第3课秦统一多民族封建国家的建立 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立与灭亡，通过初中知识体系填空导入，衔接秦灭六国时间、商鞅变法背景等基础内容，搭建初高中知识支架，梳理秦统一过程与制度渊源。 其亮点在于以史料实证为核心，引用《史记》《韩非子》等文献分析中央集权制度成因，结合分封制与郡县制对比表格强化时空观念，通过自学标注、讨论探究、思维导图作业培养历史解释能力。助力学生深化唯物史观理解，教师可高效突破重难点。

中外历史纲要（上）第一单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 ——（第1课时） 学习目标 1.时空观念 学生通过梳理初高中知识衔接和预习课本，梳理秦统一的时间和过程，了解秦统一的业绩。 2.唯物史观 学生能够从多个角度认识秦统一的意义，注重自身历史思维的提升 3.史料实证 学生通过图片史料、文字史料认识秦统一的业绩、统一多民族封建国家建立的历史意义；秦王创立中央集权制度的原因和内容 4.历史解释 学生能够从史实、史料出发，从唯物史观的角度讲述秦统一的意义 5.家国情怀 学生能够通过学习认识秦朝的政治智慧，统一是历史发展的时代潮流 重点：秦统一的业绩、秦统一多民族封建国家建立的历史意义 难点：秦王创立君主专制中央集权制度的原因和内容、特点 【导入】 第3课 初中知识体系填空（第1课时） 3分钟 秦灭六国 建立中央集权制度 巩固统一的措施 商鞅变法 韩、赵、魏、楚、燕、齐 221年 统一多民族封建国家 皇帝制度 三公九卿制 小篆 圆形方孔半两钱 春秋战国 【自学】 自主学习教材第3课1子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目1：秦的统一 P15 1.统一条件 （1）客观①政治②经济（2）主观①地理②个人③变革④战略⑤人才 2.秦统一的成就 （1）军事（2）制度（3）经济、社会、文化统一 3.秦统一的意义 （1）制度（2）疆域（3）顺应时代（4）政治、经济、社会 【自学】 展示自学内容 及时记笔记1分钟 蓝笔或红笔标注关键词，圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目1：秦的统一 P15 1.统一条件 （1）客观①政治②经济（2）主观①地理②个人③变革④战略⑤人才 2.秦统一的成就 （1）军事（2）制度（3）经济、社会、文化统一 长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望统一 各区域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的障碍 远交近攻 地理位置优越，物质基础雄厚 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 商鞅变法 学思之窗：网罗天下英才 灭六国、征服南越，加强对云、贵一带西南夷的控制，修长城 皇帝制度 三公九卿制 郡县制 统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道，颁布法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地 【自学】 自主学习教材第3课1子目内容及时记笔记1分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 3.秦统一的意义 （1）制度（2）疆域（3）顺应时代（4）民族（5）政治、经济、社会 秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远 建立幅员辽阔的国家 统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。 空前统一的国家促进了各民族的交往交流交融 推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 重要概念 君主专制：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是君主个人专断独裁，集国家最高权力于一身， 拥有至高无上的地位。 皇权和相权 中央和地方 中央集权：相对与地方分权而言的一种国家体制，其特点是地方绝对服从中央，中央控制地方，地方在政治、经济、军事等方面没有独立性。其积极作用主要有： 促进统一多民族国家的形成、巩固与发展；为社会经济的发展提供了有利的政治环境。 君主专制中央集权发展总趋势：不断加强皇权、加强中央集权。 