第2单元 4《七律 · 长征》导学案（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文导学案围绕《七律·长征》展开，引导学生学习生字、朗读背诵诗歌，领悟红军大无畏的革命乐观主义精神。课堂导入通过长征故事分享、图片视频展示创设情境，结合学生搜集的资料搭建背景知识支架，逐步过渡到字词学习、整体感知和律诗文体认知，形成连贯的学习脉络。 该资料注重情境化与探究式学习，利用红军强渡大渡河视频、长征图片等资源增强直观体验。通过小组合作抓关键词、品修辞，引导学生深入理解“腾细浪”“走泥丸”等诗句情感，提升语言运用和思维能力，同时渗透革命文化，培养文化自信，读写结合设计促进深度学习。

4《七律·长征》导学案  课题 七律·长征 课型 新授课 教学目标 1. 会写“律、蒙、丸”等生字。 2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 教学重难点 1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 课前准备 1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡大渡河的视频。(教师)  2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、走进长征，感受主旨(用时：5分钟 1.教师创设情境，引导学生走进长征的岁月，并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。  2.板书课文题目，并请学生说一说长征的背景资料。  3.课件出示长征的相关图片、视频片段，教师补充介绍长征的资料。 1.简单汇报搜集到的长征途中 发生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》) 2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报。  3.通过观看关于长征的图片和影视资料，谈自己的感受。 教师在补充介绍背景资料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读体验和探究愿望，让学生说出每个故事中的主要人物，如：《倔强的小红军》中的陈赓，《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。 二、学习字词，质疑问难(用时：10分钟) 1.引导学生初读课文，画出生字、新词。  2.教师参与并指导学生的学习交流活动。  3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。  4.教师指导学生把课文读正确、流利。 1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流。  2.同桌互读，熟记字词。组长用 字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法。  3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。 4.多种形式朗读课文。  (1)学生小组学习，组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。  (2)小组选派代表朗读课文。全班评议，正音。 1.引导学生用多种方法识记“崖、渡、索”。2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。 三、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求：  (1)用喜欢的方式朗读课文。  (2)组织学生交流学习收获。  (3)梳理未解决的问题。2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机点拨讲解。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边初步感受课文所表 达的豪迈气概。  (1)以小组为单位，采用不同的方式(如：齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。  (2)质疑：小组选代表汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。  2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句。 教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥) 四、介绍文体，了解律诗(用时：3分钟) 1.引导学生介绍“七律”，同时用课件展示相关资料。  2.引导学生拓展交流。 1.以小组为单位，交流、汇报。其他小组倾听并进行补充。  2.把自己最喜欢的毛泽东诗词 有感情地朗读给老师和同学听。 师生交流要点：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。 五、指导写字，规范美观(用时：7分钟) 1.出示要求书写的生字：崖、渡、索。  2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。  3.示范书写。  4.组织学生评议，再次练写。 1.认读生字。  2.观察生字，在田字格中的位置。  3.随着教师示范，练习书写。 4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。 要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。 2.组织学生集体评议同学的朗读。 1.有感情地朗读课文，其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。  2.同学间互相提一提建议。 教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事 的想象画面，描述场景。 二、自主学习，合作交流(用时：6分钟) 课件出示自学要求：(请学生默读并思考)  1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”？哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”？请找出来。 2.结合相关词句写写自己的感受。  3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。 小组合作学习全诗：  1.默读全诗，画出相关词句，思考问题。  2.学生抓住重点词句，读出自己的感受，再写写自己此时的想法。  3.组内交流学习收获。 1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语，教师可结合图片帮助学生进行理解。  2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时，运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句，读出自己的理解，深化对诗句的感悟。 三、品读全诗，体会情感(用时：24分钟) 1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。  (1)导学：读“只等闲”一句，谈谈自己的体会。(2)重点理解：“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。  2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。 课件出示自学提示：  (1)“万水千山”是虚指，诗中实写了哪些“山”和“水”？  (2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只不过像“跳动的细浪” 和“滚动的泥丸”。这里运用了什么写法？  (3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。 3.播放视频：红军强渡大渡河。帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。  4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。  (1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利？  (2)全诗采用了怎样的写法？ 1.朗读第一句，想一想“远征难”都包括哪些困难。  (结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。)  (1)抓住“只等闲”谈自己的体会。  (2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。  2.围绕自学提示，展开小组合作学习。  (1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险，诗中所讲的事件只是长征的缩影。  (2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。  (3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势，以及红军战士越五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。  3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗读第三至六句诗。  4.小组交流学习第七、八句诗。  (1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。  (2)全班交流：全诗采用了“总—分”和点面结合的写法。 1.学生在理解第二句的“只等闲”时，结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”，生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比，在此基础上进行有感情地朗读，以求达到深入理解主题的目的。  2.此环节，师生应具体分析，作者先用夸张的手法体现山势险峻；而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点，找一找每句诗中意思相对的词语，从中体会不同的表达效果。如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时，教师应抓住关键词语，引导学生想象、联想，借助画面帮助学生理解。 四、回归全文，激情朗读(用时：5分钟) 1.引读：同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，让我们带着满腔的崇敬之情，齐读这首诗吧！  2.引问：你最想对长征途中的战士说些什么？ 1.配乐齐读全诗。   2.集体交流，汇报自己要对战士说的话。 教师在引导学生说出对红军战士想说的话时，可以在音乐和视频画面的渲染下进行。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $