1.2《光的反射》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“光的反射”核心知识点，通过“朝南房间北面有阳光”“玻璃幕墙反光”等生活情境导入，联系光沿直线传播的前序知识制造认知冲突，引导学生探究光遇物体改变传播方向的规律，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 此资料以实验探究为特色，借助光学演示箱、激光笔等器材，让学生分组观察不同角度和材料的反射现象，培养探究实践能力，归纳结论时体现科学思维中的归纳与推理，生活应用及光污染意识渗透态度责任，助力学生理解反射规律，为教师提供清晰教学流程与可操作评价任务。

《光的反射》教学设计 教材来源：大象版小学六年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版六年级《科学》(上册) 第一单元 探寻光的路线 主  题：光的反射 教学课时：第1课时 授课对象：六年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 3.3 声音与光的传播 5～6年级：⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。 (二)学业要求 5～6年级：能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 【教材分析】 本课是第一单元“探寻光的路线”的第2课，在学生认识光沿直线传播的基础上，进一步研究光遇到物体会发生反射的现象。教材以“阳光从北边照进朝南的房间”“大楼玻璃幕墙反光”等真实情境切入，引导学生设计实验探究光的反射规律，发现平面镜能改变光的传播方向、一般物体都能反射光。 本课的核心知识是“光的反射现象”，课标对应内容要求“知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变”。教材通过光学演示箱实验，引导学生观察光的反射现象，改变光束与镜面的角度，比较不同材料反射光的能力，归纳出“光遇到物体时会发生反射，从而改变传播方向”，并通过阅读材料认识镜面反射与漫反射，为后续学习光线与视觉打下基础。 【学情分析】 学生在生活中见过镜子成像、水面反光、玻璃幕墙反光等现象，知道镜子能“反光”，但对“反光是光的传播方向发生改变”“所有物体都能反射光”缺乏科学认识，更不清楚反射与视觉的关系。 六年级学生已掌握光沿直线传播的知识，具备一定的实验操作和现象描述能力。本课的主要困难在于：一是理解“反射改变了光的传播方向”，需要把光的直线传播与反射联系起来；二是比较不同材料反射光的能力需要细致观察，对学生的观察能力要求较高。教学中要用清晰的实验现象帮助学生建立概念。 【教学目标】 科学观念：知道光在空气中沿直线传播，遇到物体时会发生反射，从而改变传播方向；知道镜子等光滑表面能形成清晰的反射。 科学思维：能通过观察和比较，分析光的反射现象，归纳出光遇物体改变方向的一般规律。 探究实践：能设计实验研究光的反射，正确使用光学演示箱、平面镜、激光笔等器材，如实记录实验现象。 态度责任：关注光的反射在生活中的应用，具有安全使用激光笔的意识。 【评价任务】 能说出“光遇到物体发生反射，改变传播方向”的结论。 能设计并完成平面镜反射实验，观察光路的变化。 能比较不同材料反射光的能力，说出镜面反射与漫反射的不同。 能列举生活中光的反射现象及其应用。 【教学重点】 通过实验探究光的反射现象，知道光遇到物体会改变传播方向。 【教学难点】 理解反射使光的传播方向发生改变，区分镜面反射与漫反射。 【学习过程】 课前准备：光学演示箱、平面镜、激光笔、白纸、木板、线香、火柴、多媒体课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 引发兴趣 1. 出示“朝南房间北面有阳光”的图片，提问：太阳明明在南边，阳光怎么从北边照进来了？ 2. 出示大楼玻璃幕墙反光的图片，追问：光不是沿直线传播吗？怎么会被“弹”到别的地方？ 3. 引导交流：我知道，这是光的反射现象！ 4. 板书课题：光的反射。 观察图片，思考阳光“绕到”北边的原因；结合生活经验猜测是光的反射现象，提出“光的反射是怎么回事”的问题。 用生活中常见的反光现象制造认知冲突，唤起学生已有经验，激发探究光的反射的兴趣。 环节二： 问题与假设 1. 提问：光的反射是怎么回事呢？我们怎样研究它？ 2. 