第2单元 5 妙用滑轮-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦滑轮的妙用，核心知识点包括滑轮的共同特点，定滑轮不省力但改变方向，动滑轮省力但不改变方向及生活应用。通过“直上直下运送重物”的问题导入，承接上节课斜面知识，自然引出滑轮学习，构建知识脉络。 特色在于采用对比实验探究定滑轮和动滑轮作用，通过钩码平衡实验和橡皮筋长度比较，结合实验视频辅助操作，培养学生科学思维与探究实践能力。联系升国旗、塔吊等生活实例，强化科学观念，帮助教师突破重难点，提升学生学习兴趣与应用能力。

第 5 课 妙用滑轮 【教学目标】 科学观念 1. 知道滑轮是一种简单机械，滑轮的共同特点是都有一个周边有槽、可以转动的轮子。 2. 理解定滑轮和动滑轮的不同特点：定滑轮不省力但能改变用力方向，动滑轮能省力但不能 改变用力方向。 3. 认识到滑轮在生活中的广泛应用，了解定滑轮和动滑轮分别适用于不同的场景。 科学思维 1. 能通过观察、比较，区分定滑轮和动滑轮的结构差异。 2. 能通过对比实验，运用控制变量的方法探究定滑轮和动滑轮的作用。 3. 能借助橡皮筋长度比较力的大小，分析实验数据，归纳滑轮的工作特点。 探究实践 1. 能合作完成“定滑轮提升钩码”和“动滑轮提升重物”的对比实验，规范操作并如实记录。 2. 能通过实验，判断给定滑轮装置是定滑轮还是动滑轮，并说明其作用。 3. 能尝试在生活中寻找滑轮的应用实例，区分定滑轮和动滑轮的使用场景。 态度责任 1. 对探究滑轮的作用产生浓厚兴趣，体验科学探究的乐趣。 2. 愿意在生活中观察和发现滑轮的应用，感受简单机械对人类生产生活的帮助。 3. 养成严谨的科学态度，理解重复实验对提高结论可靠性的意义。 【教学重难点】 重点：通过对比实验，探究并理解定滑轮和动滑轮的不同作用。 难点：理解定滑轮“ 不省力但能改变用力方向”和动滑轮“ 能省力但不能改变用力方向”的特点；区分定滑轮和动滑轮的结构差异。 【教学准备】 教学课件（含实验示视频：定滑轮的作用、动滑轮的作用）、滑轮装置（含支架）、钩码、橡皮筋、绳子、铁架台、升国旗图片、塔吊图片、升降晾衣架图片、电梯图片、实验记录单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：联系生活，引出问题 （5 分钟） 1. 情境提问：运用斜面往往需要较大场地，然而有时要直上直下地将重物运到高处，这时可以用什么办法？ 2. 激活经验：学生自由发言，可能会提到用吊车、电梯等。 3. 教师引导：滑轮是如何将重物运送到更高处的？ 今天我们就来探究滑轮 的妙用。 4. 出示滑轮图片，引导学生观察：滑轮有什么共同特点？（都有一个周边有槽、可以转动的轮子） 5. 聚焦课题：妙用滑轮。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：认识定滑轮 （15 分钟） 活动一：认识滑轮并探究定滑轮的作用 1. 出示几种滑轮的图片，引导学生观察认识：这几种滑轮会用在什么地方？ 有什么作用？ 2. 明确任务：探究固定在一个位置转动而不移动的滑轮——定滑轮的作用。 3. 讲解实验方法：用滑轮装置模拟提升钩码，观察移动的方向，记录达到平 衡时右边所需钩码数。 4. 强调对比：左边原有的钩码数与右边达到平衡时所需钩码数进行比较。 5. 播放实验视频演示（见课件），帮助学生理解操作要点。 6. 组织学生分组实验，记录数据，教师巡视指导。 7. 汇报交流：请小组汇报实验数据，说说发现。 8. 师生共同梳理定滑轮的特点： 不省力，也不费力（左边 1 个钩码=右边 1 个钩码） 改变用力的方向（用力方向与重物移动方向相反） 9. 联系生活：出示升国旗图片，解释定滑轮的应用—— 在地面上利用定滑轮能将国旗运送到高处，虽然没省力，但操作更方便、更安全。 探索：实验探 究，认识动滑轮（10 分钟） 活动二：探究动滑轮的作用 1. 提出问题：当物体太重，人的力气不够时，用定滑轮能解决问题吗？ 2. 出示动滑轮装置，引导学生观察：这个滑轮和刚才的定滑轮有什么不同？ （滑轮随重物一起移动） 3. 讲解实验方法：比较直接提升重物、用动滑轮提升重物时橡皮筋的长度。 4. 播放实验视频演示（见课件）。 5. 组织学生分组实验，记录数据，教师巡视指导。 6. 汇报交流：请小组汇报实验数据，比较两种情况下橡皮筋的长度。 7. 师生共同梳理动滑轮的特点： 能省力（使用动滑轮时橡皮筋长度更短） 不能改变用力的方向（用力方向与重物移动方向相同） 8. 联系生活：出示塔吊吊钩、电梯装置图片，解释动滑轮的应用。 研讨：比较分析，深化认知 （10 分钟） 1. 问题一：分别使用定滑轮和动滑轮提升重物，有什么不同的效果？ 定滑轮：不省力，但能改变用力方向（比如升旗时向下拉绳子，旗子就往上升） 动滑轮：能省力，但不能改变用力方向（拉的时候要往上提，物体才会跟着上升） 2. 问题二：生活中，定滑轮和动滑轮各有哪些实际的应用？ 定滑轮：学校旗杆顶端、升降晾衣架 动滑轮：塔吊吊钩、电梯装置 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 研讨：比较分析，深化认知 （10 分钟） 3. 拓展讨论：你还知道生活中哪些地方会将滑轮组合使用吗？ 引导学生初步认识滑轮组的概念，为后续学习埋下伏笔。 4. 辩证分析：什么时候该用定滑轮？什么时候该用动滑轮？ 需要改变用力方向时（如升旗）→用定滑轮 需要省力时（如吊重物）→用动滑轮 既想省力又想改变方向→用滑轮组 拓展：学以致用，延伸生活 （10 分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾本课核心知识——“ 滑轮的结构特点→定滑轮的作用（改变方向）→动滑轮的作用（省力）→生活中的应用”。 2. 实践任务：观察家里或校园中的滑轮装置，判断它是定滑轮还是动滑轮， 并说明它的作用。 3. 思考延伸：如果要设计一个既能省力又能改变方向的提升装置，你会怎么设计？（为下节课学习滑轮组做铺垫） 板书设计 第 5 课 妙用滑轮 习题设计 见《小学学霸作业本 科学五年级上（JK 版）》 【教学反思】 本节课以“ 如何直上直下运送重物”这一实际问题导入，承接上节课斜面的内容，自然引出滑轮的学习，体现了知识之间的逻辑联系。 “探索”环节分为两个层次递进的活动。活动一通过定滑轮提升钩码的实验，学生能较容易地发现“左右钩码数相等”这一规律，理解定滑轮“不省力但能改变方向”的特点。但部分学生在判断“用力方向是否改变”时存在困难，需要教师借助实物演示帮助学生建立空间观念。活动二通过比较橡皮筋长度，学生能直观感受动滑轮的省力效果，但“ 不能改变用力方向”这一特点需要通过实际操作才能深刻体会。两个实验的对比，帮助学生清晰区分了定滑轮和动滑轮的不同功能。 “ 研讨”环节中对“ 什么时候用定滑轮、什么时候用动滑轮”的讨论，培养了学生根据实际需求 学科网（北京）股份有限公司 选择工具的能力。学生对滑轮组的初步认识表现出浓厚兴趣，为后续学习做了良好的铺垫。但部分学生容易混淆定滑轮和动滑轮的结构差异，后续教学中需加强对比辨析。 “拓展”环节的观察任务将学习延伸至真实生活，有助于学生巩固对定滑轮和动滑轮的区分能力。思考延伸题为下节课学习滑轮组埋下伏笔，体现了单元知识的连贯性。下节课可安排时间让学生分享观察发现，并引入滑轮组的探究。 学科网（北京）股份有限公司 $