9.2 提高防护能力 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“提高防护能力”，通过“从意识到走向做得到”的导入提问，引导学生围绕危险预判、避险逃生、防护急救三个议题，构建“学知识—练技能—用方法”的完整学习支架。 其亮点在于结合法治观念（生命安全意识）和责任意识（担当精神），通过教材故事、2026年汛期提示等实例，采用情境辨析、实践任务等教学方法，帮助学生将安全知识转化为行动能力。学生能提升自我保护技能，教师可借助丰富案例和练习提高教学实效。

null 统编版 七年级上册 道德与法治 9.2 / 第九课 守护生命安全 提高防护能力 把安全知识学在平时，把科学方法用在需要时。 第三单元 珍爱我们的生命 真正遇到危险，只有“我很重视”够吗？ 国内校园实践：在指导下了解设备 从“意识到”走向“做得到” 面对陌生设备，知道要小心， 还需要了解怎样正确使用。 面对可能发生的紧急情况， 除了重视安全，还应学习 有依据、能实践的防护方法。 安全意识怎样才能进一步转化为防护能力？ 主动学知识、参加演练、学习防护与急救技能，让重视落实为行动。 本课议题：让“会保护”成为成长的本领 提前科学判断，临危冷静避险，平时学习防护与急救。 01 危险还未到来，怎样提前判断 观察潜在危险，学习安全知识，防患于未然。 02 危险真的来临，怎样科学避险 认真参加演练，保持冷静，利用资源求救逃生。 03 想帮助他人，需要怎样的本领 接受专业指导，把爱心与科学方法结合起来。 议题一 主动学习，科学预判 危险还没有发生， 能不能先作出判断？ 把日常学到的知识，转化为对潜在危险的判断。 观察征兆 → 联系知识 → 科学预判 教材故事｜隧道进水，他为什么及时提醒？ 某地突降特大暴雨，许多车辆堵在隧道里。 当雨水开始灌入时，小侯意识到水位继续上涨会威胁生命。 他及时提醒车内人员弃车逃生，使许多人避免了灾难。 （教材P71事例） 小侯的判断来自哪里？这个故事对我们有什么启示？ 把安全知识与现场变化联系起来，及时识别潜在危险，才能提前应对。 从掌握方法开始，拥有科学保护生命的能力 课堂笔记 1. 为什么要提高防护能力？ ① 面对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等， 我们要掌握有效的应对方法。（P70） ② 拥有科学自救和救他的能力， 保护自己的生命，救助他人的生命。（P70） 2026年汛期提示｜地下空间为何要格外留意？ 2026年7月10日，北京市国防动员办公室提醒： 遇到暴雨黄色及以上预警时，尽量避免前往 地下商场、地下车库等人防地下空间。 （北京市政府门户网站发布） 怎样把这样的安全信息，转化为自己的出行判断？ 留意权威预警，联系场所特点识别风险，按提示调整安排，避免涉险。 危险预判不是天生就有，需要日常学习 课堂笔记 2. 为什么要提高危险预判能力？ ① 自然灾害发生之前，往往有兆可循， 危险大多可以预判。（P71） ② 一些人为事故，经过得当考虑， 本来可以避免。（P71） ③ 危险预判能力不是天生就有的。（P71） 见微知著，把危险阻挡在发生之前 课堂笔记 3. 怎样提高危险预判能力？ ① 在日常生活中主动学习安全知识。（P71） ② 见微知著，对潜在的危险 作出科学判断。（P71） ③ 防患于未然。（P71） 预判危险，不能只靠胆量和“以前没事” 课堂拟议情境：把信息、知识与行动连接起来。 观察到的信息 需要联系的安全知识 可以采取的行动 暴雨预警发布 低洼、地下空间可能积水 关注提示，调整出行 人群明显聚集 拥挤可能影响通行与安全 不凑热闹，主动避让 操作方法不熟悉 误操作可能导致人为事故 先学习说明与要求 怎样区分科学预判和没有根据的猜测？ 科学预判有知识和信息作依据，既不盲目乐观，也不制造无根据的恐慌。 议题二 认真演练，冷静避险 危险来临时， 怎样把演练变成本领？ 把平时的认真准备，转化为紧急情况下的有序行动。 学习要求 → 认真演练 → 冷静应对 2026年安全教育日：演练有了规范指引 观看任务 2026年3月30日 中国地震局、教育部 发布学校地震演练 手册与示范视频。 观察如何规范演练。 提前熟悉流程， 能带来什么帮助？ 认真参加规范演练，有助于熟悉避险流程，提高应对危险的能力。 教材故事｜小洋把演练所学用在了关键时刻 当地发生地震，小洋根据学校演练中学到的方法， 就近选择合适位置保护自己，等到安全后撤离。 