第3单元 2 昼夜交替的解释-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦昼夜交替成因及“地心说”“日心说”等科学观念，通过展示昼夜交替图片提问太阳或地球运动，搭建生活经验到科学探究的学习支架，引导学生梳理昼夜交替现象的可能解释。 资料以“提出假说—模拟验证—交流研讨”为主线，学生用地球仪和手电筒模拟实验（探究实践），绘制示意图表达猜想（科学思维），结合科学史感受科学发展的修正过程（态度责任），提升学生探究能力，助力教师高效落实核心素养教学。

第 2 课 昼夜交替的解释 【教学目标】 科学观念 1. 知道昼夜交替现象有多种可能的解释，了解“地心说”“日心说”两种经典学说。 2. 知道地球自转可以产生昼夜交替； 科学思维 1. 能提出昼夜交替成因的多种假说，并用示意图表达； 2. 能通过模拟实验验证假说，分析假说是否成立。 探究实践 1. 能独立提出假说并绘制示意图，用地球模型完成昼夜交替模拟实验，观察判断现象； 2. 能汇总整理不同假说的实验结果。 态度责任 1. 体会科学探究的严谨性，敢于提出不同猜想； 2. 感受人类认识地球运动的漫长历程，理解科学发展是不断修正的过程。 【教学重难点】 重点：提出昼夜交替的多种假说，用模拟实验验证假说。难点：判断假说能否成立；理解不同假说的区别与联系。 【教学准备】 PPT 课件（含实验视频：昼夜交替现象的模拟实验）、地球仪、手电筒、假说示意图模板、班级记录单、地心说日心说图片。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：生活导入，引出问题 （5 分钟） 1. 出示昼夜交替图片，提问：太阳每天东升西落，白昼黑夜交替出现，昼夜交替是怎样形成的？ 2. 追问：你觉得是太阳自东向西运动绕着地球转，还是地球自己在运动？ 揭示课题：今天我们就大胆提出自己的猜想，用实验验证昼夜交替的成因。 探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 活动一：提出昼夜交替成因的假说 1. 引导思考：关于昼夜交替的形成，有哪些可能的情况？ 请大胆提出你的假说，用简单的文字和示意图表达。学生独立思考，提出自己的假说。 2. 提示学生可以从“ 谁不动、谁在动”的角度思考，巡视指导学生绘制假说示意图。小组内交流分享，补充不同的假说。 3. 汇总学生常见假说：① 地球不动，太阳绕地球转；② 太阳不动，地球绕太阳 转；③地球转；④地球绕太阳转，同时转。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 活动二：模拟实验验证假说 1. 介绍实验器材：手电筒模拟太阳，地球模型模拟地球。提问：怎样判断模型上有没有出现昼夜交替？ 2. 明确实验要求：依次验证每一种假说，观察地球模型上是否出现明暗交替，做好记录。小组分工，明确操作员、观察员、记录员。 3. 巡视指导，提醒学生：光源保持不动，地球模型运动方式要符合假说；在模型上贴标记点，方便观察昼夜变化。 学生按照假说依次做模拟实验，观察标记点是否交替出现“ 白昼”和“ 黑夜”。如实填写实验记录单，标注每种假说能否产生昼夜交替。 活动三：交流假说与实验结果 1. 组织全班汇报，填写班级记录单（播放实验视频演示，见课件）：假说内容、模拟实验结果。 2. 提问：哪些假说可以模拟出昼夜交替？这些假说有什么共同点和不同点？ 3. 小组代表汇报实验结果，发现：多种假说都能产生昼夜交替，但运动方式 完全不同。 研讨：交流思辨，深化应用 （10 分钟） 1. 出示教材 3 个核心研讨问题，组织小组讨论： ①根据模拟实验结果，我们的假说能成立吗？ 怎样判断模型上是否出现了 昼夜交替现象？ 答案：能模拟出明暗交替的假说暂时都可以成立；判断标准：固定一个观察点，随着运动，这个点能交替被光照亮（白昼）和处于阴影中（黑夜），就是出现了昼夜交替。 ②可以用于解释昼夜交替现象的假说有几种？它们有什么不同？ 答案：至少有 4 种：地球不动太阳绕转、太阳不动地球绕转、地球转、地球转同 时绕太阳转。不同点：运动的主体不同、运动的方式不同。 ③现在，科学家们是怎样解释昼夜交替现象的？ 答案：科学家证实，地球在绕太阳转的同时，还在不停地自西向东转，昼夜交 替主要是由地球自转形成的。 2. 引导学生思考：既然多种假说都能产生昼夜交替，为什么科学家最终认可“地球自转”的说法？ 学生活动围绕问题结合实验展开讨论，思考科学论证需要更多证据支撑。 拓展：文化渗透，小孔成像 （5 分钟） 1. 介绍“ 地心说”和“ 日心说”，出示示意图，提问：两种学说的核心观点分别 是什么？学生了解两种学说的核心观点与代表人物。 2. 引导讨论：为什么“ 日心说”能取代“ 地心说”？ 为什么这个过程漫长又艰难？引导学生体会科学发展的艰辛，感受证据对科学理论的重要性。 ( 小学学霸作业 本 科学六年级 上 （ JK 版 ） 配套教 案 ) ( 58 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 拓展：文化渗透，小孔成像 （5 分钟） 3. 课堂小结：科学发展是不断观察、寻找证据、修正观点的过程，下节课我们继续深入研究地球的自转特点。 板书设计 习题设计 见《小学学霸作业本 科学六年级上（JK 版）》 【教学反思】 本课完整呈现“提出假说—模拟验证—交流研讨”的科学探究流程，让学生经历了自主论证的过程，而不是被动接受知识，符合科学课探究理念。先放开让学生大胆猜想，再用实验验证，充分锻炼学生的科学思维；研讨给出标准表述，帮助学生规范判断标准、明确科学结论。融入科学史内容，让学生理解科学发展的曲折性，落实态度责任目标。 部分学生实验操作不规范，光源与地球距离控制不好，导致昼夜边界不清晰，后续需提前强调实验操作要点。 学科网（北京）股份有限公司 $