第3单元 6 地球的公转-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦地球公转的方向、周期、轨道及地轴倾斜特点，通过“篝火跳舞”类比导入，从生活现象引出公转概念，搭建从具象到抽象的学习支架，衔接自转知识，引导探究公转与季节的关系。 特色在于以类比法和资料探究驱动科学思维，用篝火跳舞类比记录单培养模型建构能力，借近日点冬季的认知冲突引导推理论证，小组设计公转模拟实验强化探究实践。帮助学生建立宇宙运动系统认知，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率与学生科学素养。

第 6 课 地球的公转 【教学目标】 科学观念 1. 知道地球绕太阳自西向东公转，公转周期为一年； 2. 知道公转轨道是椭圆形，地轴倾斜且方向保持不变；知道南北半球季节相反。 科学思维 1. 能通过类比法理解公转的特点； 2. 能对比分析资料信息，推理公转与季节的关系； 3. 能设计公转模拟实验方案。 探究实践 1. 能完成公转与篝火跳舞的类比记录； 2. 能从资料中提取关键信息； 3. 能小组合作设计公转模拟实验。 态度责任 1. 体会类比法的科学思维价值； 2. 感受宇宙天体运动的规律性，建立宇宙运动的系统认知。 【教学重难点】 重点：掌握地球公转的基本特点，知道公转中地轴倾斜且方向不变。难点：理解南北半球季节相反；设计科学合理的公转模拟实验。 【教学准备】 PPT 课件、公转示意图、公转轨道数据表、南北半球季节图、实验设计记录单、八大行星公转周期图。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：类比导入，引出公转 （5 分钟） 1. 出示人们围绕篝火跳舞的图片，提问：跳舞的人是怎样运动的？ 和地球的运动有什么相似之处？ 2. 讲解概念：地球在自转的同时，还围绕着太阳转圈运动，这就是公转。 3. 追问：地球的公转有什么特点？公转和四季变化有关系吗？ 4. 揭示课题：今天我们就来研究《地球的公转》。 探索：类比认 知 与 资 料 探究（18 分钟） 活动一：篝火跳舞与地球公转类比 1. 引导思考：围绕篝火跳舞和地球公转，有什么相同点？ 有什么不同？ 提示学生从“中心、运动轨迹、获得能量、距离影响”等角度对比，填写类比记录单。 2. 小组结合生活经验与已有知识，对比两者的异同，交流后汇总：都有中心、都做圆周运动、都从中心获得能量。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：类比认知 与 资 料 探 究（18 分钟） 3. 讲解：类比是一种常见的思维方法，它能直观形象地说明事物。我们应该恰当地进行类比，这样才能更科学、更准确地解释现象。 活动二：阅读资料，深入了解公转 1. 依次出示三份资料，引导学生阅读提取信息，递进提问： 资料一（公转示意图）：地球公转的方向是怎样的？ 公转一周多长时间？ 公 转过程中地轴倾斜方向变不变？ 资料二（轨道数据）：地球公转轨道是什么形状？ 近日点、远日点分别在几月份？距离差大吗？ 资料三（南北半球季节）：南北半球季节有什么特点？ 结合轨道数据，地球离太阳近时我们是冬天，这说明四季冷热是距离太阳远近造成的吗？ 2. 学生逐份阅读资料，提取关键信息。指导学生补充填写类比记录单（二）， 完善公转的特点。 3. 交流发现：公转方向自西向东、周期一年、地轴倾斜方向不变、轨道椭圆、南北半球季节相反、四季冷热不是日地距离造成的。 活动三：设计公转模拟实验 1. 提出任务：我们要设计模拟实验研究地球公转，提问：用什么模拟太阳？ 用什么模拟地球？怎样确定公转轨道？ 2. 小组讨论，初步设计实验方案。 3. 全班交流，梳理实验关键步骤：① 可以用手电筒等发光物体模拟太阳，乒乓球等模拟地球；② 可以在桌面画一个圆代表公转轨道；③ 实验中要保持地轴倾斜、方向不变等等。 研讨：梳理特点，深化理解 （10 分钟） 1. 提出问题，引导小组交流讨论，形成班级共识： ①我们的记录单上的信息有什么相同和不同之处？ 其他同学的记录单对我 们有什么帮助？ 答案：相同点：都有中心天体、都做圆周运动、都能获得能量；不同点：地球公转轨道是椭圆、方向固定自西向东、周期固定一年、地轴倾斜且方向不变；篝火跳舞轨迹可大可小、方向时间都可变。其他同学的记录可以补充我们的发现，完善认知。 ②如果用围绕篝火跳舞来类比地球公转，我们该怎样说明？ 答案：篝火相当于太阳，跳舞的人相当于地球；人绕篝火转圈相当于地球绕 太阳公转；离篝火近更热，类似地球获得太阳能量；但要注意：地球公转轨道是椭圆、方向周期固定、地轴倾斜，这些和跳舞不同。 ③北半球与南半球的季节是什么关系？ 答案：南北半球季节相反。北半球是夏季时，南半球是冬季；北半球是春季 时，南半球是秋季。 ( 小学学霸作业 本 科学六年级 上 （ JK 版 ） 配套教 案 ) ( 68 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 研讨：梳理特点，深化理解 （10 分钟） 2. 追问：既然不是距离太阳远近造成的四季，那你觉得四季变化的原因是什么？（引导指向地轴倾斜+太阳高度）帮助学生思考四季变化的真正原因，为下节课做铺垫。 拓展：综合应用，总结延伸 （7 分钟） 1. 出示八大行星公转周期图，提问：观察数据，你有什么发现？ 行星离太阳 越远，公转周期越长还是越短？ 2. 梳理发现公转周期的规律：离太阳越远，公转轨道越长，公转周期就越长。 3. 课堂小结：地球公转有固定的方向、周期、轨道，公转时地轴始终倾斜，这 是四季形成的关键，下节课我们就探究四季变化的成因。 板书设计 习题设计 见《小学学霸作业本 科学六年级上（JK 版）》 【教学反思】 本课用类比法引入，降低公转概念的理解难度；再通过三份资料逐步深化认知，符合从具象到抽象的认知规律。通过“ 近日点在冬季”的认知冲突，打破学生“ 离太阳近就热”的错误直觉，为下节课四季成因探究制造悬念，激发探究欲。实验设计环节让学生主动思考，培养实验设计能力，衔接下节课的模拟实验。部分学生对“ 地轴倾斜方向不变”理解不直观，后续可通过实物演示、动画辅助强化认知。 学科网（北京）股份有限公司 $