（配套教案）第2单元 习作二：“漫画”老师（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

习作二：“漫画”老师

【教学目标】

1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学重难点】

能抓住人物的特点写活人物。

【教学课时】

1～2课时

                            第1课时

【课时目标】

能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：同学们，在我们的校园生活中，每天陪伴我们成长、学习的，除了同学，还有朝夕相处的老师们。每位老师都有自己独特的性格、特别的模样、专属的小特点。这节课，就让我们走近老师、观察老师、读懂老师，用文字画出我们最可爱的老师。

2.出示课题，齐读课题。

（1）师：看到这个课题，哪个词语最特别、最吸引你？（漫画）请你说一说什么是漫画？漫画有什么特点？（独特的画风、夸张的情节、人物特点非常突出）

（2）对比普通描写和“漫画式”描写。

·老师很严厉。

·老师眉头一皱，教室里瞬间安静下来，连空气都仿佛凝固了，谁也不敢乱动。

3.过渡：今天我们的习作，就是要用“漫画式”的写法，把老师最突出的特点写出来，让人物鲜活、有趣、让人过目不忘。

 二、明确要求，审清题目

      1.明确习作内容与要求。

（1）师：课本中给我们展示了三位风格不同的老师，请大家认真读一读，说说这三位老师分别有什么鲜明特点？

①是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？（穿着、说话特点）

②是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？（表情、行为特点）

③还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师？（教学特点、师生关系）

（2）思考：想要用文字“画”出老师，我们该怎样写呢？

师生共同梳理：

①选择并抓住老师最突出的特点写。

②要通过具体的一两件事情来突出特点。

③通过老师的动作、语言、神态等描写写出特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

    2.借助支架，确定习作对象。

（1）师：每位老师都是独一无二的。在你的记忆里，哪位老师有可爱、有趣的特点呢？请小组合作完成学习单（一），确定习作对象并拟定题目。

（2）师生交流。

常规题目：可以直接用习作题目，例如：《“漫画”老师》。

特点创意题目：可以结合老师的特点拟题，例如：《我的“麻辣”老师》《课堂“百变”老师》

三、选好事例，突出特点

1.借助片段，迁移方法。

师：写人文章，想要人物立体鲜活，离不开典型事例和细节描写。我们以前学过的课文，就有很多值得借鉴的写法。请大家品读语段，想一想：作者是用什么方法突出人物特点的？

语段1：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（通过神态、语言和动作描写，表现了蔺相如的勇敢无畏）

语段2：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。

（通过语言、神态和动作描写，表现了蔺相如大义凛然，不顾个人安危）

语段3：欧阳老师瘦削脸上的一双眼睛，就像是问号样，随时都在观察“你在想什么?听明白了吗?”，如果你上课走神儿了，它又像利剑一样射向你，特别有威慑力。

（运用比喻的修辞手法，生动地写出了欧阳老师的严厉）

语段4：教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，整栋楼都听得见。

（运用夸张的修辞手法，突出雷老师声音洪亮的特点，漫画感十足）

2.判断事例，学会选材。

师：选对事例，作文就成功了一半。有位同学想写《幽默“李大师”》，找了三个事例，请大家帮忙判断：哪些事例合适？哪些不合适？为什么？

·周末，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部喜剧片。

·一次，有同学上课开小差了，李老师就用风趣的话来提醒他。

·平时上课，李老师经常会讲幽默的故事。昨天课堂上，他还给我们讲了好几个幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。

3.实战演练，确定习作事例。

师：现在请大家结合自己选定的老师，小组合作完成学习单（二），想一想：你准备用哪一到两件典型事例，突出老师的特点？

预设1：语文刘老师——耐心温柔。具体事例：无论我们何时遇到问题，只要向刘老师请教，她都会不厌其烦地为我们解答。

预设2：体育侯老师——身手厉害。具体事例：每次篮球课上，侯老师隔着好远都能把球投进篮筐。

预设3：英语张老师——“孩子气”。具体事例：课间时，张老师和我们一起玩“拍纸片儿”的游戏。

小结：写人抓特点，关键在事例。我们可以借助语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，还可以借助同学的反应，课堂氛围等侧面烘托突出特点，让老师的形象更生动、更立体、更有“漫画味”。

四、梳理思路，列提纲、尝试写作

1.整体构思，理清思路。

引导：想好人物和事例后，不要急着下笔，我们先认真构思，理清写作思路。请大家围绕以下问题自主思考：

·你打算写哪位老师?拟个什么题目?

·他/她有哪些主要特征?

·你打算选取哪两个典型事例来突出特点?