他的学校每年都会开展应急演练。 （教材P71事例；具体避险应结合现场条件与专业指引） 从“参加过演练”到“能够有效避险”，关键在哪里？ 掌握科学方法，危险来临时保持冷静，结合现场条件科学行动。 提高避险逃生能力，准备在平时、运用在临危 课堂笔记 4. 怎样提高避险和逃生能力？ ① 平时，应当积极参加安全演练活动。（P72） ② 危险来临时，保持头脑冷静， 就近、快速逃离到安全地带。（P72） ③ 有效利用各种资源， 以便求救和逃生。（P72） 一次演练，两种态度，会带来怎样的差别？ 课堂拟议情境：学校组织安全演练，两名同学有不同反应。 “反正是假的，走一遍” 不听说明，不了解路线。 跟着别人走就算完成。 遇到问题也不认真复盘。 “趁现在把方法学会” 听清要求，熟悉疏散安排。 按指引行动，留意安全。 反思问题，补足不足。 同样参加演练，为什么实际收获可能不同？ 演练需要认真实践；把流程弄懂、做对，才能提高避险能力。 先了解场所，再开始活动 国内校园实践：学生在指导下学习 把“熟悉环境”练成日常习惯 进入新的活动场所， 先听清组织者的说明。 留意疏散指引和求助方式， 对不清楚的要求及时询问。 把准备做在需要之前。 遇到紧急情况时，提前了解哪些信息可能有帮助？ 了解通道、集合安排和求助方式，配合现场指引，有助于有序避险。 面对拥挤，先预防，再科学自护 依据教材P72方法与技能，选择几个值得记住的要点。 所在情境 教材提示的自护方法 平时经过人多处 不凑热闹，不制造恐慌；上下楼梯抓牢扶手 发现人群蜂拥而来 不盲目奔跑或逆流前进，及时避让到一旁 在人流中鞋子被踩掉 避免被绊倒，不贸然弯腰提鞋或系鞋带 这些方法为什么强调“不盲目”“不贸然”？ 要保持冷静，结合现场情境科学自护，避免因慌乱或不当行为增加风险。 课堂情境｜求助时，怎样把信息说清楚？ 小宁发现同伴身体不适，先向现场老师求助。 她说明所在位置、发生的情况，并按老师指引配合。 她没有围观起哄，也没有凭网上零散片段擅自操作。 这样的求助与配合，体现了怎样的防护能力？ 冷静利用身边资源，清楚传递信息，及时求助并配合专业处置。 议题三 学习技能，科学自救救他 想在需要时帮助别人， 平时该准备什么？ 让爱心有方法，让行动有依据，把学习落实在专业指导中。 认识价值 → 接受培训 → 科学运用 2026年校园急救培训：让帮助更有方法 观看任务 2026年5月9日报道 800名湘潭大学师生 在红十字会人员 指导下学习急救。 为什么要接受指导？ “看过”和“学会”， 区别在哪里？ 急救需要科学知识与规范技能，应通过专业培训认真学习和练习。 平时多学一些，需要时才能更有准备 课堂笔记 5. 为什么要学习防护和急救技能？ ① 平时多掌握一些防护和急救的知识与技能， 需要紧急救护时，就不会束手无策。（P72） ② 可以争分夺秒地施救， 为挽救生命赢得宝贵的时间。（P72） 实验、劳动、集体活动，都需要学习规范 国内学生真实活动：防护能力来自持续学习与认真实践。 按指导参加实验 学习劳动操作方法 听从集体活动安排 从日常活动中，我们可以怎样积累防护能力？ 主动学习操作规范，认真听取指导，发现不懂的地方及时询问。 课堂辨析｜“看完短视频，我就能随意施救”？ 小安看到一段急救短视频，觉得自己已经完全学会了。 同伴建议：可以先通过学校或红十字会了解正规培训， 在专业指导下学习、练习，并弄清适用条件。 怎样理解“学习急救技能”，而不是盲目自信？ 规范学习和练习，认识自身能力边界，及时求助、科学配合。 公共卫生安全，也需要每个人的日常行动 教材P70生活观察：公共卫生涉及疾病防控、环境卫生、食品安全等。 日常做法 如何在生活中落实 注意手卫生 养成清洁双手的习惯 分餐制、用公筷 在共同用餐时注意卫生 勤开窗通风 保持生活和学习环境清新 正确处理有害垃圾 按分类要求投放，避免随意丢弃 这些看似平常的行动，为什么也是维护安全？ 公共卫生安全关系健康与生命，每个人都能通过日常行动参与维护。 学以致用 01｜防护能力，从科学判断开始 小侯根据暴雨、隧道进水与水位变化，及时提醒 车内人员撤离。最直接体现的防护能力是（ ） A A. 利用安全知识，对潜在危险作出科学判断 B. 不学习知识，只靠胆量判断危险 C. 等危险完全发生后才需要采取行动 D. 每个人的生命体验都是独特的 联系知识与现场变化，体现危险预判能力，有助于防患于未然。 D观点正确但不切合材料；B、C忽视知识或延误防范。 