9.1 增强安全意识 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“增强安全意识”核心知识点，涵盖生命安全的前提意义、规则的保护作用、风险觉察与责任承担。课堂导入通过新生入学实践、2026年护学岗等真实情境，以“走进新场所先留意什么”等问题引导，从习惯反思到安全重要性认知，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合法治观念与责任意识，通过《未成年人保护法》链接、应急演练等落实法治教育，结合拒绝野外探险等情境培养风险责任。采用情境教学与案例辨析，课堂小结系统梳理要点，助力学生提升安全素养，为教师提供丰富教学素材与活动设计。

nullnull 统编版 七年级上册 道德与法治 9.1 / 第九课 守护生命安全 增强安全意识 多一分警觉，守一份规则，让每一次出发都更安心。 第三单元 珍爱我们的生命 走进一个新场所，你会先留意什么？ 国内新生入学体验：航空航天实践 从真实校园体验，想一想自己的习惯 看到新设备，先看使用要求； 走进新场馆，留意安全提示； 参加新活动，听清组织安排。 熟悉环境，不只是为了方便， 也是在为自己和同伴负责。 “先看一看、先问一问”，为什么值得成为习惯？ 对环境与活动有所警觉，了解规则和潜在风险，才能更好地保护生命。 本课议题：怎样让安全意识走在行动前？ 认识安全的分量，理解规则的保护作用，把风险意识落实到小事。 01 为什么不能等出事后才重视 从生命安全的意义，反思麻痹与侥幸心理。 02 为什么规则看似限制却能保护 自觉遵守、评估行为，及时纠正不当做法。 03 怎样觉察风险、承担责任 远离危险领域，把安全落实到自己、家庭与社会生活。 议题一 认识分量，保持警觉 安全，为什么要走在 “出事”之前？ 每一份活力和成长，都需要生命安全作为保障。 联系生活 → 发现侥幸 → 理解前提 2026年开学首日：校门口多了哪些守护？ 观看任务 2026年9月1日 上海长宁警方 组织校园周边护学， 维护交通秩序。 观察有哪些护学措施。 为什么没有发生事故， 也需要提前安排？ 提前关注环境、维护交通秩序，是为了消除隐患、守护师生生命。 生命安全，是一切美好得以展开的前提 课堂笔记 1. 为什么要重视生命安全？ ① 生命安全是维系人的生命存在的条件和保障。（P67） ② 也是我们创造和享受一切美好的前提。（P67） 看到设备和说明，你会怎样开始体验？ 国内新生实践：参观学习相关设备 把教材提醒，带到实际生活中 新设备可能带来新奇体验， 也可能有自己不熟悉的要求。 先阅读提示、听取说明， 不随意触碰不明装置， 有疑问时及时向老师询问。 如果觉得“别人都在玩”，还需要留意安全吗？ 需要。不能用他人的行为代替自己的判断，更不能忽视安全要求。 教材辨析｜“没出过事”，能证明不会出事吗？ 一名同学认为：“我的游泳技术很好，不会在河里溺水。” 另一名同学觉得：实验室安全须知没认真读过， 但以前也没有出过事。（依据教材P67情境） 这两种想法有什么共同问题？应怎样纠正？ 它们都忽视风险、抱有侥幸。应保持警觉、认真读提示，自觉守规。 不因暂时平安，就放松对伤害的警觉 课堂笔记 2. 怎样牢固树立安全意识？ ① 对那些可能会对自己或他人造成伤害的 外在环境、人为侵害， 有所警觉和戒备。（P68） ② 保护好我们的生命。（P68） 从校园到公共场所，把“留意安全”说具体 课堂拟议情境：说出进入不同场所时值得留意的事。 所在场所 可以先了解什么 需要改变的想法 校门口 交通组织与通行要求 别人乱穿，我也能跟着走 实验场所 操作说明与安全须知 以前没出事，就不用看 影剧院 安全通道标志与场所提示 只看节目，其他都不重要 这些不同场所的习惯，共同体现了什么意识？ 对环境与活动有所警觉，主动了解安全要求，避免麻痹和侥幸。 议题二 理解规则，自觉遵守 看似多了限制， 为什么反而受到保护？ 从规则的保护作用，理解自觉遵守与及时纠正的意义。 理解用意 → 评估行为 → 及时纠正 法治链接｜“不向未成年人销售”，保护了谁？ 《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条规定： 禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金。 经营者应设置相应标志；对难以判明是否为未成年人的， 应要求出示身份证件。（参见教材P68） 这些要求为什么不能只被理解为“不方便”？ 规则保护未成年人健康成长；应理解其用意，主动远离风险。 规则看似限制，实则保障自由与生命安全 课堂笔记 3. 为什么要树立规则意识？ ① 生活中的诸多“禁令”， 看似是对我们的限制， 其实是对我们自由和生命安全的保障。（P68） 把规则意识，落实为对自己行为的负责 课堂笔记 4. 怎样树立规则意识？ ① 自觉遵守规则。（P68） ② 对自身行为是否安全， 作出恰当评估。（P68） ③ 及时纠正自己的不当行为， 从而有效地保护我们的生命。（P68） 安全教育日：为什么要认真对待演练？ 观看任务 2026年3月30日 中国地震局、教育部 发布地震应急演练 手册与示范视频。 关注怎样规范演练。 规则与提前准备， 为什么有助于保护？ 提前了解规则、认真参与演练，有助于增强安全意识、做好应对准备。 体验应急救护，为什么要听从专业指导？ 国内新生入学体验：应急救护学习 真实实践活动｜认识准备与规范的意义 学校入学体验设置了 应急救护等实践项目。 学生在指导下观察、学习， 了解面对突发情况时， 为什么需要提前准备。 认真听清规则和要求，与“走过场”有何不同？ 认真学习才能形成有依据的判断；规则和准备需要落实在实际行动中。 假期安全提示，是“管太多”还是在保护？ 依据教材P69情境：假期将至，学校发出安全提示。 “限制太多，不想看” 觉得放假就应不受任何约束。 认为没有出事，就不用担心。 看到同伴尝试，便盲目跟随。 “看清要求，理解用意” 弄清提示对应的风险。 判断自己的做法是否安全。 及时纠正可能带来伤害的行为。 为什么安全提示既关系自己，也关系身边的人？ 遵守提示能保护自己，也能减少给家庭、同伴和社会带来的风险。 课堂情境｜“去没开放的地方探险，更刺激”？ 假期里，小宁看到网友推荐一处尚未开放的野外地点。 有人说：“那里人少、景美，不去体验一下太可惜。” 同伴还劝她不要告诉家长，跟着去就行。 小宁想到学校的安全提示，决定拒绝这次邀约。 拒绝这样的邀约，体现了怎样的判断？ 不因好奇盲目触碰危险领域，觉察潜在威胁、远离危险，是风险意识。 议题三 觉察风险，承担责任 没有立刻发生危险， 还需要保持警觉吗？ 识别潜在的威胁，把安全落实到日常每一个选择中。 觉察威胁 → 远离危险 → 对你我负责 居安思危，让风险意识走在行动之前 课堂笔记 5. 怎样增强风险意识？ ① 能够觉察潜在的威胁生命安全的因素。（P69） ② 不因好奇去做一些危险的事情。（P69） ③ 不盲目触碰一些危险的领域。（P69） ④ 远离危险，方能平安生活。（P69） 同样是参与活动，安全需要留意不同细节 国内校园活动实景：主动观察环境，认真对待活动要求。 实验学习遵循要求 劳动体验认真配合 集体出行听从组织 发现自己不清楚的规则或可能的风险时，可以怎样做？ 先询问、再行动；不盲目尝试，及时向老师或可信赖的成年人求助。 用心做好每件安全小事，是对你我共同负责 课堂笔记 6. 为什么安全与每个人都息息相关？ ① 我们所做的事情，不仅影响到自己， 也影响着他人。（P69） ② 用心对待和做好事关安全的每一件事， 既是对自己的生命安全负责， 也是对家庭和社会负责。（P69） 把安全责任落到生活中：谁会受到影响？ 课堂拟议情境：从个人的一个选择，看到与他人的联系。 一件安全小事 可能保护哪些人 体现怎样的责任 走廊不追逐 自己与经过的同学 不给彼此增加受伤风险 乘车遵守规则 自己、家人及其他乘客 用行动守护共同出行 发现隐患及时报告 可能接触该环境的人 对家庭与社会负责 “我的选择，只影响我自己”为什么不准确？ 个人行为会影响他人。做好安全小事，既对自己负责，也对家庭社会负责。 课堂情境｜先找通道，真的没有必要吗？ 小言第一次进入一家影剧院，先留意安全通道标志。 朋友笑他：“我们只是来看电影，又不会发生什么事。” 小言认为，先熟悉环境并不影响观影， 反而能让自己知道需要时应如何寻求指引。 你怎样看待小言的做法？请用教材观点说明。 保持警觉、熟悉环境是安全意识的体现，不应把提前准备误解成多虑。 学以致用 01｜安全，是一切美好的前提 同学们讨论：为什么日常生活中应重视安全， 不能等发生伤害以后才关心？正确的认识是（ ） A A. 生命安全是维系生命存在、创造和享受美好的前提 B. 只要有安全意识，就能彻底消除一切事故 C. 安全只关系个人，与家庭和社会完全无关 D. 