【讨论】 一、秦朝为什么建立君主专制中央集权制度（5分钟） 难点：秦朝建立君主专制中央集权制度的原因（论从史出） 材料一：史料《史记·秦始皇本纪》李斯言：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。 材料二：史料《韩非子·扬权》：事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。 材料三：史料《史记·商君列传》：集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。 材料四：史料《史记·秦始皇本纪》始皇刻石： 平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。 材料五：料《史记·秦始皇本纪》 天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息 材料六：史料《韩非子·五蠹》 上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。……富国以农，距敌恃卒。 8 【讨论】 一、秦朝为什么建立君主专制中央集权制度（5分钟） 难点：秦朝建立君主专制中央集权制度的原因 材料一：史料《史记·秦始皇本纪》李斯言：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。 材料二：史料《韩非子·扬权》：事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。 材料三：史料《史记·商君列传》：集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。 材料四：史料《史记·秦始皇本纪》始皇刻石： 平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。 材料五：料《史记·秦始皇本纪》 天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息 材料六：史料《韩非子·五蠹》 上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。……富国以农，距敌恃卒。 1. 历史因素：西周分封制后期诸侯混战，秦吸取教训，废分封、行郡县； 2思想条件：法家主张大权集中中央、君主掌要，提供治国理论； 3历史经验：商鞅变法推行县制，秦国长期积累集权治理经验； 4现实需要：疆域辽阔、六国残余势力复杂，依靠中央统一政令巩固统一； 5君主专制：皇帝总揽军政司法大权，掌握最高决策权 6经济根源：小农经济分散脆弱，需要强有力政权维护生产秩序、调动人力物力； 9 笔记整理：记在课本第20页空白处 难点：建立君主专制中央集权的原因 1.历史因素：汲取周王朝实行分封制灭亡的教训，废分封，行郡县。 2.思想条件：法家主张大权集中在中央，君主掌握大权。 3.政治统治：秦朝疆域辽阔，国家需要依靠中央统一政令来巩固统一；皇帝需要掌握军政司法大权，掌握最高决策权。 4.经济根源：小农经济分散脆弱，需要强有力政权维护生产秩序和调动人力物力。 10 【讨论】 二、秦巩固统一措施的意义（3分钟） 重点：秦统一的业绩（“意义”记笔记） 秦始皇统一六国货币，秦始皇统一度量衡 有利于全国实行统一的赋税征收、财政管理，方便了经济贸易往来。 秦统一文字：小篆 有助于国家政教的推行和各地区间的文化交流，对中华民族长期保持文化认同和凝聚力产生了重要影响。 秦王朝以法家学术为主导统治思想 实现文化领域的高度统一，以巩固统治 畅通交通网络，便于政令传递、军队调动，构建全国陆路干线体系，巩固对边远地区统治 秦统一车轨，修直道、驰道 措施 意义 11 【讨论】 三、阅读史料，秦统一的意义（3分钟） 重点：秦统一的意义 秦的统一，建立起幅员辽阔的国家，空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融。 秦建立起中国历史上第一个统一的多民族国家。他是地主阶级杰出的政治家、军事家。 材料反映了秦王朝建立了完备的中央集权制，秦统一全国，在制度建设方面创建功绩。秦确立的政治制度被后世王朝长期沿用。秦结束了战国分裂局面，完成了统一全国的历史使命。 12 五、测 根据所学梳理思路1分钟 展示讲解 (2024·甘肃高考)秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存，其中文书制作的格式和规范称为“式”。例如，里耶秦简中的行政文书，就严格遵循了“式”的要求。“式”的推行说明秦代(　　) A统一了文字度量衡 B依靠严刑峻法统治 C文书行政的标准化 D地方治理日趋完善 据材料可知，秦政权制定“式”作为文书制作的格式和规范，说明了秦代文书行政的标准化，C项正确；统一文字度量衡与材料所述内容无关，排除A项；材料中并未体现秦朝的统治方式，排除B项；“式”不仅仅针对地方治理，且据材料不能得出“日趋完善”的结论，排除D项。 13 六、评 拓展：从早期国家到秦朝的变化和进步 14 六、评 拓展：从早期国家到秦朝的变化和进步 15 六、评 拓展：从早期国家到秦朝的变化和进步 16 板书 重难点： 秦君主专制中央集权制度的内容和特点 17 七、练 基础作业：完善课堂笔记 提升作业：画本课思维导图于初高中知识体系页子空白处 拓展作业：读背高中知识体系 中外历史纲要（上）第一单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 ——（第2课时） 学习目标 1.时空观念 学生通过梳理初高中知识衔接和预习课本，梳理秦灭亡的过程 2.唯物史观 学生能够从多个角度认识秦灭亡的原因和启示，辩证评价秦始皇 3.史料实证 学生通过文献史料认识秦统灭亡的原因 4.历史解释 学生能够从史实、史料出发，从唯物史观的角度讲述秦灭亡的原因和启示 5.家国情怀 学生能够从灭亡中汲取经验和教训，以史为鉴 难点：秦灭亡的原因和启示 【导入】 第3课 初中知识体系填空（第2课时） 3分钟 暴政表现（角度） 陈胜、吴广起义 经济 法律 思想 焚书坑儒 政治 第一次 207年 【自学】 自主学习教材第3课2、3子目内容5分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目2：秦朝的暴政 P17 1.表现 （1）政治（2）经济（3）法律（4）文化（P18） P17-P18 2.影响（灭亡原因） 子目3：秦末农民起义与秦的速亡 P181.爆发时间2.地位 P19 3.结果4.发展5.秦灭亡时间6.楚汉之争的结果 【自学】 自主学习教材第3课子目2、3内容及时记笔记1分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目2：秦朝的暴政 P17 1.表现 （1）政治（2）经济（3）法律（4）文化（P18） P17-P18 2.影响（灭亡原因） 子目3：秦末农民起义与秦的速亡 P181.爆发时间2.地位 P19 3.结果4.发展5.秦灭亡时间6.楚汉之争的结果 刑法严苛 焚书坑儒 大兴土木 征发繁重 社会阶级矛盾严重激化，阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化 公元前209年 中国历史上第一次农民大起义 失败 刘邦、项羽 公元前207年 刘邦胜 【讨论】 阅读材料，分析秦灭亡的原因和启示（5分钟） 难点：秦灭亡的原因 材料一：课本第17页学习聚焦 材料二：课本第18页的史料阅读 材料三：课本第18页的历史纵横 秦灭亡的原因 1.根本原因：秦朝暴政（重徭役、重赋税、严刑峻法），阶级矛盾(封建主义和人民大众)空前激化。 2.重要原因：统治阶级内部矛盾，；对六国故地统治过急，六国旧贵族伺机反秦。 3.直接原因：陈胜吴广农民起义爆发，各地反秦浪潮最终推翻秦朝。(地主阶级和农民阶级矛盾) 秦朝速亡带来的启示 (1)政治:重视“君为政本"的治国原则，要提高治国理政者的素质和道德修养。 (2)民生:重视“民为邦本”的治国原则,要重视民生,减轻民众负担，关心人民福祉 (3)战争:厉行“义为兵本”的治国原则,审慎对待战争，服务于人民利益 (4)吏治:加强监督和约束的同时，注意提高官员道德自律. （5）变革：政策要因时调整，统一之后宜休养生息4制度革新不可急于求成，兼顾社会实际； （6）法律：治国不能专任刑罚，宽严相济方能长治久安。 24 六、评 说一说如何评价秦始皇？ 评价历史人物 基本原则 1. 坚持历史唯物主义，放在特定时代背景评价（时空观念） 2. 一分为二、辩证评价，功过分开，避免绝对化标签 3. 分清主次：看主流、看长远影响 答题常用表述：功大于过 / 过大于功（谨慎使用，优先陈述史实影响） 4. 史论结合，以史实为依据，不能主观臆断 所有评价必须依靠史料、史实支撑，不能只凭个人好恶下结论；先摆事实，后下评价。 5. 多角度评价（政治、经济、文化、民族、对外等） 6. 避免英雄史观：不夸大个人决定历史 7. 注意立场、史料来源，辨别后世不同评价 ✍考试答题万能句式 秦始皇是千古一帝，但是也是一个暴君，他对中国历史的发展有深远的影响。 ① ×××活动顺应了……历史发展趋势，推动了……（功绩） ② 但同时存在……局限与过失，带来……消极影响 ③ 总体来看，×××功大于过，是……人物 25 五、测 根据所学梳理思路1分钟 展示讲解 A再现了秦朝的强盛国力 B暴露了秦始皇的奢侈残暴 C体现了秦民的勤劳智慧 D反映了秦朝人的保守落后 26 板书 重难点： 秦君主专制中央集权制度的内容和特点 27 七、练 基础作业：完善课堂笔记 提升作业：画本课思维导图于初高中知识体系页子空白处 拓展作业：读背高中知识体系 $