第三单元 山川之美（复习讲义）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文第三单元复习讲义以“山川之美·生命哲思”为主题，通过表格对应课标与单元目标，思维导图梳理“景与情”关系及答题方法，系统呈现文言文与唐诗的字词积累、文学常识、情感把握等知识脉络，突出重难点分布与内在联系。 讲义亮点在于“教考衔接”的创新设计，如跨学科赏析“潭清疑水浅”的科学与文学视角，诵读脚本设计中重音与语调的情感表达，培养文化自信与审美创造素养。提供炼字题“释字义+析手法+描画面”答题结构，分层练习满足不同学生需求，助力教师精准教学与学生自主复习。

第三单元 复习讲义 人文主题：山川之美·生命哲思 本单元以“古典山水”为载体，以“生命哲思”为灵魂。从郦道元《三峡》的雄奇险峻，到陶弘景《答谢中书书》的清丽空灵；从苏轼《记承天寺夜游》的旷达闲适，到吴均《与朱元思书》的幽静恬淡；从王绩《野望》的秋意萧瑟、崔颢《黄鹤楼》的怀古幽思、王维《使至塞上》的壮阔苍茫，到李白《渡荆门送别》的瑰丽奇幻、白居易《钱塘湖春行》的明媚生机。我们在捕捉山川景物韵味中，体会作者寄寓于山水间的生命感悟。 课标要求 1. 借助注释和工具书，积累常见文言实词和虚词，疏通文意，能流利地朗读并背诵课文。 2. 通过反复诵读，感受文言文与古典诗歌的韵律之美，掌握诵读的基本方法（停顿、重音、语气），读出作品的情味。 3. 学习作者观察景物、多角度描写景物的方法，体会写景散文中情景交融的艺术特色。 4. 广泛阅读经典山水诗文，感受自然之美与人文之思，培养高雅的审美情趣和初步的古典文学作品鉴赏能力。 单元目标 1. 积累本单元重要文言词语和句式，借助注释和工具书理解课文内容，能够准确翻译重点语句，梳理文章结构脉络。（重点） 2. 掌握写景散文的阅读方法，能通过分析描写角度（视听结合、动静相衬、俯仰远近等）、品析精妙语言，把握景物特征，体会作者寄寓其中的情感与志趣。（重点） 3. 了解唐诗的基本体裁（律诗、绝句），能把握诗歌意象，赏析名句，理解诗人所表达的思想情感与人生感悟。（重点） 4. 学习本单元多角度描写景物的技巧，尝试运用生动形象的语言，写一篇景物描写短文，做到观察细致、条理清晰、情景交融。（难点） 5. 理解古代文人“寄情山水”的文化传统，感受山川之美所承载的生命哲思与人格追求，培养热爱自然、热爱祖国河山的美好情怀。 任务 学习鉴赏 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.抓景物悟情志：把握古典诗文中对于景物的描写，挖掘其背后寄托的品格、身世与情感。 2.对比阅读探究：同主题山水/羁旅/咏物诗文对比，辨析手法、情感、风格异同。 3.品古典语言：赏析炼字、比喻、情景交融，体会文言文与唐诗凝练传神的语言特色。 4.朗读助解读：把握停连、重音、节奏，借助朗读体会诗文情感基调与主旨。 5.新考向·情境跨学科：文旅解说、配乐诵读、仿写景物片段；结合地理风物完成鉴赏与表达。 要点速测 1. （2026·四川省广元市·中考真题）根据要求答题。 钓鱼湾 唐·储光羲 垂钓绿湾春，春深杏花乱。 潭清疑水浅，荷动知鱼散。 日暮待情人，维舟绿杨岸。 村居书喜 宋·陆游 红桥梅市晓山横，白塔樊江春水生。 花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。 坊场酒贱贫犹醉，原野泥深老亦耕。 最喜先期官赋①足，经年无吏叩柴荆。 【注释】①官赋：国家征收的赋税。 （1）【抓景物悟情志】储诗以景衬情，用一个“乱”字，写出了______①之景，“待情人”一句流露出诗人的期盼与怅惘；陆诗情景交融，由自然美景写到农事生活场景，“贫犹醉”“老亦耕”“无吏叩柴荆”表现了诗人______②之情。 （2）【跨学科赏析诗句】有人认为：“用科学之眼‘观’潭水与花香，看到的是自然现象；用文学之眼‘观’之，又有‘疑’与‘知’的情趣。”请在“潭清疑水浅”和“花气袭人知骤暖”两句中任选一句简要分析。 任务诗文朗诵 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诵读技巧出发，考查字音准确性以及节奏处理能力，以准确表达古典诗文要传达的情感。 2.从诵读赏析角度出发，通过语气语调、重音设计、画面呈现等方式，深入把握古典诗文要表达的主要情感。 3.从多媒介、情境化角度出发，将诵读融入综合实践活动中去。如结合相关诗文策划朗诵会、配乐选诗、撰写朗诵脚本等，考查综合运用与审美鉴赏能力。 4.从跨学科角度，将山水诗文与美术（构图色彩）、音乐（节奏配乐）等学科进行融合鉴赏。 要点速测 1. 学校开展“山川之美，古来共谈”山水诗文朗诵会，请你参与筹备工作。 （1）【诵读脚本设计】 小文将朗诵《答谢中书书》中的名句“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，请你帮她完成下面的诵读脚本设计，并说明设计理由。 诗句 重音设计 语调设计 设计理由 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 “______”重读 上扬轻快 夕日欲颓，沉鳞竞跃 “______”重读 舒展上扬 （2）【串联词撰写】 朗诵会的节目顺序如下：①《答谢中书书》（陶弘景）→②《与朱元思书》（吴均）。请你以主持人的身份，为这两个节目撰写一段串联词。要求：衔接自然，能概括两篇作品的共同特点，语言优美，50字左右。 （3）【配乐选择】 小语准备朗诵《记承天寺夜游》，下面有三组备选乐曲，你认为哪一组最贴合该文的意境？请选择并说明理由。 A. 古琴曲《良宵引》（清冷宁静、节奏舒缓） B. 琵琶曲《十面埋伏》（急骤铿锵、气势磅礴） C. 笛子独奏《喜相逢》（欢快明朗、活泼跳跃） 选择： 理由： 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1. 从山水意象的角度，理解借景抒情、情景交融在写作中的实际运用。 2. 结合具体山水情境，运用动静结合、比喻、拟人等修辞，完成山水主题片段、短诗文创作。 3. 评估山水类微写作品质的维度：是否依托景物，情感情志是否明确；是否具备文学化语言表达（句式错落、画面感）。 4. 新考向预测（情境化微写作）：中考趋向于在 “综合性学习”“文言文阅读” 末尾设置任务，给出图片、语段情境，要求仿写山水句、撰写短的山水感悟、小诗片段。考查时，不只看内容，还会对景物描摹、情景关系、句式节奏设置赋分点。 要点速测 1. （2025·四川眉山中考真题·改编） 阅读下面的文字，完成题目。 “禾”“土”“鸟”是诗歌中常见的意象，请借鉴下面这首诗，从“土”“鸟”中任选一个意象作为题目，写一首四行小诗。 【示例】 禾 禾苗儿露出渴望的目光， 争来春日，争来夏时， 挥汗如雨， 微笑在长势里，茁壮。 材料情境：在中国古典诗词的长河中，意象是诗人寄寓情感的独特密码。我们学习了王绩《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”的萧瑟秋景，崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的怀古幽思，王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔苍茫。古人笔下的每一个意象，都承载着独特的情感密码。请你从“土”“鸟”中任选一个意象，创作一首小诗，寄托你的情思。 （1）【意象解析】 从“土”“鸟”中任选一个，结合本单元所学古诗文，写出该意象在古典诗词中常见的情感内涵。（2分） （2）【仿写创作】 请借鉴示例《禾》的写法，从“土”“鸟”中任选一个意象作为题目，写一首四行小诗。要求：至少使用一种修辞手法，借助意象表达情思。（4分） 难点 古代山水诗文“景”与“情”的关系 一、抓住景物特征，透视情感密码 诗人笔下的景物是经过情感过滤的主观之景，景物的选取、修饰词的色彩、动静的搭配，皆暗含情感指向。如“寒”“肃”“凄异”为冷色调，寄寓悲凉；“乱鸣”“竞跃”为动态暖色，寄寓欣悦。 方法指导： 找景物 → 看修饰词/特征词 → 辨明暗色调 → 悟心中之情。 二、聚焦情感词句，定位主旨核心 山水诗文常在写景之外，以直抒胸臆的句子点明主旨，这类句子是全篇的“文眼”或“诗眼”。如“闲人”“息心”“忘反”“愁”等，都可以帮助我们快速定位情感方向。 方法指导： 找直抒胸臆句/情感词 → 结合作者生平与写作背景 → 提炼情感主旨。 