5.1.2 生态系统的结构和功能 第1课时 教学设计-2026-2027学年人教版八年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦生态系统的结构与功能，通过复习生物与环境关系，结合草原防鸟网实例引导学生分析生物间制约关系，构建生态系统概念，衔接上节课知识，搭建学习支架。 资料以草原、森林生态系统实例为载体，设计资料分析、组分关系连线、食物链模型构建等活动，培养科学思维与探究实践能力，强化生态观和结构功能观，帮助学生理解各成分有机整体，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

教学设计思路 阐明生态系统中的物质和能量通过食物链和食物网在生物之间传递。 教学难点： 阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 教学重点： 教学内容 2．运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系。 是一个有机整体。 1．从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境 教学目标 出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 八年级 上册 第二节 生态系统的结构和功能 第一课时 课题 第一章 生态系统 第五单元 生物与环境 学科 生物学 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 环境之间的平衡关系。 互依存又相互制约的关系。人为的干扰有可能影响生物与 的制约，蝗虫无法肆虐。这个例子说明生物之间存在着相 去了鸟的制约，草几乎被虫吃光。而天然草原由于有天敌 草地被防鸟网罩起来之后鸟飞不进去，吃草的蝗虫失 以草籽为食，虫以草的叶子为食。 草及其他绿色植物、蘑菇、土壤中的细菌等生物。其中鸟 概念。 统的概念 图中展示的草原中有鹰、食虫鸟、蝗虫、兔、蚯蚓、 构建生态系统的 构建生态系 【阅读资料并回答】 分析实例， 3．这个实例说明了什么道理？ 2．试验区牧草几乎全被吃光的原因是什么？ 些关系？ 1．草原上有哪些生物？资料中提到了生物之间的哪 并回答以下问题： 阅读教材第83页“想一想，议一议”的资料，思考 【提问】 关系。 由此我们可以体会到，生物与环境之间有十分密切的 【总结】 境，影响环境。 生态因素影响生物的生活和分布，生物以各种方式适应环 入新课。 引入 生物与环境是相互影响，相互依存的关系，环境中的 创设情境，引 【思考并回答】 忆一下，它们之间存在着什么样的关系？ 上节课，我们学习了生物与环境的关系，请同学们回 【提问】 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 树桩会消失，因为真菌和细菌会分解它。树桩中的有 【思考并回答】 4．如果没有这些分解者，森林会变成什么样子？ 什么变化？ 3．腐烂的树桩最终会消失吗？其中的有机物会发生 【提问】 物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫作消费者。 关系。 物。植物是生态系统中的生产者。动物不能自己制造有机 的概念及其相互 啄木鸟。在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机 消费者和分解者 间的关系 它们之间能量和物质的传递关系：树→昆虫的幼虫→ 明确生产者、 各成分之 【总结】 成成分及 能量。 系统的组 有机物和能量，啄木鸟则通过捕食昆虫的幼虫获取物质和 阐明生态 物提供食物和能量来源，而昆虫的幼虫通过啃食树皮获取 统中的角色。 制造有机物。这些有机物除了供树自己使用，还为其他生 同生物在生态系 树通过光合作用，利用阳光、以水和二氧化碳为原料 能够分析不 【思考并回答】 呢？它的物质和能量来源是什么？ 2．昆虫的幼虫是如何获取物质和能量的？啄木鸟 1．树如何获得生命活动所需的物质和能量？ 回答以下问题： 阅读教材第84页“森林生态系统的组成”，思考并 【提问】 辨析生态系统概念，完成选择题。 【练习】 的整体叫作生态系统。 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一 这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。 【总结】 如何通过 1．食物链的起始环节是生产者； 传递。 质和能量 食物链的书写规范： 物网在生物之间 统中的物 【总结】 通过食物链和食 析生态系 链状联系叫作食物链。 分析物质和能量 养关系，分 生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的 念；运用所学知识 之间的营 像我们刚才讨论的啄木鸟、昆虫与树之间的关系。在 构建食物链的概 生物成分 【讲解】 基于实例， 分之间是相互关联、相互制约的。 生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，这些组 【总结】 连线，完成生态系各组分关系示意图。 【活动】 根据资料辨析生物在生态系统中承担什么角色。 【活动】 为生态系统中的分解者。 接地以植物为食，因而叫作消费者；细菌和真菌常常被称 统中的生产者；动物不能自己制造有机物，它们直接或间 统中的作用，我们将其分类为不同的角色：植物是生态系 部分包括阳光、空气、水等。生物部分根据各自在生态系 生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，非生物 和真菌常常被称为生态系统中的分解者。 其中的有机物被分解成无机物，可供植物重新利用。细菌 菌，会将树桩中的有机物分解，使坚硬的树桩慢慢腐烂。 树桩上长出的真菌以及其他一些看不见的细菌和真 【总结】 便会堆积如山，营养物质无法被循环利用。 用。如果没有细菌真菌的分解，动植物遗体残骸和动物粪 水和无机盐返回土壤，这些物质都可以被植物重新吸收利 机物变成了水、无机盐和二氧化碳。二氧化碳返回到大气， 网，物质和能量通过食物链和食物网在生物之间传递。 系统的不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物 生物部分包括生产者、消费者、分解者的角色。生态 物部分包括阳光、空气、水等。 课堂小结 系统。生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，非生 围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体叫作生态 生物与环境是一个不可分割的整体。在一定的空间范 【总结】 沿着食物链和食物网流动的。 不变的，而是动态变化的。生态系统中的物质和能量就是 食物链和食物网是生态系统的营养结构，它不是一成 交错连接，形成食物网。 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此 【讲解】 生变化？发生怎样的变化？ 2．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 1．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ 起来以表示不同生物之间的营养关系。并讨论： 观察下图所示生态系统中的生物，将它们用箭头连接 【活动】 论生产者与消费者之间的吃与被吃关系。 4．分解者一般不在食物链中呈现。我们目前主要讨 传递 3．食物链截止于不被吃的最高级消费者； 生物之间 方向； 食物链在 2．箭头的方向表示被吃，表示物质和能量流动的 第二节 生态系统的结构和功能 第一课时 板书设计 $