1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《沁园春·长沙》为核心，围绕“青春之美”主题，串联词的文学常识、毛泽东生平背景及文本赏析，通过“大气—大识—大景—大志—大局”脉络，从词牌知识、知人论世到上阕写景、下阕抒情，构建逐步深入的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，以“看”“忆”领字分析结构，“击”“翔”炼字体会意境，培养语言运用能力。通过“谁主沉浮”问题链提升思维深度，学生在诵读探究中感受革命豪情，教师可借助系统分析框架与“青春”主题练笔优化教学。

第一单元 沁园春 长沙 毛泽东 青春之美——美在大气 中国诗歌的发展： 诗经——楚辞——汉乐府——唐诗——宋词——元曲 ——现代诗歌 沁园春·雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 青春之美——美在大识 文学常识——词 定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 青春之美——美在大识 文学常识——词 特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。 青春之美——美在大识 沁园春词牌：相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 词的分类 按字数 小令 58字以内 中调 59-90字 按派别 豪放派 长调 90字以上 婉约派 气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。 清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东 毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。 知人论世 青春之美——美在大气 学习目标 1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象， 理解景中寓情、情中显志的特点。 2.学习诗词鉴赏的方法技巧。 3.感受诗人毛泽东的博大情怀和革命壮志。 4.背诵课文。 湘江 橘子洲 漫江 百舸 寥廓 挥斥 遒 遏 沁 检查预习 gě liáo kuò qiú è xiāng jú màn chì qìn 怅：失意、不畅快。这里用来表达由深思而引发的急昂慷慨的心绪。 寥廓：高远空阔。 峥嵘：山势高峻，比喻超越寻常，不平常。 书生意气，挥斥方遒：同学们意气奔放，正强劲有力。挥斥—纵放、奔放；遒—强劲有力。 粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一般。粪土——视什么如粪土。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟? 朗读指导 大声诵读《沁园春·长沙》 青春之美——美在大气 沁园春·长沙 你能感受到这是一首什么风格的词？ 乐观豪迈、开阔大气 青春之美——美在大气 你感受到了诗人哪些方面的大气？ 青春之美——美在大气 青春之美——美在大景 如果说豪迈气派反映的是毛泽东精神世界的质地，那么宏大气象说的就是他精神世界的容量。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，一座座顶天立地的磅礴大山蜿蜒起伏，犹如温顺细碎的浪花、轻轻一握的泥丸——这是他精神世界的空间包容度。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，成吉思汗，只识弯弓射大雕”——这是他精神世界的时间包容度。30岁离开湖南、奔向革命风暴中心的时候，他就写下了“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”， 以这样的决绝气势抒写自己改造旧中国的信念意志。从此，诸如昆仑、寰宇、四海、五洲、汪洋、北国、长城之类的宏大词汇就成了他诗作中最常见的意象关键词。 青春之美——美在大景 整体感知 上阕 下阕 本词以作者的活动为主体，请找出表现这些活动线索的动词。 整体感知 上阕 下阕 眼前景 忆往事 一字领起 读准领字 找出全词中最重要的两个领字，体会一下该如何诵读。 “看”“忆”。（这两个字分别领起了什么内容？） 本词善用“领字”（指能领起一两句乃至三四句内容的字），上阕中“看”领起后面写景句，下阕中“忆”领起后面关于回忆的内容。 所谓“领字”，就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时，应在领字后稍作停顿，由此形成顿挫与流利相结合的乐感。 整体感知 上、下片主要写什么内容?你能梳理出几幅画面？ 上片：写景，描绘湘江绚丽多彩的秋景图。 下片：抒情，借回忆青年时代的革命活动 抒发革命豪情。 诗眼 青春之美——美在大景 看 忆 品读上阙：分析开篇 进入诗境 　　请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。 比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？ 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 　　深秋时节，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。 品读上阙：析开篇 入诗境 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 　　前三句交代了时间、地点以及诗人所处的环境。因为韵律的限制，句子有倒装。而正是因为这个倒装，诗人的形象卓然而立，就像有同学说的，是一幅“独立寒秋图”。这个“独立”的意味更加凸显。 “独立”二字凭空而下，突出了诗人巍然屹立的形象。 品读上阙：分析开篇 进入诗境 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 思考：在这几句诗句中，你认为哪些字用的比较好？为什么？ 湘江秋景图 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 山多 红广 因山势起伏而 成的树木的高低 拟人，秋深 水深而宽 水澄澈洁净 船多 热闹 鹰的矫 健有力 鱼的自在快活 词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。 怅、问——对祖国命运的关注 怅：原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。 作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思考：苍茫大地，谁主沉浮？ “谁主沉浮”的意思是？ 谁主宰国家命运，掌握民族前途，即革命领导权归谁。 青春之美——美在大景 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 看_______________之景 生_______________之情 生机勃勃 济世苍生 “诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。体现了主席博大的胸襟与凌云壮志。 上片小结 上阕小结 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时间、地点、环境 立 看 问 上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 上阕写了些什么？ 上片小结 青春之美——美在大志 探讨分析 解读下片： 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 峥嵘岁月图 到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。 青春之美——美在大志 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 ——毛泽东 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” “我拿青春赌明天” “家事国事天下事，事事关心”——顾宪成 “我以我血荐轩辕”——鲁迅先生 “面壁十年图破壁”“为中华之崛起而读书”。——周恩来 青春之美——美在大志 中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。 自古英雄出少年 青春之美——美在大志 探讨分析 以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 到中流击水， 浪遏飞舟？ 过渡（承上启下） 忆 恰 记 乘风破浪 砥砺前行 博大胸襟 壮志凌云 下片小结 上、下阕有什么内在联系？ 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 课时小结 青春之美——美在大局 播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为； 播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。 让我们从现在开始，拥有一颗积极的心态，树立理想，掌控命运,让中国梦从我们这里起航！ 青春之美——试写大作 布置作业 1.背诵本词。 2.以“青春”为主题写一篇小练笔，谈谈自己对青春的理解，400字左右。 $