每个人的生命都有独特、不可替代之处 生命安全是生命存在的条件和保障，也是创造和享受美好的前提。 D是正确观点，但不切合问题重点；B、C本身错误。 学以致用 02｜从最新护学报道看提前准备 2026年9月1日，上海警方组织校门周边护学， 提前维护交通秩序、关注安全隐患。这说明（ ） B A. 没有发生事故，就不需要任何防范 B. 应关注环境中的风险，把安全准备做在前面 C. 只有已经发生过事故的地点才需要管理 D. 由警察护学，学生就可以不遵守交通要求 提前关注安全隐患，体现警觉与戒备，有助于守护生命安全。 防范需要提前；有外部保护，也不能代替学生自己的规则意识。 学以致用 03｜“没出事”不等于做法安全 有人认为“我水性好，野泳不会溺水”，也有人 觉得安全须知不读也没出过事。这共同反映了（ ） C A. 安全意识很强，已经能够准确判断所有风险 B. 经验足够丰富，可以免除对规则的遵守 C. 缺乏警觉，存在麻痹与侥幸心理 D. 规则能为人的自由和生命安全提供保障 忽视野泳风险和安全须知，体现了麻痹、侥幸与缺乏警觉。 D本身正确但不是对这些想法的直接评价；A、B评价错误。 学以致用 04｜理解规则，也落实规则 小华遵守走廊通行要求，发现自己有追逐行为后 及时纠正。这体现树立规则意识需要（ ） D A. 只有老师在场时才需要自觉遵守 B. 只了解规则的名称，不必改变实际行为 C. 把所有规则都看成对自由的完全剥夺 D. 自觉遵守、评估行为是否安全并及时纠正 规则保障自由与生命安全，应自觉遵守、恰当评估、及时纠正。 规则意识须落实为行动，不能停留在知道或被动应付。 学以致用 05｜风险意识，帮助我们拒绝盲目尝试 小宁拒绝前往尚未开放的野外地点游玩，没有因 好奇或同伴怂恿而盲目跟随。这体现她（ ） A A. 能觉察潜在威胁，增强风险意识、远离危险 B. 只有完全拒绝所有活动，才能重视安全 C. 应放弃一切正常的探索与学习兴趣 D. 只要大家一起去，任何危险都会消失 增强风险意识要求不因好奇做危险的事，不盲目触碰危险领域。 远离危险不等于拒绝正常活动；结伴也不能使风险自动消失。 学以致用 06｜安全责任，从自己连接到他人 小刚乘车遵守安全要求，也提醒家人留意相关 规则。他认为一个人的选择会影响身边人。这说明（ ） C A. 中学生不承担安全责任，完全由家长负责 B. 做好安全小事只对个人有意义 C. 用心对待安全之事，是对自己、家庭和社会负责 D. 一次遵守规则，就能保证今后始终安全 安全与每个人息息相关，个人行为既影响自己，也影响他人。 应持续做好安全小事，不能推卸责任或以一次行动替代长期重视。 综合应用｜把一次出行安排得更安全 班级组织校外实践，老师提前说明通行和参观要求。 小宇觉得“以前都没事”，打算不看提示，跟着别人走。 同伴提醒：新场所可能存在不熟悉的因素，先了解规则更妥当。 活动结束后，大家还主动向老师报告发现的安全隐患。 （1）请评价小宇的想法，并说明规则的作用。 （2）结合材料，说明增强安全意识还需要哪些行动。 综合应用｜从侥幸走向警觉，从知道走向行动 （1）不能以“以前没事”证明现在没有风险。 小宇缺乏安全意识，抱有麻痹和侥幸心理。 规则看似限制，实则保障自由和生命安全，应自觉遵守。 （2）主动了解环境，觉察风险，并持续负起责任。 评估自身行为，及时纠正不当做法，远离危险领域。 用心做好安全小事，及时报告隐患，对自己、家庭和社会负责。 把安全意识，变成每天可以做到的习惯 选一项开始坚持，并在一周后回顾自己有没有真正做到。 先看提示，再开始活动 进入新场所留意要求与通道，不清楚的地方先向老师询问。 先想后果，再决定行动 觉察可能伤害自己或他人的因素，不因好奇盲目尝试。 认真守规，也关心身边人 纠正自己的不当行为，适当提醒同伴，及时报告安全隐患。 课堂小结｜让安全意识走在行动之前 增强 安全意识 认识前提 维系生命存在 创造和享受美好 保持警觉 关注环境与人为侵害 克服麻痹侥幸 自觉守规 遵守规则、评估行为 及时纠正不当做法 觉察与负责 远离危险、用心做事 对自己家庭社会负责 板书设计 增强安全意识 重视生命安全 生命存在的条件保障 创造享受美好的前提 警觉戒备，克服侥幸 树立规则意识 规则保障自由与安全 自觉遵守、恰当评估 及时纠正不当行为 增强风险意识 觉察潜在威胁因素 不因好奇盲目涉险 对自己家庭社会负责 用心做好事关安全的每一件事，让成长与生活获得可靠的保护。 Lavf57.29.101 Lavf57.29.101 $