第3课 秦统一多民族封建国家的建立【课件】--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立，涵盖统一条件、巩固措施、速亡原因及历史意义。通过“何以统一”“何以固一”“何以速亡”的问题链引导，结合《史记》《过秦论》等史料作为学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以史料实证和时空观念为核心，通过战国与秦朝长城地图对比分析国家之变，用对比表格（如贵族政治与官僚政治）深化历史解释。采用问题驱动和史料研读法，学生能提升辩证思维，教师可借助结构化资料高效组织教学。

【课标要求】： 通过通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立 《中外历史纲要》上 第一单元 从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 一、秦：何以统一？ 思考：阅读教材P15，概括秦国统一的历史条件？ 材料一：臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 ——《史记·李斯列传》 材料二：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。 ——贾谊《过秦论》 （1）人民群众：长期战乱，社会动荡不安，人民渴望安定统一。 （2）经济上：各地域政治分裂，阻碍经济发展。 （3）政治上：商鞅变法增强了秦的综合国力，为秦的统一奠定基础。 （4）思想文化上：民族交融发展，华夏认同观念进一步增强。 （5）统治者个人：历代亲王励精图治，广纳贤才，吏治清明。 2 征服南方越族 控制西南夷 （灵渠、设郡） 北击匈奴、筑长城 长城 陇西 东海 南海 奠定了“统一多民族国家”的基本疆域。 南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 ——贾谊《过秦论》 一、秦：何以统一？ 思维拓展：观察战国和秦朝长城地图，找出区别，解读变化 长城之变映照国家之变 【拆内长城，连旧长城，扩外长城】 分裂割据 统一国家 战国时长城 秦朝时长城 早期国家 成熟国家 秦朝：中国统一多民族封建国家的开端！ 放学生作业 二、秦：何以“固”一？ 问题：阅读教材，归纳秦为巩固统一的措施有哪些？有何影响？ ①皇帝制度 ②三公九卿制 郡县制 ①统一车轨、货币和度量衡；②修筑驰道、直道（交通建设） ①统一文字；②焚书坑儒 ①颁行法律；②编制户籍；③迁徙六国贵族豪强；④整顿社会习俗 “百代皆行秦政”：开创了专制主义中央集权制度 1.皇帝制度 思考：结合材料1、2，归纳皇帝制度的特点，有何作用？ ——最高决策 皇帝独尊 皇位世袭 材料一：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，皇帝自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”，任何人对皇帝的名字都要避讳。……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ——《史记》 材料二：主独制于天下而无所制，能穷乐之极。 ——李斯《行督责书》 皇权至上 2.三公九卿制度 ——中央政府 思考：从九卿官员的职能来看，整套制度有何特征？ 皇帝 以皇权为中心（君主专制） 各部门职责分工明确，相互配合，彼此牵制 带有“家天下”色彩，家国同构 3.郡县制 ——地方行政 思考：郡县制能否规避分封制的风险？为什么？ 作用：加强中央集权，避免分裂，维护统一。 特点： ①按地域划分郡县 ②主要官员由中央任免考核，概不世袭 ③加强中央集权，中央垂直管理地方。 从“贵族政治”到“官僚政治” 思考：秦朝的制度构建如何体现了官僚政治特点？ 到了秦汉统一，由封建转为郡县，古人称“化家为国”，一切贵族家庭都倒下了，只有一个“家”却变成了“国家”。 ——钱穆《中国历代政治得失》 皇权至高无上 互相行政监督 垂直行政管理 10 家 族 世 袭 中央考察任命 血缘出身 综合能力 贵族 官僚：多种身份 地方相对独立 中央集权 思考：秦朝还有哪些巩固统一的法度？这些措施有什么作用？ 4.其他制度 经济一统 文化一统 交通一统 秦灭韩后，徙韩国贵族至下邑；灭赵后，迁赵国贵族到今四川广元南；灭楚后，迁楚之大姓到陇西；五国已亡，徙天下豪强于咸阳十二万户。 编户齐民 法律一统 强化社会控制 直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心。 ——邹纪万：《秦汉史》 【要点1】秦统一的历史意义 思考：秦始皇为何被誉为“千古一帝”，“功”在何处？ 疆域统一 观念统一 制度统一 ①奠定中国统一多民族国家的基本疆域。 ②建立统一的中央集权封建国家。 ③促进各民族交往交流交融，推动统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 三、秦：何以速亡？ 秦朝大事年表 前221 秦王朝建立 前220 修驰道 前219 秦始皇在泰山封禅 前215 发兵北伐匈奴 前214 修长城 前213 焚书 前212 坑儒 前210 秦始皇崩，秦二世胡亥即位 前209 陈胜、吴广在大泽乡起义，号为“张楚” 前207 项羽在巨鹿大破秦军，刘邦率部进入咸阳，秦朝灭亡 横征暴敛，赋税沉重 以法为教，以吏为师 焚书坑儒，钳制思想 材料一：秦在制度、思想、文字、宗教意识上与六国不仅存在差异，而且表现出了强烈的对抗性……秦统一天下后，六国与秦的冲突和对抗，依旧存在。 ——何晋《秦称“虎狼”考》 1.秦对六国旧势力的处理：缺乏有效的融合和控制。 2.秦的国家治理策略制定：缺乏和平时期治理大一统国家的经验。 材料二：秦统一之初，六国遗民本来不服，而此时也无治统一之世的经验，不知天下安定，在于多数人自乐其生，以为只要一味高压，就可以为所欲为。 ——吕思勉《中国简史》 原因 （一）秦之速亡：原因 国家治理 专制政策 君主权力适度制约 大兴土木 发展经济、爱惜民力 民族政策 制度、政策实施要因地制宜 严刑峻法 治国理念的适时调整 （二）秦之速亡：启示 提升治理能力 强化统一多民族国家认同 史料阅读 历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价： 明法度，定律令，皆以始皇起。 ——司马迁《史记·李斯列传》 并吞战国，海内为一，功齐三代。 ——班固《汉书·主父偃传》 秦王扫六合，虎视何雄哉。 ——李白《古风·其三》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。 ——柳宗元《封建论》 始皇帝，自是千古一帝也。 ——李贽《藏书》 有人说秦始皇是千古一帝？ 也有人说秦始皇是暴君？ 谈谈你眼中的秦始皇。 提示：如何评价历史人物 1、特定时空下的历史背景 2、确定评估标准（多元） 3、防止以偏概全 4、要史论结合，不能空下结论 5、人民群众创造历史 （克服英雄史观） （2022·山东高考·2）云梦秦简《日书》对选择善马的标准有严格规定，汉代官府内有专门学习相马理论者，相马术已成为专门技术自设一科，与书数、射御等同。这一时期相马术的发展主要服务于（　　） A．农耕技术的推广                   B．商业交往的便利 C．军事战争的需要                   D．礼乐制度的重建 课堂练习 C 秦之崛起 天下归一 条件、过程 制度建设 历史意义 秦的暴政 楚汉战争 何以统一 何以速亡 疆域统一 制度统一 观念统一 阶级矛盾 权力斗争 农民起义 何以固一 统一多民族封建国家的建立 19 $