4《冀中的地道战》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《冀中的地道战》，核心知识点为地道战的背景、结构特点及意义，同步落实提高阅读速度的阅读策略训练。通过抗日战争背景图片或短视频导入，揭示课题并引导质疑，搭建历史背景与课文内容的学习支架，衔接阅读策略方法学习。 此设计以阅读策略单元目标为核心，通过带着问题读、抓关键句读等方法训练语言运用能力，结合地道结构示意图直观教学与小练笔活动，培养思维能力和审美创造，渗透革命文化增强文化自信。实例如速读计时实践、地道结构品析，助力学生提升阅读效率与文化认同，为教师提供可操作的策略训练步骤和分层作业设计。

统编版2026-2027学年五年级上册第四课 《冀中的地道战》教学设计 一、教材分析 《冀中的地道战》是统编版小学语文五年级上册第二单元的第一篇精读课文，作者是周而复。第二单元是阅读策略单元，语文要素是学习提高阅读速度的方法。课文讲述了抗日战争时期，冀中平原的人民在中国共产党的领导下，创造性地运用地道战这种独特的斗争方式，粉碎了日本侵略军的扫荡，有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 课文按照总起分述总结的结构展开：第1至2自然段交代地道战产生的时代背景；第3自然段以说起地道战简直是个奇迹总起，概括地道战的特点和作用；第4至7自然段分别从地道的式样结构、出口防御、对付敌人破坏的方法、地道内的通讯方式四个方面具体介绍地道战的巧妙设计；第8自然段总结地道战的伟大意义。 作为阅读策略单元的开篇课文，本课承载着教给学生提高阅读速度方法的重要任务。课文篇幅较长、信息量大，适合引导学生在阅读实践中学习带着问题读、集中注意力不回读、连词成句读、抓关键句读等提高阅读速度的方法，同时感受冀中人民的无穷智慧和顽强斗志。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的默读能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。但大多数学生在阅读时存在速度偏慢、回读、逐字读等问题，缺乏有意识地运用策略提高阅读速度的经验。对于抗日战争的历史背景，学生了解较少，对扫荡、封锁沟、碉堡等历史名词可能感到陌生，需要借助资料帮助理解。 本课篇幅较长、结构清晰，适合作为阅读策略训练的载体。教学中要充分利用课文带着问题用较快的速度默读课文记下所用时间这一阅读提示，引导学生在真实的阅读实践中尝试、体验、总结提高阅读速度的方法，避免把策略训练变成空洞的方法讲解。 三、教学目标 1. 会写侵、略、垒、任、丘、搁、陷、拐、岔等生字，正确读写侵略、修筑、碉堡、妨碍、隐蔽、陷阱、拐弯、岔道、迷惑、孑口、吆喝、无穷无尽等词语。 2. 能用较快的速度默读课文，记下所用的时间，学习带着问题读、集中注意力不回读、连词成句读、抓关键句读等提高阅读速度的方法。 3. 了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，理解地道战取得成功的关键，感受冀中人民的无穷智慧和顽强斗志。 4. 能结合课文内容，用自己的话说说地道战取得成功的关键是什么。 5. 体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发爱国主义情感。 四、教学重点 1. 学习提高阅读速度的方法，能用较快的速度默读课文并把握主要内容。 2. 了解地道的结构特点和作用，理解地道战取得成功的关键。 五、教学难点 1. 在阅读实践中自觉运用提高阅读速度的方法，逐步养成快速阅读的习惯。 2. 理解地道设计的巧妙之处，体会冀中人民的无穷智慧。 六、教学准备 多媒体课件（抗日战争背景资料、地道结构示意图、冀中平原地图）、生字词卡片、计时器、阅读速度记录表。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）背景导入，揭示课题 1. 播放抗日战争时期冀中平原的历史图片或短视频，教师简要介绍：抗日战争时期，日本侵略军在华北平原实行大扫荡，修筑封锁沟和封锁墙，企图搞垮我们的人民武装。冀中平原的人民在中国共产党的领导下，创造了一种独特的斗争方式，这就是地道战。 2. 揭示课题，板书课题：4 冀中的地道战。 3. 理解课题：冀是河北省的简称，冀中指河北中部平原地区。地道战就是利用地下通道进行战斗的一种方式。 4. 引导质疑：看到课题，你产生了哪些疑问？（预设：地道是什么样的？在地道里怎么打仗？地道战为什么能取得成功？） 5. 教师小结：这些问题正是我们今天要探究的。这篇课文是一篇阅读策略课文，要求我们带着问题用较快的速度默读课文并记下所用时间。这节课我们不仅要读懂课文内容，还要学习提高阅读速度的方法。 （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况： （1）出示生字词：侵略、修筑、碉堡、封锁、堡垒、任丘、妨碍、隐蔽、陷阱、拐弯、岔道、迷惑、孑口、吆喝、无穷无尽。 （2）指名认读，正音重点：侵读qīn，不读qǐn；岔读chà；孑读jié；吆喝的喝读轻声he。 （3）理解重点词语： 扫荡：抗日战争时期，日本侵略军对我抗日根据地进行的大规模进攻和破坏。 封锁沟、封锁墙：日本侵略军为了切断抗日根据地之间的联系而挖掘的沟和修筑的墙。 孑口：地道里非常狭窄的关口，只能容一个人爬过去。 一夫当关，万夫莫开：一个人把守关口，一万个人也打不进来，形容地势险要，易守难攻。 3. 指导书写：重点指导侵、略、陷、蔽等字的结构和笔顺。侵是左右结构，右边是单人旁加彐加又；陷的左耳旁要写得窄一些；蔽是上下结构，笔画较多，要写紧凑。 4. 学生抄写生字词。 （三）速读尝试，整体感知 1. 教师讲解快速阅读的基本要求：默读，不出声，不动嘴唇，不用手指着读，眼睛看得快，脑子跟得上，遇到不懂的词语不停留、不回读。 2. 提出阅读任务：请大家带着地道是什么样的、地道战是怎么回事这两个问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 3. 学生开始默读，教师用计时器计时，学生读完后举手并记录自己的阅读时间。 4. 交流阅读体会： （1）你读这篇课文用了几分钟？ （2）你了解了哪些内容？ （3）在快速阅读过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？ 5. 教师小结提高阅读速度的方法： 带着问题读：读之前先想清楚我要找什么，读到相关内容就重点看，无关内容快速跳过。 集中注意力不回读：遇到不懂的词语先不停下来，继续往下读，读完后再回头理解。 连词成句读：不要一个字一个字地读，把几个词连成一句扫过去，扩大阅读视域。 抓关键句读：每个自然段往往有中心句或关键句，抓住关键句就能快速把握段落大意。 （四）梳理结构，把握脉络 1. 再读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 2. 引导学生梳理课文结构： 第一部分（第1至2自然段）：交代地道战产生的背景和原因。 第二部分（第3自然段）：总写地道战是个奇迹，概括地道的特点和作用。 第三部分（第4至7自然段）：具体介绍地道的式样结构、出口防御、对付敌人破坏的方法和通讯方式。 第四部分（第8自然段）：总结地道战的伟大意义。 3. 引导学生用较快的速度浏览第3自然段，找出中心句：说起地道战，简直是个奇迹。 4. 默读第3自然段，思考：从哪些地方可以看出地道战是个奇迹？ （1）在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。地道数量多、样式多、连通广。 （2）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。地道能保护群众、坚持生产、打击敌人。 （3）靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。地道是坚强的堡垒。 5. 指导有感情地朗读第3自然段，读出对地道战的赞叹之情。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：这节课我们了解了地道战产生的背景，初步感受了地道战是个奇迹，还学习了提高阅读速度的方法。下节课我们将深入了解地道的具体构造和巧妙设计。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）用较快的速度再读一遍课文，尝试运用今天学到的提高阅读速度的方法。 （3）预习课文第4至7自然段，思考：地道的设计巧妙在哪里？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：侵略、修筑、碉堡、妨碍、隐蔽、陷阱、拐弯、岔道、迷惑、孑口、吆喝。 2. 回顾：上节课我们学习了提高阅读速度的方法，谁来说说有哪些方法？（带着问题读、集中注意力不回读、连词成句读、抓关键句读） 3. 导入：通过上节课的学习，我们知道地道战简直是个奇迹。这节课我们就深入地道内部，看看地道的设计到底巧妙在哪里。 （二）品读地道结构，感受设计巧妙 1. 提出阅读任务：请大家带着地道的设计巧妙在哪里这个问题，用较快的速度默读第4至7自然段，画出相关语句，在旁边批注自己的体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）学习第4自然段，地道的式样和内部结构 地道的式样有一百多种。式样繁多。 村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。位置隐蔽，村村相通。 地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。高度适宜，不影响农业生产。 地道里每隔一段距离就有一个大洞，大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。功能齐全，生活设施完备。 一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。容量大，物资充足，能长期坚持。 洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。通风采光设计巧妙，隐蔽实用。 有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。用具体事例说明地道里生活舒适、生产照常，体现地道设计的巧妙。 教师出示地道结构示意图，帮助学生直观理解地道的大洞、小洞、气孔等构造。 （2）学习第5自然段，出口的设计和防御 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。出口隐蔽，敌人难以发现。 有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。陷阱设计巧妙，能有效杀伤敌人。 在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。设有警戒洞，随时准备战斗。 拐弯的地方挖一些岔道，叫迷惑洞，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。迷惑洞设计巧妙，让敌人迷失方向。 