引导假设：我认为玻璃幕墙就像镜子一样，我们用镜子来做个实验吧！ 3. 追问：我想知道怎样改变光传播的方向；其他物体也能反射光吗？ 4. 归纳学生的研究问题：①平面镜能反射光、改变光的传播路线吗？②其他物体也能反射光吗？ 提出“平面镜能反射光、改变光的传播路线”的假设；围绕“怎样改变光路”“其他物体能否反射光”提出研究问题。 聚焦研究问题，让学生作出有依据的假设，把探究引向“改变光路”“物体都反光”两个层次。 环节三： 设计实验 1. 出示“光的反射实验方案”：我们的假设——平面镜能反射光，从而改变光的传播路线；实验器材——激光笔、平面镜、光学演示箱、白纸、木板等；实验方法和步骤——①把光照在平面镜上，观察光的传播路线有没有发生变化；②调整光束与镜子的位置和角度，观察光的传播路线有没有发生变化；③用不同的材料代替平面镜，看看是否也能反射光。 2. 安全提示：不要使激光笔发出的光直接进入自己或别人的眼睛。 3. 指导学生明确观察要点：反射光往哪个方向？角度改变后反射方向怎么变？ 阅读实验方案，明确实验目的、器材和步骤；讨论“光路怎么变”的观察要点；分组准备实验。 规范实验设计，明确“改变角度”“更换材料”两个研究层次，渗透控制变量思想。 环节四： 实验探究 得出结论 1. 组织学生分组实验：在光学演示箱中让激光束射向平面镜，观察反射光路；改变光束与镜面的角度，再次观察反射方向的变化；用白纸、木板等材料代替平面镜，观察是否也能反射光。 2. 巡回指导：激光笔光斑要清晰，必要时配合烟雾观察光路；提醒不要照射眼睛。 3. 组织汇报交流：镜子能反射光，改变光束角度，反射光的方向也随之改变；白纸、木板等一般物体也能反射光，虽然光斑不如镜子清晰，但颜色变亮、变红。 4. 引导归纳：不仅镜子能反射光，一般物体也都反射光；光在空气中沿直线传播，遇到物体时会发生反射，从而改变传播方向。 5. 追问：镜子为什么能成像？这和反射有什么关系？ 分组完成实验，观察并记录不同材料、不同角度下的反射现象；汇报交流；归纳“光遇物体发生反射、改变方向”的结论，并思考镜子成像与反射的关系。 通过实验收集证据，从“镜子反射”推广到“物体都反射”，建立一般性结论，为理解视觉原理铺垫。 环节五： 反思与评价 1. 组织反思：在研究光的反射时，我们发现了什么规律？我们是怎样发现这个规律的？ 2. 引导交流：我们发现了光在传播的过程中遇到物体，会改变传播的方向；我们是利用光学演示箱做了光的反射实验发现这个规律的；我们还发现，有些材料虽然也反光，但是光斑不清晰。 3. 评价总结，布置观察任务：找一找生活中的光的反射现象，下节课交流。 回顾探究过程，梳理“假设—实验—现象—结论”的研究路径；完成评价表；课后观察生活中的反射现象。 梳理探究方法，培养反思意识，引导学生把课堂知识延伸到真实生活。 环节六： 阅读与新知 1. 出示阅读材料：镜面反射与漫反射。一束平行光照射到平面镜上，由于镜面光滑平整，光沿着同一个方向反射出去，这种反射被称为镜面反射；一般物体的表面并没有镜面那样光滑平整，光照射在上面时被反射到各个方向，这种反射被称为漫反射。 2. 提问：为什么镜子能照出人像，而白纸不能？——白纸表面粗糙，发生漫反射，反射光射向四面八方，所以看不清自己的像。 3. 引导认识反射在生活中的应用：自行车反光片、交通标志、汽车后视镜、大楼玻璃幕墙等。 4. 渗透光污染意识：强光反射会影响他人，生活中要注意。 阅读并理解镜面反射与漫反射的区别；用概念解释镜子成像、白纸不亮等现象；列举反射在生活中的应用。 深化对反射的理解，沟通知识与生活的联系，渗透光污染等社会责任意识。 【板书设计】 光的反射 实验：光照平面镜 → 光路改变 结论：光遇到物体发生反射，传播方向改变 一般物体都能反射光 镜面反射：光滑表面，平行反射 漫反射：粗糙表面，射向各方向 【教学反思】 本课用“南边阳光照进北边房间”的生活现象导入，学生认知冲突明显，探究兴趣高涨。光学演示箱实验现象清晰，学生能直观看到反射光路，归纳“光遇物体改变方向”的结论较为顺利。镜面反射与漫反射的对比帮助学生理解了为什么镜子能成像而白纸不能。 教学中需要注意：一是激光笔在演示箱中效果最清晰，若改用普通手电筒应配合烟雾观察，课前要预实验；二是引导学生描述反射光路时，要强调“光的传播方向发生改变”而不是简单说“光被弹回”；三是比较材料反射能力时，白纸、木板等反射光较弱，要提醒学生细致观察；四是镜面反射与漫反射概念可用“水面—波纹水面”等生活现象辅助理解，避免死记概念。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $