山湖、东平湖的位置。 2.聆听教师讲解，知道南四湖由四个湖组成，了解河湖的多重作用。 3.思考并回答“不同季节河湖景色的变化”问题。 教师总结： “山东的湖泊像一颗颗明珠镶嵌在大地上。微山湖碧波万顷，东平湖波光粼粼。夏天荷花盛开，秋天水鸟翱翔，景色随季节变化，各有不同的美。这些湖泊不仅景色宜人，还为我们的生活提供了丰富的水资源。” 设计意图：通过地图观察和教师讲解，让学生认识山东的主要湖泊及其多重功能，引导学生感受河湖之美的季节变化。 活动三：山与水的交响 教师活动： 1.出示山东山水相依的景观图片（如泰山与汶河、崂山与黄海），提问：“同学们，山东的山和水有什么关系？” 2.讲解山水关系：“山为水之源，水为山之脉。山东地势中部高、四周低，高山上的水流向低处，汇成河流，流入湖泊和大海。山水相依，构成了一幅幅美丽的画卷。” 3.展示枣庄山水相依的景观：“我们枣庄也有山水相依的美景——抱犊崮下的水库、熊耳山间的溪流，都体现了山与水的和谐共生。” 学生活动： 1.观察山水相依的景观图片，感受自然之美。 2.聆听教师讲解，理解山与水的相互依存关系。 3.分享自己身边的山水景色。 教师总结： “山东的山，或峻峭挺拔，或绵延苍翠；山东的水，或奔涌灵动，或宁静清透。山水相依，每一处都有独特韵味。山为水提供了源头，水为山增添了灵气。这就是大自然的巧妙安排！” 设计意图：通过山水相依的图片和讲解，让学生理解山与水之间的自然关系，形成对家乡自然环境的整体认识，升华审美体验。 环节四：践行体验 任务一：擦亮家乡山水名片 教师活动： 1.布置任务：“同学们，我们了解了山东和枣庄的灵山秀水。现在，让我们亲手设计名片，展现出山东灵山秀水的美好，并说一说其中的故事吧！” 2.讲解制作步骤： 第一步收集素材：从山东的山河湖泊中，挑选一处最感兴趣的景观，查找资料，了解它的名称、地理位置和主要特色等。 第二步绘制美景：用画笔在画纸上描绘选取的山水景观的主要景点。完成后，在画纸边缘写上景点名称、地理位置和主要特色。 第三步交流分享：分组展示名片，向同学介绍自己的作品。倾听他人的分享后，可提问或补充自己的发现。 3.巡场指导，鼓励学生大胆创作。 学生活动： 1.自主选择一处山东或枣庄的山水景观作为名片主题。 2.在画纸上绘制该景观的主要景点，并标注名称、地理位置和主要特色。 3.完成后在小组内展示名片，向同学介绍自己的作品。 4.聆听他人分享，可提问或补充自己的发现。 教师总结： “同学们的设计真精彩！每一张名片都凝聚着大家对家乡山水的热爱。泰山、崂山、抱犊崮、微山湖……我们的家乡有这么多美丽的山水名片。希望大家把这些名片带回家，向家人、朋友介绍我们家乡的灵山秀水！” 设计意图：通过制作“家乡山水名片”的实践任务，引导学生将课堂所学的山水知识转化为创意作品，培养信息搜集、创意表达和分享交流的综合能力。 任务二：共赴家乡山水亲子游 教师活动： 1.布置课后实践任务：“同学们，今天我们欣赏了山东和枣庄的灵山秀水。课下，老师希望大家和家人一起，去实地游览家乡的山水！” 2.讲解活动步骤： 选地方·我做主：从家乡的山川、河流、湖泊等景点中选择一个，与爸爸妈妈讨论并制订旅游计划。 游山水·趣发现：和爸爸妈妈一起开启亲子游，观察自然环境，了解景点故事，感受家乡美景。 打卡秀·共分享：整理“家乡山水亲子游成果”，和同学们一起交流分享。 3.提示：“同学们可以拍照、画图、写日记，记录你的发现和感受。下节课我们一起来分享！” 学生活动： 1.聆听教师布置的实践任务，明确活动步骤和要求。 2.课后与家长讨论选择游览地点，制订亲子游计划。 3.实地游览家乡山水，用照片、画图或文字记录自己的发现。 教师总结： “同学们，‘读万卷书，行万里路’。今天我们在课堂上欣赏了家乡的灵山秀水，课后希望大家走进大自然，亲身感受家乡山水的美丽。相信你们的亲子游一定会收获满满！” 设计意图：通过“家乡山水亲子游”的课后实践任务，将课堂学习延伸到家庭和户外，在真实情境中深化学生对家乡山水的认知与情感，促进家校共育。 环节五：课堂小结 教师活动： 1.教师提问：“同学们，通过今天的学习，你认识了山东哪些名山？它们各有什么特色？” （学生回答：泰山、崂山、沂山、蒙山、抱犊崮……泰山雄伟、崂山是“海上仙山”、沂蒙山是革命圣地……） 2.教师追问：“山东有哪些主要的河流和湖泊？它们对我们的生活有什么作用？” （学生回答：黄河、沂河、京杭大运河、微山湖、东平湖……可以灌溉农田、航运、防洪、养殖……） 3.再问：“我们家乡枣庄有哪些著名的山水景观？” （学生回答：抱犊崮、熊耳山、京杭运河枣庄段、峄城大沙河……） 学生活动： 1.回顾本课所学，积极回答教师的提问。 2.用自己的话说出山东主要山脉和河湖的名称与特点。 3.说出家乡枣庄的主要山水景观。 教师小结： “同学们，今天我们一起欣赏了家乡山东的灵山秀水。泰山巍峨，崂山灵秀，沂蒙山承载红色记忆；黄河奔腾，微山湖碧波万顷，京杭大运河贯穿南北。我们的家乡枣庄，也有抱犊崮、熊耳山、京杭运河等美丽的山水景观。 正如我们在课堂上感受到的——山东的山，或峻峭挺拔，或绵延苍翠；山东的水，或奔涌灵动，或宁静清透。山水相依，每一处都有独特韵味。 希望同学们课后走进大自然，亲身感受家乡山水的美丽，做热爱家乡、保护环境的好少年！” 设计意图：通过“教师提问—学生回顾—教师小结”的方式，帮助学生梳理和巩固本课所学的核心知识，强化对家乡山水文化的认同感和自豪感。 八、板书设计 第2课家乡的灵山秀水 一、欣赏名山景致 泰山（五岳独尊）崂山（海上仙山） 沂山（东泰山）蒙山（山东第二高峰） 枣庄名山：抱犊崮熊耳山高山 二、饱览大地河湖 河流：黄河沂河京杭大运河 湖泊：微山湖（南四湖）东平湖 枣庄河湖：京杭运河枣庄段峄城大沙河 三、山水相依各美其美 九、教学反思 成功之处：本课以“欣赏—探究—制作—分享”为主线，教学活动层层递进。情境导入环节用山东山水风光混剪视频配合名句引入，迅速吸引了学生的注意力。探究解密环节设计了三个活动：通过图片观察、地质成因讲解和诗文引入，让学生深入了解崂山“海上仙山”的独特地貌和文化内涵；通过沂山蒙山的介绍，将自然教育与红色文化有机融合；通过地图观察和教师讲解，让学生认识山东主要河湖及其多重功能。践行体验环节的“擦亮家乡山水名片”任务，将课堂所学转化为创意作品，学生参与积极性高。枣庄本地山水资源的补充（抱犊崮、熊耳山、京杭运河枣庄段等），有效拉近了学习内容与学生生活的距离，落实了“先落实教材内容，再结合枣庄市实际补充相关内容”的教学要求。 不足之处：“崂山形成原因”涉及地质专业概念（熔岩喷发、花岗岩侵入、风化侵蚀等），三年级学生理解起来有一定难度，需进一步简化表达、增加直观演示。部分学生对“家乡山水名片”的绘制标准不够明确，作品质量参差不齐。 改进措施：在今后的教学中，可制作崂山形成的简易动画或使用示意图，配合通俗易懂的语言讲解，帮助学生直观理解。在布置“山水名片”任务时，可提供范例和明确的要求清单，包括画面内容、文字信息、构图建议等，帮助学生更好地完成任务。亲子游任务可提前两周布置，并设计好“发现记录卡”，引导学生有目的地观察和记录。 本课视频资源清单 序号 视频名称 用途 视频1 山东山水风光混剪视频（含泰山、崂山、黄河、微山湖等，约1分钟） 环节一 情境导入 视频2 崂山“海上仙山”风光及地质形成动画（约1.5分钟） 环节三 探究解密·活动一 说明：视频1建议使用山东文旅宣传片或《航拍中国》山东篇混剪素材；视频2可结合崂山风景区官方宣传片与地质动画制作。 学科网（北京）股份有限公司 $