原来地道里每隔一段就有个很窄的孑口，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把孑口守住，真是一夫当关，万夫莫开。孑口设计巧妙，易守难攻。 （3）学习第6自然段，对付敌人破坏的方法 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。敌人手段毒辣，人民智慧无穷。 洞口准备着土和沙，可以用来灭火。对付火攻。 孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付毒气攻。 对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。对付水攻，设计巧妙。 任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。村村相通，灵活转移。 （4）学习第7自然段，地道里的通讯方式 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？以设问句开头，引起读者注意，也提示本段主要内容。 民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫无线电。地面用吆喝传递信息，称为无线电。 地道里面可就用有线电了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。地道内用铁丝铜铃传递信息，称为有线电。 为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。总结赞叹，点明中心。 4. 教师小结：地道的设计从内部结构到出口防御，从对付敌人破坏到通讯联络，处处体现着冀中人民的聪明才智。地道战不仅是一种战斗方式，更是人民智慧的结晶。 （三）理解成功关键，体会思想感情 1. 默读第8自然段，思考：地道战取得了怎样的成果？ 敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。 冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 2. 讨论：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。 引导学生从以下几个方面思考： （1）中国共产党的领导：冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式。党的正确领导是根本保证。 （2）地道设计的巧妙：地道式样多、功能全、防御强、通讯灵。巧妙的设计是物质基础。 （3）人民的无穷智慧：为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。人民的智慧是力量源泉。 （4）人民的顽强斗志：面对敌人毒辣的扫荡，冀中人民没有屈服，而是创造性地开展斗争。顽强的斗志是精神支柱。 3. 教师总结：地道战的成功，是中国共产党领导下人民战争的伟大胜利，充分体现了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。 4. 指导有感情地朗读第8自然段，读出对冀中人民的赞叹和对地道战伟大意义的自豪之情。 （四）回顾全文，总结阅读策略 1. 回顾：学习这篇课文，我们运用了哪些提高阅读速度的方法？ （1）带着问题读：带着地道是什么样的、地道战取得成功的关键是什么等问题读，目标明确，读得又快又准。 （2）抓关键句读：如第3自然段的中心句说起地道战简直是个奇迹，第7自然段的设问句人在地道里怎么能了解地面上的情况呢，抓住这些关键句就能快速把握段落大意。 （3）及时概括语句意思：读的时候边读边想，及时概括每句话的意思，有助于提高阅读速度。 （4）集中注意力不回读：遇到不懂的词语先跳过去，继续往下读，读完后再整体理解。 2. 教师鼓励：提高阅读速度是一个需要长期训练的过程，希望大家在今后的阅读中自觉运用这些方法，逐步提高阅读速度和理解能力。 （五）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道抗日战争时期人民群众创造的哪些独特的斗争方式？（如地雷战、麻雀战、破袭战等） 2. 小练笔：根据课文内容，画一张地道结构示意图，并配上简要的文字说明，介绍地道的主要构造和功能。 3. 作业： （1）有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 （2）完成小练笔：画地道结构示意图并配文字说明。 （3）阅读一篇关于抗日战争的小故事，运用今天学到的提高阅读速度的方法，记下阅读时间和主要内容。 八、板书设计 4 冀中的地道战 奇迹 式样结构：大洞小洞 气孔隐蔽 功能齐全 出口防御：陷坑地雷 迷惑洞 孑口（一夫当关） 对付破坏：火攻用土沙 毒气用吊板 水攻用枯井暗沟 通讯联络：无线电（吆喝） 有线电（铁丝铜铃） 党的领导 + 人民智慧 + 顽强斗志 = 惊人的奇迹 提高阅读速度：带着问题读 抓关键句读 不回读 连词成句读 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，背诵第3自然段。 2. 提升作业：有感情地朗读全文，运用课堂上学到的提高阅读速度的方法，再读一篇课外短文，记下阅读时间和主要内容。 3. 拓展作业：根据课文内容，画一张地道结构示意图，并配上简要的文字说明，介绍地道的主要构造和功能；或查阅资料，了解抗日战争时期人民群众创造的其他独特斗争方式（如地雷战、麻雀战等），准备在班级交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $