第1单元 1 研究放大镜-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦放大镜（凸透镜）的结构特点（中央厚、边缘薄、透明）及放大功能，通过伽利略望远镜故事导入，激活学生生活经验，引出课题，为“微小世界”单元后续学习搭建从宏观到微观的认知支架。 特色在于以探究实践为主线，设计肉眼与放大镜对比观察、不同镜片分类实验等活动，引导学生归纳放大作用、推理结构与功能的因果关系，培养科学思维。“放大倍数与视野关系”的研讨深化批判性思维，自制放大镜任务激发探究热情，助力学生提升观察能力，为教师提供可操作的实验教学方案。

第一单元 微小世界 第 1 课 研究放大镜 学科网（北京）股份有限公司 1. 知道放大镜（凸透镜）的特点是中央厚、边缘薄、透明，具有放大物体图像的功能。 2. 理解放大镜的凸度越大，其放大倍数越大，但视野范围会变小。 科学思维 1. 能通过比较肉眼与放大镜的观察结果，归纳出放大镜的作用。 2. 能通过分析不同镜片的观察效果，推理出“放大功能”与“镜片结构”之间的因果关系。 探究实践 1. 能正确使用放大镜观察物体的细微之处（如叶片气孔、印刷细节）。 2. 能参与对比实验，区分凸透镜、凹透镜与平面镜的成像差异。 态度责任 1. 感受工具对人类认识世界的帮助，激发对微观世界的好奇心。 2. 乐于分享观察发现，体会细致观察带来的乐趣。 【教学重难点】 重点：认识放大镜的结构特点（凸透镜），并掌握其使用方法。 难点：理解“镜片凸度”与“放大倍数”之间的关系；辩证看待放大倍数与视野范围的关系。 【教学准备】 教学课件（含伽利略望远镜故事、镜片对比图，含实验视频：研究放大镜）、不同放大倍数的放大镜、平面玻璃片、近视眼镜片（凹透镜）、平面镜。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：回顾历史，引出工具 （5 分钟） 1. 情境提问：同学们，著名的科学家伽利略用自制的望远镜发现了月球上的 山脉。在我们科学课上，也有一个像望远镜一样神奇的小工具，能帮我们把微小 的东西看清楚，你们知道是什么吗？ 2. 激活经验：大家在哪些地方见过或使用过放大镜？（学生自由发言：看书、看邮票、爷爷看报纸等）。 3. 聚焦课题：对，就是放大镜！ 它与我们的肉眼观察有什么不同？ 它的什么特点让它拥有这种魔力？今天我们就来——《研究放大镜》（板书课题）。 探索：对比观察，揭秘结构 （20 分钟） 活动一：肉眼 VS 放大镜——发现细节 1. 布置任务：请大家用肉眼和放大镜分别观察桌上的叶片、花粉、土壤和文字。记录下用放大镜看到的新细节。 2. 播放实验视频，见课件。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：对比观察，揭秘结构 （20 分钟） 3. 巡视指导：引导学生关注“ 叶片的叶脉”“ 花粉的颗粒感”“ 土壤的杂质”和 “文字的毛边”。 4. 小结：放大镜能让我们看到肉眼看不清的细微之处。 活动二：镜片大比拼——谁才是“放大镜”？ 1. 实验操作：出示四种镜片（放大镜镜片、平面玻璃、近视镜片、平面镜）。请学生分别透过它们观察文字，记录现象（放大、缩小、不变）。 2. 归纳特征：引导学生触摸和观察能放大图像的镜片形状。 3. 得出结论：只有中央厚、边缘薄、透明的镜片（凸透镜）才能放大图像。 4. 播放实验视频演示，见课件。 活动三：凸度大挑战——谁放得更大？ 1. 观察猜想：观察不同放大倍数的放大镜，猜猜哪个凸度最大？ 哪个放大倍数最大？ 2. 验证实验：用不同倍数的放大镜观察同一行字，比较大小。 3. 核心发现：放大镜镜片的凸度越大，放大倍数就越大。 研讨：思维碰撞，深化认知 （5 分钟） 1. 汇报交流：请小组分享观察发现。用放大镜看到了哪些肉眼看不到的细 节？（如：叶片上的绒毛、食盐是立方体等）。 2. 核心研讨： ①什么样的物体具有放大功能？（中央厚、边缘薄、透明的凸透镜）。 ②放大倍数越大的放大镜，观察效果一定越好吗？ 为什么？（引导学生结合教材P5 讨论：倍数越大，视野越小、越暗，甚至模糊，不利于观察整体）。 3. 教师总结：工具的选择要根据实际需求，观察整体用低倍，观察细节用高倍。 拓展：学以致用，延伸生活 （5 分钟） 1. 自制放大镜：既然放大镜是利用“ 中间厚边缘薄”的原理，我们可以用什么 材料自制一个放大镜？（引导学生思考：水滴、装满水的圆柱形瓶子）。 2. 课后任务： ①尝试用身边材料（水滴、透明塑料片蘸水）制作简易放大镜。 ②用自制放大镜观察物体，看看效果如何。承前启下：放大镜帮我们看清了 细节，但如果想看得更小，比如看清细胞，该怎么办呢？下节课我们继续探索！ 板书设计 第 1 课 研究放大镜 习题设计 见《小学学霸作业本 科学五年级上（JK 版）》 【教学反思】 本节课从伽利略的故事切入，有效激发了学生的兴趣。“ 探索”环节通过对比观察（肉眼 vs 放大镜）和分类实验（不同镜片），让学生自主建构了“凸透镜”的概念，符合五年级学生的认知规律。 在“研讨”环节，关于“放大倍数越大越好吗”的讨论是本课的亮点，培养了学生的批判性思维。但在“自制放大镜”环节，由于课堂时间有限，未能现场演示水滴放大镜的效果，建议在课后辅导时 补充，以增强直观体验。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $