第四课 新的历史方位 素养进阶测试卷 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

**基本信息** 九年级道德与法治第二单元素养进阶测试卷，融合2025年广东、湖北等多地中考真题，通过选择、思维导图、综合大题分层考查新的历史方位核心知识，强化政治认同与责任意识培育。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |选择题|12|新的历史方位、社会主要矛盾（如2025湖北荆州中考题）、两个没有变|分基础层（理解辨识）、提高层（逻辑推导）、素养层（价值引领）| |思维导图题|2|两步走战略、新时代三重意义|结构化梳理主干知识，破解易混难点| |综合大题|1|历史方位、主要矛盾、青年担当|一案到底情境，分基础提取、提高分析、素养生成（如青年知行合一设问）|

九年级道德与法治第二单元 第四课《新的历史方位》素养进阶测试卷 一、选择题 基础层（理解辨识｜6 题） 1.【知识｜情景：新的历史方位核心定义｜十八大开启新时代发展新阶段】 经过长期的努力奋斗，我国各领域发生历史性变革、取得历史性成就。 我国发展进入全新的时代阶段，教材明确界定了新时代的历史定位。 这一核心论断是本课最基础、最核心的必考主干知识点。 下列关于我国发展新的历史方位表述正确的是（ ） A. 我国已经建成社会主义现代化强国 B. 中国特色社会主义进入新时代 C. 我国已经基本实现社会主义现代化 D. 我国已经完成中华民族伟大复兴任务 命题意图：本题紧扣教材核心基础概念，考查学生对新的历史方位的识记与基础辨识能力。引导学生精准区分新时代定位、2035 阶段性目标、本世纪中叶终极强国目标。帮助学生规避时间节点混淆、发展阶段拔高的常见基础错误。夯实本课开篇核心考点，为高阶逻辑辨析、素养探究筑牢知识根基。适配中考基础辨识类命题常规考查方向。 2.【2025 广东中考真题】【知识｜情景：新的历史方位判断｜新时代是我国全新发展阶段】 党的十八大以来，我国综合国力大幅提升，社会面貌发生深刻变革。 国家发展突破原有发展格局，迈入高质量发展的全新历史阶段。 这一科学定位是党对我国发展阶段的精准判断与理论总结。 我国发展新的历史方位是（ ） A. 全面建成小康社会 B. 中国特色社会主义进入新时代 C. 基本实现社会主义现代化 D. 全面建设社会主义现代化强国 命题意图：本题选用 2025 广东中考原题，聚焦本课最核心的基础概念。考查学生对新时代历史方位的精准识记与简单辨别能力，贴合中考基础必考题型。引导学生区分阶段性成果、当前方位、未来发展目标三类不同知识点。纠正学生混淆成就、方位、目标的基础认知误区，落实基础知识精准过关。适配中考真题极简、精准、重教材原文的命题特点。 3.【2025 湖北荆州中考真题】【知识｜情景：新时代社会主要矛盾｜人民需求升级、发展存在短板】 新时代人民生活水平持续提升，对美好生活的期待更加多元全面。 群众在公平、法治、生态、公共服务等领域的需求不断提质升级。 同时我国发展质量、区域均衡度仍存在明显短板与不足。 新时代我国社会主要矛盾表述正确的是（ ） A. 人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B. 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C. 经济发展与资源环境约束之间的矛盾 D. 城乡区域发展差距过大的矛盾 命题意图：本题选用 2025 湖北荆州中考原题，聚焦本课高频核心考点。考查学生对新旧主要矛盾的区分辨识能力，是中考年年必考基础题型。引导学生明确主要矛盾与具体发展问题、具体矛盾的层级区别。纠正学生把局部发展短板等同于社会主要矛盾的认知偏差。帮助学生精准掌握教材核心原话，适配中考概念辨析命题逻辑。 4.【知识｜情景：两个没有变｜主要矛盾转化，基本国情保持不变】 进入新时代，我国社会主要矛盾完成历史性的转化升级。 但我国整体发展水平、所处发展阶段没有发生根本改变。 基本国情和发展中国家地位，仍是国家制定政策的根本依据。 下列对新时代国情认知正确的是（ ） A. 主要矛盾变化，我国跨越社会主义初级阶段 B. 主要矛盾变化，我国不再是发展中国家 C. 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段 D. 我国已彻底解决发展不平衡不充分问题 命题意图：本题聚焦本课最高频易错考点 “两个没有变”，考查基础理解辨识能力。引导学生建立 “主要矛盾可变、基本国情不变” 的核心认知逻辑。纠正学生 “矛盾变 = 国情变” 的典型片面认知，破除绝对化思维。夯实国情类考题底层逻辑，规避中考高频陷阱选项。适配中考基础易错点专项考查范式。 5.【知识｜情景：发展不平衡内涵辨识｜城乡公共服务资源分配不均】 我国城市教育、医疗、文化资源优质集中、供给充足完善。 偏远乡村、欠发达地区公共服务资源薄弱、配套相对滞后。 城乡、区域之间发展资源分配不均、发展差距客观存在。 上述现象直接体现我国发展存在的问题是（ ） A. 发展不充分 B. 发展不平衡 C. 主要矛盾已解决 D. 我国已是发达国家 命题意图：本题聚焦基础概念辨析，考查学生区分不平衡、不充分两大核心概念。引导学生掌握 “差距不均为不平衡、供给不足为不充分” 的判断标准。训练学生结合生活化情境匹配学科概念的基础解题能力。纠正学生混淆两大短板概念的基础错误，夯实审题辨识能力。适配中考情境式基础选择题命题风格。 6.【2025 四川成都中考真题】【知识｜情景：新时代重大意义｜新时代实现历史性跨越、彰显制度优势】 新时代十年，我国事业发展取得全方位、开创性的历史性成就。 中华民族彻底摆脱贫穷落后，迎来跨越式发展的全新历史局面。 新时代的变革成就，具有深远的民族意义、理论意义、世界意义。 下列关于新时代意义说法正确的是（ ） ①中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 ②科学社会主义在 21 世纪中国焕发强大生机活力 ③为发展中国家现代化提供全新选择与中国方案 ④新时代我国已彻底解决发展中的各类问题短板 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 命题意图：本题选用 2025 四川成都中考原题，考查新时代三重伟大意义的识记辨识。引导学生全面掌握民族、理论、世界三个维度的核心价值。训练学生识别 “彻底解决、完全实现” 等绝对化错误表述。纠正学生片面夸大新时代发展成果的认知误区，树立辩证发展思维。适配中考多维知识点综合基础考查模式。 提高层（逻辑推导、辩证概括｜4 题） 7.【2025 山东烟台中考真题】【知识｜情景：主要矛盾与国情综合辩证分析｜成就与短板并存】 新时代我国脱贫攻坚圆满收官，全面小康社会如期建成。 居民收入稳步增长，民生保障持续完善，发展成就举世瞩目。 同时区域差距、城乡差距、创新短板等问题依然客观存在。 对此材料分析推导正确的是（ ） ①人民美好生活需要不断得到满足 ②不平衡不充分是发展的主要制约因素 ③我国基本国情已经发生根本改变 ④发展需要立足国情、持续深化改革 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 命题意图：本题选用 2025 山东烟台中考原题，侧重考查学生逻辑推导与辩证概括能力。引导学生结合成就与短板，全面辩证看待新时代发展现状。训练学生从材料提取信息、推导学科结论的高阶解题思维。纠正学生 “有成就即国情改变” 的片面逻辑错误。实现知识识记向逻辑运用、辩证分析的能力进阶，适配中考提高层命题要求。 8.【知识｜情景：新时代世界意义｜中国式现代化打破西方单一模式】 长期以来，西方模式被误认为是现代化发展的唯一路径。 中国式现代化立足本国国情探索出独立自主的全新发展道路。 为广大发展中国家独立发展、自主现代化提供全新借鉴。 材料主要说明中国式现代化（ ） A. 可以强制世界各国复制照搬中国发展模式 B. 为人类探索现代化道路贡献中国智慧中国方案 C. 标志中国已经主导全球现代化发展进程 D. 证明所有国家必须学习中国才能实现发展 命题意图：本题聚焦新时代世界意义，考查学生逻辑辨析与价值概括能力。引导学生精准区分 “提供借鉴” 与 “强制照搬、主导世界” 的表述差异。训练学生规范使用大国担当、中国方案的标准学科表述。纠正学生夸大中国国际地位、片面拔高国家作用的价值偏差。落实理性、客观、辩证的学科思维培育，适配中考提高层辨析题型。 9.【知识｜情景：两步走战略逻辑梳理｜国家现代化分阶段有序推进】 我国现代化建设不急于求成，制定科学清晰的两步走战略。 分两个阶段循序渐进推进，明确不同时段的建设核心目标。 战略规划立足国情，符合中国式现代化的发展客观规律。 下列对两步走战略概括正确的是（ ） A.2035 年建成社会主义现代化强国 B. 本世纪中叶基本实现社会主义现代化 C.2035 基本现代化，本世纪中叶建成强国 D. 两步走战略所有目标已全部提前实现 命题意图：本题考查学生归纳概括、逻辑梳理的高阶能力，聚焦两步走战略高频考点。引导学生精准区分两个时间节点对应的阶段性发展目标。训练学生梳理国家发展规划的系统性、逻辑性思维。纠正学生时间、目标错位匹配的习惯性逻辑错误。帮助学生构建现代化建设的时序逻辑框架，适配中考时序类辨析命题。 10.【知识｜情景：新时代伟大飞跃逻辑推导｜百年奋斗实现三级跨越】 百年党史征程中，新中国成立实现民族独立、人民解放。 改革开放解放生产力，让国民经济快速发展、人民富裕起来。 新时代十年变革突破重重阻碍，推动国家迈向强国新征程。 从站起来、富起来到强起来的飞跃佐证了（ ） ①中国道路是适配国情、行稳致远的正确道路 ②新时代各项事业取得历史性、开创性成就 ③民族复兴的终极目标已经完全顺利实现 ④必须坚定道路自信，接续推进现代化建设 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 命题意图：本题依托百年发展脉络，考查学生逻辑推导与观点提炼能力。引导学生从历史飞跃中推导道路优势、发展成就、自信担当等多层结论。训练学生多层信息整合、逻辑闭环推导的高阶思维。纠正学生阶段性成就等同于终极目标的逻辑漏洞。实现从单点识记到多维关联、逻辑迁移的能力提升，适配中考综合提高题型。 素养进阶层（价值引领、品格内化、知行合一、素养生成｜2 题） 11.【知识｜情景：习近平新时代中国特色社会主义思想认同｜新思想指引新时代发展、引领青年成长】 习近平新时代中国特色社会主义思想解答新时代重大时代课题。 科学指引国家发展方向，护航中国式现代化稳步向前推进。 新时代青年必须坚定理论认同、自觉听党话、永远跟党走。 新时代青年对待新思想、党的领导的正确态度是（ ） ①认同新思想的科学指导价值，主动学习践行 ②坚定拥护党的领导，厚植爱党爱国家国情怀 ③认为理论无用，只重视文化课书本知识学习 ④将个人理想融入民族复兴，勇担时代使命 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 命题意图：本题聚焦政治认同、品格内化核心素养，考查学生价值判断与素养生成能力。引导学生深刻认同习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值。培育学生自觉拥护党的领导、听党跟党走的正确政治价值观。纠正学生理论脱节生活、轻视思政理论的片面品格认知。实现知识识记向价值内化、信念坚定的素养闭环落地，落实立德树人根本任务。 12.【知识｜情景：新时代青年知行合一担当｜生逢盛世当不负盛世、勇担复兴大任】 新时代为青年成长成才提供了无比广阔的舞台与机遇。 民族复兴的伟大事业，需要一代代青年接续奋斗、接力推进。 青少年立足当下、知行合一，方能不负时代、不负韶华。 立足新的历史方位，青少年正确的行动选择是（ ） ①树立远大理想，厚植强国复兴的爱国情怀 ②勤奋刻苦求学，锤炼报效祖国的过硬本领 ③秉持旁观心态，坐等国家发展无需担当 ④立足小事践行，将时代责任落实日常行动 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 命题意图：本题聚焦知行合一、素养生成，考查学生品格践行与行为选择能力。引导学生建立 “新时代青年必有可为、必担其责” 的责任认知。培育主动担当、积极作为的优良品格，破除躺平旁观的消极心态。推动课堂理论知识转化为日常行为自觉，实现知、情、意、行完整统一。适配中考素养立意、价值引领的高阶命题方向。 二、思维导图原创题（2 道｜结构化梳理、破解理解难点） 13.【知识｜情景：新的历史方位主干体系｜思维导图整合本课核心框架】 本课知识点细碎零散，可通过思维导图搭建系统化知识体系。 以 “新的历史方位” 为核心，向外延伸三大主干核心考点。 通过框架梳理，实现碎片化知识结构化、条理化、体系化。 请补全本课思维导图核心分支内容： 核心主题：新的历史方位 分支 1：新时代社会主要矛盾： 分支 2：两个没有变：① ② 分支 3：新时代两步走战略：2035 目标： ； 本世纪中叶目标： 命题意图：本题依托思维导图题型，破解本课知识点零散、不易理解的难点。引导学生自主整合本课最核心的三大主干知识，构建结构化认知体系。训练学生归纳梳理、体系建构的学习能力，告别碎片化机械记忆。帮助学生理清知识点内在关联，形成完整的单元知识逻辑闭环。适配新课标结构化、大概念教学的素养考查要求。 14. 【知识｜情景：新时代三重伟大意义｜三维思维导图精准梳理】 新时代的深远意义可从民族、理论、世界三个维度梳理。 三个维度层层递进、相互支撑，构成新时代价值完整体系。 借助导图梳理，可精准区分三层意义、避免知识点混淆。 请填写新时代三大意义对应核心内容： ①对中华民族： ②对科学社会主义： ③对世界发展： 命题意图：本题采用思维导图专项题型，针对性突破本课易混重难点。引导学生分层记忆、精准区分新时代的三重深远历史意义。训练学生分类归纳、精准识记、逻辑分层的高阶思维。彻底解决学生知识点记混、记不全、无体系的学习痛点。实现知识系统化、思维条理化、理解深度化的素养目标。 三、一案到底综合大题（分层设问｜基础提取 + 提高分析 + 素养生成） 【知识｜情景：新的历史方位、主要矛盾、两个没有变、新思想认同、跟党走素养｜新时代成就与短板并存，新思想指引发展】 党的十八大以来，我国脱贫攻坚、民生保障、经济发展成效显著。 人民生活品质持续提升，群众获得感、幸福感、安全感不断增强。 与此同时城乡差距、公共服务短板、发展不均衡问题依然存在。 习近平新时代中国特色社会主义思想为新时代发展提供根本指引。 新时代青少年生逢盛世，当坚定认同、拥护党领导、勇担使命。 设问分层 （基础层）（1）材料体现的我国新的历史方位和新时代主要矛盾分别是什么？ （提高层）（2）有人认为：新时代主要矛盾变了，说明我国已经走出初级阶段、成为发达国家。请结合材料全面分析该观点。 （素养进阶层）（3）结合习近平新时代中国特色社会主义思想，谈谈青少年如何坚定政治认同、自觉听党话跟党走、落实知行合一？ 命题意图：本题采用一案到底情境，实现三层能力梯度考查，贴合中考大题命题范式。基础设问考查信息提取、基础知识识记的底层能力。提高设问考查辩证分析、误区辨析、逻辑论证的高阶能力。素养设问聚焦价值内化、品格生成、知行合一，落实思政立德树人目标。实现知识、能力、素养三维一体考查，完全对标 2026 中考素养立意命题趋势。 参考答案 （一）选择题标准答案 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.B 8.B 9.C 10.B 11.B 12.B （二）选择题逐题五维漏洞精准解析 1.【答案 B】 A 知识漏洞：本世纪中叶建成现代化强国，现阶段未实现。 C 知识漏洞：2035 年基本实现现代化，当前未达成。 D 知识漏洞：民族复兴是进行时，尚未最终完成。 2.【2025 广东中考｜答案 B】 A 知识漏洞：全面小康是发展成就，不是历史方位。 C 知识漏洞：基本现代化是 2035 阶段性目标，非当前方位。 D 知识漏洞：全面建设强国是未来发展任务，不是当前定位。 3.【2025 湖北荆州中考｜答案 B】 A 知识漏洞：属于旧时期主要矛盾，不适用于新时代。 C 逻辑漏洞：资源环境矛盾是具体问题，不是社会主要矛盾。 D 逻辑漏洞：城乡差距是矛盾的具体表现，不等同主要矛盾。 4.【答案 C】 A 知识漏洞：主要矛盾变化，初级阶段国情不变。 B 知识漏洞：我国最大发展中国家的国际地位不变。 D 逻辑漏洞：不平衡不充分问题仍然突出，未彻底解决。 5.【答案 B】 A 知识漏洞：供给不足为不充分，城乡差距属于不平衡。 C 逻辑漏洞：材料体现短板，证明矛盾并未解决。 D 价值漏洞：我国始终是发展中国家，价值认知偏差。 6.【2025 四川成都中考｜答案 A】 ④逻辑 + 品格漏洞：发展问题只能不断破解，无法彻底根除，表述绝对片面。 7.【2025 山东烟台中考｜答案 B】 ③知识漏洞：新时代国情没有发生根本改变，属于核心认知错误。 8.【答案 B】 A 价值漏洞：中国方案仅供借鉴，不强制他国照搬。 C 价值漏洞：中国不主导世界发展，秉持平等合作理念。 D 逻辑漏洞：现代化道路多元，并非只有中国一条路径。 9.【答案 C】 A 知识漏洞：2035 目标为基本现代化，非建成强国。 B 知识漏洞：本世纪中叶建成现代化强国，时间目标错位。 D 逻辑漏洞：两步走是未来战略，目标尚未实现。 10.【答案 B】 ③知识 + 品格漏洞：民族复兴仍在推进，不能认定已经完全实现。 11.【答案 B】 ③品格漏洞：轻视思政理论、割裂理论与成长，理论认同缺失、品格内化不足。 12.【答案 B】 ③素养漏洞：存在旁观躺平心态，责任素养缺失、知行脱节。 （三）思维导图题标准答案 13.分支 1：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 分支 2：①我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变 ②我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变 分支 3：2035：基本实现社会主义现代化；本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 14.①中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 ②科学社会主义在 21 世纪的中国焕发出强大生机活力 ③拓展了发展中国家走向现代化的途径，贡献中国智慧、中国方案 （四）综合大题标准答案 （1）历史方位：中国特色社会主义进入新时代。 主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 （2）该观点错误。 ①新时代我国社会主要矛盾发生转化，人民需求更加多元、发展成就显著。 ②我国两个没有变：仍处于社会主义初级阶段、仍是世界最大发展中国家。 ③材料中城乡差距、公共服务短板，说明发展不平衡不充分问题依然突出。 ④不能以主要矛盾变化否定基本国情，必须立足初级阶段推进高质量发展。 （3）①思想认同：主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻理解新时代发展成就的根本原因，坚定理论自信、拥护党的领导。 ②品格内化：辩证看待国家发展的成就与短板，养成理性思辨品格，坚定中国自信、厚植爱党爱国情怀。 ③知行合一：树立远大理想、苦练本领，把个人理想融入民族复兴事业；从小事践行责任，自觉听党话、跟党走，落实新时代青年的使命担当。 五、整套习题统一五维漏洞总分析 1.知识漏洞：新旧主要矛盾混淆、两个没有变记忆模糊、两步走时间目标错位、新时代三重意义识记不全，核心教材原话掌握不扎实。 2.逻辑漏洞：将局部发展短板等同于主要矛盾、将阶段性成就视为终极成果、绝对化认定问题彻底解决，以偏概全、逻辑片面。 3.价值漏洞：夸大中国国际地位、认为中国可主导世界、强制他国照搬模式，大国认知不理性、价值站位偏差。 4.品格漏洞：片面看待国家发展、轻视思政理论价值、存在旁观躺平心态，缺乏辩证思维与主动进取品格。 5.素养漏洞：理论与实践脱节、政治认同内化不足、跟党走的信念不坚定、知行不一，素养生成不完整、价值落地不扎实。 学科网（北京）股份有限公司 $