5.1.3 生物圈 教学设计-2026-2027学年人教版八年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦“生物圈是最大的生态系统及统一整体”核心知识点，通过联合国《巴黎协定》情境导入，复习生态系统概念，自然过渡到生物圈范围、生态系统多样性及关联的学习，构建新旧知识支架。 此设计亮点在于情境真实（如《巴黎协定》）、探究深入（分析生态系统联系），结合地球图片助学生理解生物圈范围，通过“月宫一号”案例渗透跨学科实践，培养生命观念（生态观）、科学思维（归纳分析）和态度责任（环保意识），提升学生信息处理能力，便于教师落实核心素养。

教学设计思路 阐明生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 教学难点： 举例说明各生态系统之间如何相互关联，阐明生物圈是一个统一的整体。 教学重点： 教学内容 人与自然和谐共生的观念。 3．通过分析资料，认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园，初步形成 统之间的关系，并尝试进行图文转换，进一步提高处理信息、表达交流的能力。 2．通过阅读教材资料并结合已有知识，归纳总结各种生态系统的特点以及各种生态系 1．通过分析资料，说出生物圈的范围。 教学目标 出版社：人民教育出版社 出版日期：2025年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 八年级 上册 第三节 生物圈 课题 第一章 生态系统 第五单元 生物与环境 学科 生物学 年级 八年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 2．生物圈的范围 物圈既然是最大的生态系统，那它的范围到底有多大？ 的理解难度。 地球上所有角落甚至地心深处都有生物生存吗？生 念，降低抽象知识 【过渡】 境总和”的空间概 念和范围 定义：地球上所有生物与其生存环境的总和。 球表层生物与环 生物圈的概 石圈，白色——大气和云彩——大气圈。 构建“生物圈是地 讲述：蓝色——海洋——水圈，绿色——植被——岩 的分布，帮助学生 出示地球图片。 圈、水圈、岩石圈 【展示】 片直观展示大气 1．生物圈的概念 利用地球图 大呢？这节课的课题就是《生物圈》。 与其生存环境的总和就是生物圈。那么生物圈的范围有多 圈”的课题。 地球是人类和其他生物共同的家园，地球上所有生物 自然过渡到“生物 【过渡】 态系统的整体性， 对应对气候变化有什么意义？ 宏观视角思考生 确保地球上所有生态系统完整性和保护生物多样性， 同时引导学生从 减少碳排放为什么需要世界各国共同努力？ 学生的探究兴趣， 【提问】 境问题关联，激发 引入新课 生态系统的完整性和保护生物多样性。 学知识与全球环 控制平均气温升幅的目标和举措，并且指出必须确保所有 真实情境，将生物 议通过了《巴黎协定》。该协定明确了全球减少碳排放、 气候变化大会的 2015年12月，联合国气候变化大会在巴黎召开，会 结合联合国 【创设情境】 联系。 统一的整体。 建立新旧知识的 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的 态系统”的概念， 什么是生态系统？ 通过回顾“生 【复习】 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 一的整体 地球上有多种多样的生态系统，这些生态系统是各自 田湖草沙是生命 生物圈是统 【过渡】 通过“山水林 重点介绍其中的几个。 样性。 型，如沙漠生态系统、北极的苔原生态系统等。我们只是 现生态系统的多 我们学习了七种类型的生态系统，其实还有其他的类 生的知识视野，体 【总结】 生态系统，拓宽学 小结：生态系统分类依据 过补充沙漠、苔原 们的分类依据。 结能力。同时，通 析多种生态系统类型的特点及功能，填写表格，并思考它 生态系统 理能力和归纳总 阅读教材第92～93页，认识各种生态系统，比较分 多种多样的 工），培养信息处 【资料分析】 类依据（自然/人 类也千差万别，因而形成了多种多样的生态系统。 的特点、功能及分 样，各地环境条件不同，与各地环境条件相适应的生物种 归纳各生态系统 态系统和海洋生态系统。由于地球表面地形复杂，气候多 析，引导学生自主 沧海。水何澹澹，山岛竦峙。这两首诗分别描写了草原生 材资料并对比分 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。东临碣石，以观 通过阅读教 【过渡】 生存的地方，只是它表面的一薄层。 特性。 高度，向下可深入10千米左右的深度。地球上适合生物 认知，突出其独 圈的全部。以海平面来划分，生物圈向上有约10千米的 圈范围有限”的 生物圈的范围包括大气圈的底部，岩石圈的表面和水 成果，强化“生物 【总结】 结合科学家的研究 生物类型及极限生物的代表。 养科学思维能力。 科学家对生物圈生物生存范围研究成果，各个圈层的 知识进行推理，培 【讲述】 生物因素”的已有 （圈层）的哪些部位可能存在生物。 运用“生物依赖非 学生联系生物生活需要非生物因素，推断地球各结构 分布”，引导学生 生物在大气圈、水圈、岩石圈中是如何分布的？ 物在各圈层如何 【提问】 通过提问“生 族自豪感和对科 的技术支撑。 用，激发学生的民 将来在太空进行更长时间、更远距离的太空探索提供宝贵 学知识的实际应 总结提升 个空间基地生物再生生命保障地基综合实验装置。为人类 障系统，展现生物 团队花了十年时间研制出了“月宫一号”，它是我国第一 生物再生生命保 你听说过“月宫一号”吗？北京航空航天大学的研究 国航天科技中的 【过渡】 通过介绍我 生物圈是所有生物共同的家园。 圈是一个统一的整体，生物圈是地球上最大的生态系统， 各个生态系统通过生物和非生物因素相互联系。生物 【总结】 责，人类要约束自己，保护好生存的环境。 认同生物圈是生物共同的家园，保护生物圈，人人有 对应对气候变化有什么意义。 力，确保地球上所有生态系统完整性和保护生物多样性， 问题5：解释减少碳排放为什么需要世界各国共同努 问题4：为什么说“山水林田湖草沙是生命共同体”？ 态系统；生物圈是所有生物共同的家园。 生物圈是一个统一的整体；生物圈是地球上最大的生 情感目标。 么样的结论？ 自然和谐共生”的 问题3：通过各个生态系统之间的联系，你能得出什 意识，落实“人与 个不同角度进行分析。 解，同时渗透环保 从地域关系、从生态系统中的生物、从非生物因素三 物圈整体性的理 联系？ 合，深化学生对生 问题2：各个生态系统之间是否有联系？通过哪些方面 全球环境议题结 问题1：河流生态系统与哪些生态系统有关联？ 知识与国家政策、 阅读教材第94页，思考下列问题。 等问题，将生物学 【资料分析】 排放需全球合作” 独立、互不相干的吗？ 共同体”“减少碳 三、生物圈是一个统一的整体 二、多种多样的生态系统 2．范围：大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的表面 1．生物圈：地球上所有生物与其生存环境的总和。 一、生物圈的范围 第三节 生物圈 板书设计 家园。 让我们用生物学科学知识，更好地认识并保护我们的 各个生态系统紧密相连，共同构成了统一的整体。同学们， 石圈的表面之间通过生物因素、非生物因素及地域因素将 生态系统是生物圈。其中大气圈的底部、水圈的全部、岩 通过今天的学习，我们了解了生物与环境组成的最大 【总结】 解我国有关生物再生生命保障系统的研究。 阅读教材第96页“科学·技术·社会”的资料，了 【资料阅读】 学探索的兴趣。 $