第1课时　观察组合体（教学设计） -2026-2027学年人教版数学五年级上册

该小学数学教学设计聚焦观察简单组合体核心知识点，通过单个正方体观察复习旧知，唤醒二年级单个物体、四年级不同位置观察的经验，搭建从单个物体到组合体观察的学习支架，引导学生用4个小正方体拼搭组合体并从三个方向观察。 此资料以“观察—想象—验证”为主线，结合动手拼搭、闭眼想象、方格纸画图等活动，突出有序观察（逐层逐列）方法，发展空间观念与几何直观。如小组合作拼搭后先想象再实际观察验证，助力学生建立立体与平面转化能力，为教师提供可操作的教学流程与评价标准，提升课堂效率。

第一单元 观察简单组合体　第1课时　观察组合体 课型 新授课 课时 第 1 课时（40 分钟） 教具 课件（组合体动画）、小正方体磁性积木、投影仪、方格纸 学法 拼一拼、看一看、画一画、说一说 评价 按顺序观察、能正确画出看到的图形 【教学内容】 教材第 2~4 页例 1 及“做一做”。用 4 个相同的小正方体搭成一个立体图形，分别从前面、上面、左面（右面）观察，辨认并画出看到的平面图形，经历“观察—想象—验证”的过程，初步体会从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。 【教学目标】 1. 通过动手拼搭、多角度观察，能辨认从前面、上面、左面观察到的简单组合体的形状，并能正确画出。 2. 经历“观察—想象—验证”的过程，体会从不同方向看物体形状可能不同，理解按顺序、逐层逐列的观察方法，发展空间观念。 3. 在拼搭、观察、画图、交流中感受数学与生活的联系，体会观察物体的乐趣。 【教学重、难点】 教学重点：辨认从不同方向观察到的简单组合体的形状，能正确画出看到的图形。 教学难点：根据看到的平面图形想象立体图形的形状，理解图形与观察方向的关系，学会逐层逐列、不漏不重的有序观察。 【教学准备】 教师：课件（组合体旋转演示、三个方向观察动画）、4 个相同的小正方体（磁性积木）、投影仪、方格纸磁贴。 学生：每 4 人一组，每组 4 个相同的小正方体、方格纸。 【学情分析】 学生在二年级已初步观察过单个物体（长方体、正方体等），能辨认从正面、侧面、上面看到的简单图形；在四年级下册《观察物体（二）》中学习了从同一位置观察不同物体、从不同位置观察同一物体，初步建立了从三个方向观察物体的表象。本单元在此基础上，用 4 个小正方体拼搭成组合体，从不同方向观察，进一步培养空间观念。学生已具备单方向观察的经验，但“立体—平面”互相转化的空间想象能力仍较弱，容易在观察时出现遗漏或重复，需要借助实物操作、方格图和多方向对比来支撑，引导他们掌握逐层逐列、有序观察的方法。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入，复习旧知 （约 5 分钟） 师：（课件出示一个红色正方体模型）同学们看，老师手里拿的是什么形状的物体？ 师：从前面看这个正方体，看到的是什么图形？那从上面看呢？从左面看呢？（请学生逐一回答，课件同步演示从不同方向观察的过程） 师：看来，同一个物体，从不同的方向看，看到的形状可能是一样的，也可能是不同的。今天这节课，我们就要用小正方体搭成不同的立体图形，从前面、上面、左面等不同的方向去观察它们，看看能发现什么。 预设：学生回答正方体；从前面看是正方形，从上面看是正方形，从左面看也是正方形。 预设：学生回忆并说出观察单个物体的经验，初步明确观察方向不同，看到的形状可能不同。 预设：学生明确本课学习目标，产生探究兴趣。 从学生熟悉的单个正方体的观察入手，通过从前面、上面、左面三个方向的观察对比，唤醒学生已有的“从不同方向观察物体”的知识经验，同时制造认知起点，为接下来观察由多个小正方体组成的组合体做好铺垫，降低学习难度，激发探究欲望。 二、动手拼搭，观察组合体 （约 12 分钟） 师：（课件出示例 1，展示由 4 个小正方体搭成的立体图形）请同学们看大屏幕，这个立体图形用了几个小正方体？它们是怎样的位置关系？请你用学具也搭出这样的立体图形。 师：搭好了吗？请想一想：从前面看，你会看到什么形状？从上面看呢？从左面看呢？（学生独立思考） 师：下面请小组内互相说一说，你从每个方向看到了什么形状，是怎样看才能看得又对又全的。（巡视指导，提醒可以逐层、逐列地看） 预设：学生用 4 个小正方体按要求搭出立体图形。 预设：学生分别从前面、上面、左面三个方向观察，在头脑中想象看到的形状。 预设：小组内交流各自的观察结果，说一说从每个方向看到几个小正方形、怎样排列。 预设：在教师引导下初步发现：观察时要有顺序，逐层逐列看，才能不漏不重。 让学生在动手搭一搭、从不同方向看一看的活动中，真实经历从立体图形抽象出平面图形的过程，积累观察活动经验。通过“怎样看才能看得又对又全”的追问，引导学生初步总结逐层、逐列的有序观察方法，为下一步画出看到的图形奠定基础。 三、画出图形，建立表象 （约 10 分钟） 师：谁能到前面来，把从前面看到的图形画在方格纸上？（请学生上台画） 师：（展示学生作品）他画得对吗？从前面看，这个立体图形有哪几层、每层有几个小正方形？所以应该画几个小正方形、怎样排列？ 师：（继续引导）那从上面看呢？从左面看呢？请同学们分别把它们画下来。（巡视指导，提醒先想清楚再画） 师：（投影交流）我们来看这位同学画的三个方向的图形。大家仔细观察，为什么从前面和从左面看到的图形不一样？这说明什么？ 师：小结：同一个立体图形，从不同的方向观察，看到的形状可能是不同的。观察时我们要按照“前面—上面—左面”的顺序，逐层逐列地看，这样才不会漏掉或重复。 预设：学生上台在方格纸上画从前面看到的图形。 预设：学生观察并判断画的图形是否正确，说出从前面看到几层、每层几个小正方形。 预设：学生分别画从上面、从左面看到的图形，同桌互相检查。 预设：学生观察发现从前面和从左面看到的图形不同，理解观察方向不同形状可能不同。 预设：学生总结观察方法，明确按“前面—上面—左面”的顺序、逐层逐列观察。 把“看”到的立体图形转化为“画”出的平面图形，实现由立体到平面的转化，加深对图形特征的理解。通过对比不同方向看到的图形，帮助学生体会“方向不同、形状可能不同”，并总结有序观察的方法，发展空间观念。 四、想象练习，空间转换 （约 8 分钟） 师：（课件出示一个由小正方体搭成的立体图形，先不显示三个方向的图）同学们先不要动手，闭上眼睛想一想：从上面看这个立体图形，会看到什么形状？ 师：想好了吗？请你在纸上画出你想象的图形。（学生画） 师：现在请动手搭出这个立体图形，再从上面实际看一看，和你想象的、画的一样吗？（学生验证） 师：（请学生交流）你的想象和实际看到的一样吗？有没有不一样的地方？想一想为什么会有不同？ 师：小结：先想象再验证，可以帮助我们更好地认识立体图形。下面请完成教材“做一做”。 预设：学生不搭实物，先在头脑中想象从上面看到的图形并画出来。 预设：学生动手搭出立体图形，从上面实际观察，与自己的想象和画图对比。 预设：学生交流想象与实际是否一致，分析出现差异的原因。 预设：学生独立完成“做一做”，运用先想象、再验证的方法。 通过“先想象—再动手验证”的环节，让学生脱离实物进行空间想象，有效发展空间观念；同时通过想象与实际的对比，引导学生反思和修正自己的空间表象，深化对立体与平面关系的理解。 五、巩固总结，拓展应用 （约 5 分钟） 师：通过这节课的学习，我们知道了观察一个立体图形，可以从前面、上面、左面等不同的方向看。想一想，观察时要注意什么？（引导学生回顾：按顺序、逐层逐列，不漏不重） 师：下面请同学们独立完成练习一第 1 题，先看一看、再想一想、最后画一画。（巡视指导，个别帮助有困难的学生） 师：（展示交流）你画对了吗？还有没有不同的看法？通过今天的学习，你有什么收获？ 预设：学生回顾并总结观察方法：从前面、上面、左面按顺序观察，逐层逐列，不漏不重。 预设：学生独立完成练习一第 1 题，按要求观察并画图。 预设：学生展示交流，自我评价，畅谈本课收获。 通过课堂总结帮助学生梳理观察简单组合体的方法，形成清晰的知识结构；通过独立练习巩固所学，检验学习效果，同时培养学生自我反思与总结的能力。 【板书设计】 观察组合体 从前面看：□ □ 从上面看：□□ 从左面看：□ 观察要按顺序：前面 → 上面 → 左面 逐层逐列，不漏不重 【作业设计】 基础：完成练习一第 1、2 题，按顺序从三个方向观察并画图。 提升：回家用小正方体搭一个组合体，从三个方向观察，画出看到的图形，说给家长听，说说你是按什么顺序观察的。 【教学反思】 （课后填写）关注：①学生能否按“前面—上面—左面”的顺序逐层逐列观察、不漏不重；②“立体—平面”转化中想象有困难的学生名单，课间个别指导；③是否会正确用方格图表示看到的图形。 学科网（北京）股份有限公司 $