学以致用 02｜权威提醒，怎样进入日常生活 2026年汛期，北京提示暴雨预警下尽量避免进入 相关地下空间。对此，中学生适宜的做法是（ ） B A. 无论有无积水，都凭好奇进入地下空间 B. 留意权威信息，科学判断并调整出行安排 C. 转发所有未经证实的灾情消息 D. 认为以前没有遇险，就永远不会发生危险 应主动学习安全知识，结合权威预警和场所特点作出科学判断。 不能凭好奇或经验盲目涉险，也不传播未经证实的信息。 学以致用 03｜认真演练，提高避险与逃生能力 学校开展安全演练，同学们认真听取要求，按 安排有序行动，并在结束后反思问题。这有助于（ ） C A. 彻底消除今后生活中所有危险 B. 用参加演练代替一切安全知识学习 C. 熟悉科学方法，提高避险和逃生能力 D. 在真正危险来临时随意行动、制造混乱 平时积极参加安全演练，有助于危险来临时冷静、科学地行动。 演练不能消除所有风险，也不能代替持续学习与认真应对。 学以致用 04｜求救和逃生，也需要冷静与方法 遇到紧急情况，小宁向现场老师求助，清楚说明 位置与情况，并按指引配合。她的做法体现（ ） D A. 求助没有任何作用，只能完全靠自己 B. 应围观起哄，以吸引更多无关人员 C. 任何人都可不经学习随意开展专业操作 D. 保持冷静，利用身边资源及时求助 提高防护能力要求保持冷静，有效利用资源求救和逃生。 求助和配合需要方法，不能围观添乱或盲目进行不熟悉的操作。 学以致用 05｜让帮助有方法，让爱心有准备 800名湘潭大学师生参加应急救护培训，在专业 指导下学习、练习。这启示我们应当（ ） A A. 平时学习防护与急救知识技能，为救护作准备 B. 把一次观看视频等同于熟练掌握全部技能 C. 只凭热情施救，不考虑方法是否科学 D. 家庭是社会的基本细胞 平时学习防护和急救知识技能，能为需要时的科学救护作准备。 D本身正确但不切合题意；技能学习不能由盲目自信代替。 学以致用 06｜拥挤场景中的科学自护 在人流较多的场所，小川发现鞋子被踩掉，想到 教材的自护提示。此时应注意（ ） C A. 立刻弯腰寻找鞋子，不顾人流状况 B. 大喊恶作剧口号，让人群迅速慌乱 C. 不贸然弯腰，保持警惕，避免被绊倒 D. 盲目逆流奔跑，冲散前方人群 教材提示应保持警惕、避免被绊倒，不贸然弯腰提鞋或系鞋带。 在拥挤环境中尤其需要冷静，避免不当行为增加风险。 综合应用｜把“会保护”写进班级行动 班级准备开展安全主题实践。小组先查阅权威安全资料， 结合学校实际识别隐患；在老师组织下认真参加应急演练， 熟悉疏散和求助安排；还计划联系专业人员讲解应急救护。 有人说：“有安全意识就够了，何必花时间学习这些？” （1）运用教材观点，回应这位同学的看法。 （2）小组的三项安排，分别有助于提高哪些能力？ 综合应用｜意识要落实为知识、方法与行动 （1）只有重视还不够，要掌握有效应对方法。 拥有科学自救和救他的能力，才能更好地保护自己、救助他人。 知识、演练与技能学习，是把安全意识落实为防护能力的过程。 （2）把三项安排，与三条教材路径对应。 查资料、识别隐患：提高危险预判能力。 参加演练：提高避险和逃生能力；专业培训：学习防护与急救技能。 本周行动：为自己增加一项保护生命的本领 在老师或家长支持下，选择一项可落实、可回顾的行动。 学一条有来源的安全知识 查阅权威安全提示，说清它适用于什么场所和情况。 认真对待下一次演练 听清要求、熟悉安排，结束后记录自己需要改进的一处。 了解一次正规的培训机会 通过学校或红十字会了解培训，在专业指导下逐步学习。 课堂小结｜把防护能力落实为三条学习路径 提高 防护能力 认识意义 掌握有效方法 科学自救与救他 预判危险 主动学知识 科学判断、提前防范 避险逃生 认真参加演练 冷静应对、利用资源 防护急救 平时学习知识技能 为挽救生命赢得时间 板书设计 提高防护能力 危险预判 日常主动学习知识 对潜在危险科学判断 见微知著、防患未然 避险逃生 积极参加安全演练 保持冷静、科学避险 利用资源求救逃生 防护急救 平时学习知识技能 接受专业指导练习 为挽救生命赢得时间 保护自己、救助他人，需要重视安全，也需要科学知识与实际本领。 Lavf57.29.101 Lavf57.29.101 $通过这次培训，让我对急救知识有了一定的了解，也知道了在心脏骤停的黄金四分钟内我们要做些什么事情。今天来学CPR的急救知识，不仅是学会，而且是真正做到的事情的时候，能感觉怎样去真正的去实行。