三、品味语言技巧，探究景情交融的路径 古代山水诗文通过精妙的语言技巧实现景与情的交融，常见路径有三：陌生化表达、修辞手法、感官联通。如“乱花”“风烟俱净”中的“净”系反常搭配，它们打破常规表达，造成新颖的审美感受，使景物染上主观色彩。 方法指导： 找特殊表达（反常搭配/修辞/感官联通）→ 还原常规表达 → 比照差异 → 分析景情交融效果。 难点 常见题型及答题套路 一、意象意蕴与画面赏析题 1. 设问方式： 诗中描绘了怎样的画面？请结合具体意象简要分析。/ 某意象在全诗中起什么作用？ 2. 答题结构： 找意象（诗句中写了哪些景物） + 组画面（将这些景物组合成完整的画面，点明特征） + 明意境（概括画面营造的整体氛围） + 悟情感（体会诗人寄寓其中的思想感情）。 温馨提示： 本单元山水诗文中的意象多为自然景物——山、水、月、花、鸟、树、落日等。赏析时须抓住意象的修饰词（如“乱花”之“乱”、“浅草”之“浅”），从中读出景物特征与情感倾向。意象组合方式（俯仰、远近、动静、视听）共同营造整体意境。 二、炼字与语言赏析题 1. 设问方式： 诗中“X”字用得极为精妙，请赏析其表达效果。/ 某联历来为人称道，请从用词角度简要赏析。 2. 答题结构： 释字义（解释该字的字面义与语境义） + 析手法（判断是否运用修辞或存在反常搭配） + 描画面（结合诗句描绘该字所呈现的具体画面） + 点效果（生动形象地写出了景物怎样的特征） + 悟情感（体会诗人借此表达的情感）。 温馨提示： 炼字题须优先关注两类词——动词（“随”“入”“争”“啄”“竞”“乱”等，常赋予景物动态与生命力）和修饰性形容词（“直”“圆”“空”“乱”“浅”等，常揭示景物特征与情感色彩）。本单元古诗讲究炼字，一个字的妙处往往关乎全句乃至全诗的神韵。 三、情感主旨提炼题 1. 设问方式： 这首诗（文）表达了作者怎样的思想感情？请结合具体语句简要分析。 2. 答题结构： 找情点（圈定直抒胸臆的词语或句子） + 联背景（结合作者生平与写作背景） + 析写景（看景物描写中隐含的情感倾向） + 悟主旨（综合提炼全篇核心情感）。 温馨提示： 本单元诗文的情感主旨往往集中在篇末，写景是铺垫，结尾点明主旨。须关注三类信息——直抒胸臆句中的情感词（如“闲人”“愁”“最爱”“怜”）、写作背景（贬谪、隐居、出游等）、景物色调（明丽则欣喜、萧瑟则悲凉）。山水诗文的共同主旨方向：热爱自然、归隐山林、旷达乐观、思乡怀人、壮志难酬。 四、写作手法赏析题 1. 设问方式： 这首诗（文）在景物描写上有何特色？请结合具体语句简要分析。 2. 答题结构： 明手法（点出所用的写作手法名称） + 引例句（摘引运用该手法的具体语句） + 析运用（分析该手法在句中的具体表现） + 点效果（指出该手法写出了景物怎样的特征） + 悟情感（体会手法运用如何服务于情感表达）。 温馨提示： 本单元写景散文与古诗中高频考查的写作手法包括：动静结合（以动衬静或以静衬动）、视听结合（视觉与听觉多角度描写）、俯仰结合（仰视与俯视交替）、虚实结合（现实之景与联想之景）、正面描写与侧面描写相结合、骈散结合（句式整齐与变化的交替）、各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）。须结合具体语句分析手法如何服务于景物刻画与情感表达。 五、对比阅读/联读探究题 1. 设问方式： 甲乙两诗（文）在【意象选择/情感表达/写作手法】上有何异同？请结合文本简要分析。 2. 答题结构： 找“同点”（概括两篇的共性，如同为山水题材、同用借景抒情、同写某种情感） + 析“异点”（分别概括各自的侧重点与特点） + 举文本（各引一句具体语句作为证据） + 得结论（综合归纳异同之处的深层原因）。 温馨提示： 本单元篇目均为山水题材，适合从以下角度进行比较：情感基调（欣喜/惆怅/豪迈/闲适/悲凉）、写景手法（动静/视听/俯仰）、意象选择（同写山水而选取意象不同）、语言风格（骈散/质朴/典雅）、抒情方式（直抒胸臆/借景抒情/托物言志）。 难点突破 1.（2025·成都中考真题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 山中望篱东枫树有怀成都 陆游 五门西角红楼①下，一树丹枫马上看。 回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干。 （选自《剑南诗稿》） 【注】①红楼：蜀王所建的楼阁。 （1）这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 （2）有读者认为，诗中的“梦”是伤感之梦；也有人认为，是美好之梦。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 （3）（改编）学校开展“陆游诗词朗诵会”，你将朗诵《山中望篱东枫树有怀成都》一诗。请完成下面的诵读设计。 ①【节奏划分】 请用“/”为下面诗句划分朗读节奏。 五门西角红楼下，一树丹枫马上看。 ②【语调设计】 朗诵“回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干”时，应采用怎样的语调和语速？请结合诗句情感说明理由。 2.阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 上危壁而下澄潭，潭尽，竹树扶①疏，掩映一壑，两崖飞瀑交注，如玉龙乱舞，皆雨师②山灵③合而竞幻者也。既入，忽见南崖最高处，一窍通明，若耳之附颅，疑为白云所凝，最近④而知其为石隙。及抵方丈，则庭中人立而起者不一为云气氤氲隐现不定。心知众峰之奇，不能拨云驱雾矣。 （节选自《徐霞客游记》） 【注释】 ①扶：支撑，密集。②雨师：司雨之神。③山灵：山神。④最近：靠近。 甲、乙两文所写景物不同，却表达相似的情感，结合具体内容简要分析。 考点 重点字词复习 重点字音 11. 《三峡》 略无阙处（quē）曦月（xī）　 襄陵（xiāng）　 沿溯（sù）素湍（tuān）　 绝巘（yǎn）　 飞漱（shù）　 属引（zhǔ）　 12. 《答谢中书书》 夕日欲颓（tuí）　 沉鳞（lín）　 竞跃（yuè）　 与其奇者（yù） 13. 《记承天寺夜游》 藻荇（xìng）　 竹柏（bǎi） 14. 《与朱元思书》 缥碧（piǎo） 轩邈（xuān miǎo）　鸢飞戾天（yuān lì）　 经纶（lún）　 横柯（kē） 15. 唐诗五首 东皋（gāo）　 徙倚（xǐ yǐ）　 萋萋（qī） 白沙堤（dī） 重点词语 11.《三峡》 略无：完全没有。 自非：如果不是。自，如果。 亭午夜分：正午和半夜。 曦月：太阳和月亮。曦，日光，这里指太阳。 襄陵：水漫上山陵。襄，漫上。 沿溯：沿，顺流而下；溯，逆流而上。 奔：这里指飞奔的骏马（动词用作名词）。 清荣峻茂：水清、树荣、山峻、草茂。 属引：接连不断。属，连接；引，延长。 12.《答谢中书书》 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四时：四季。 歇：消散。 颓：坠落。 沉鳞：指水中潜游的鱼（借代）。 与：参与，这里有“欣赏”“领悟”之意。 13.《记承天寺夜游》 念：考虑，想到。 相与：共同，一起。 中庭：院子里。 空明：形容水的澄澈，这里形容月色如水般清明澄净。 盖：大概是，原来是（表推测）。 但：只是。 闲人：清闲的人，这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人，包含了作者被贬的自我安慰与旷达胸怀。 14.《与朱元思书》 共色：同样的颜色。 从流飘荡：乘船随着江流飘荡。从，跟、随。 急湍甚箭：急流比箭还快。甚，超过。 奔：这里指飞奔的骏马（动词用作名词）。 轩邈：向高处和远处伸展。轩，高；邈，远（形容词用作动词）。 经纶：筹划，治理。 反：同“返”，返回。 ▌例1 阅读下面的语段，完成题目。 翻开八年级上册第三单元，我们仿佛置身于一片诗意的山水之间。郦道元笔下的三峡，两岸连山，略无（quē）______处，夏季水势浩大，沿（sù）______阻绝；陶弘景所绘的山川，晓雾将（xiē）______，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃；苏轼在承天寺庭院中漫步，眼见月光如水，水中（zǎo）______荇交横，不禁感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”；吴均笔下的富春江，水皆（piǎo）______碧，千丈见底，急（tuān）______甚箭，猛浪若奔。 （1）根据拼音，在括号内填入正确的汉字。 　 略无（quē）______处　 沿（sù）______阻绝　 晓雾将（xiē）______ 　 水中（zǎo）______荇交横　 水皆（piǎo）______碧　 急（tuān）______甚箭 （2）给语段中加点的字注音。 　 叠嶂（　　）　 属引（　　）　 与其奇者（　　）　 鸢飞戾天（　　） ▌迁移练1-1 下列各组加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 曦月（xī）　 飞漱（sù）　 横柯（kē） B. 缥碧（piāo）　 经纶（lún）　 燕然（yàn） C. 徙倚（xǐ）　 采薇（wēi）　 素湍（tuān） D. 藻荇（xìng）　 绝巘（yǎn）　 东皋（gāo） ▌迁移练1-2 下列各句中，加点词解释有误的一项是（　　） A. 自非亭午夜分，不见曦月（自：如果） B. 未复有能与其奇者（与：和，同） C. 念无与为乐者（念：考虑，想到） D. 鸢飞戾天者，望峰息心（戾：至，到达） 考点语文常识积累 一、文体常识 1. 书 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。可用于抒情、写景、叙事、议论，形式灵活自由。本单元《答谢中书书》《与朱元思书》都属于“书”这一文体，但内容上以写景为主，借书信的形式抒写山水之趣与人生感悟。 2. 骈文 起源于汉魏，形成于南朝，盛行于隋唐。以四言、六言句为主，讲究对仗工整、藻饰华丽、声律和谐，词句整齐，韵律优美。《与朱元思书》是骈文中的写景佳作，体现了“吴均体”清拔秀丽的风格特征。 3. 律诗 近体诗的一种，诗句字数整齐划一，每句五字称“五言律诗”，七字称“七言律诗”。每首八句，每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。颔联、颈联的上下句须为对仗句。结构上讲究“起承转合”——首联起（开门见山），颔联承（延续延伸），颈联转（转折变化），尾联合（收束全诗）。本单元五首唐诗均为律诗。 4. 山水田园诗 以描写山水风光、田园生活为主要内容的诗歌类别。本单元唐诗均属广义的山水诗，或写行旅途中所见（《使至塞上》《渡荆门送别》），或写登临怀古（《黄鹤楼》），或写春日游湖（《钱塘湖春行》），或写田园闲居之景（《野望》）。 二、作家作品简介 1. 郦道元：北魏时期著名的地理学家、散文家。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为汉代桑钦《水经》所作的注释，共四十卷，约三十万字，记载大小水道一千多条，详细记述了河流流经地区的山川城镇、风土人情、历史遗迹等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，同时也具有极高的文学价值。 2. 陶弘景：南朝齐梁时期著名的道教思想家、医学家、文学家。他自幼聪慧，十岁读葛洪《神仙传》，便立志养生。曾仕齐，任诸王侍读。后辞官隐居句曲山（今江苏茅山），自号华阳隐居。梁武帝萧衍早年与他交往甚密，即位后屡次征召他出山为官，他皆不出，但朝廷每有大事，常派人入山咨询，故人称“山中宰相”。《答谢中书书》是其山水小品文的代表作，以简淡清丽的笔触，描绘了江南山川的秀美景色。 3. 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。嘉祐二年进士及第。他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，先后被贬至黄州、惠州、儋州等地。他在诗、词、散文、书法、绘画等艺术领域均有极高造诣。散文方面，他是“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”；词方面，他开创了豪放词派，与辛弃疾并称“苏辛”；诗方面，他与黄庭坚并称“苏黄”。其散文代表作有《赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》等。 4. 吴均：字叔庠，南朝梁时期的文学家、史学家。他曾任奉朝请。其诗文以描写山水景物见长，风格清拔秀逸，时人争相仿效，称为“吴均体”。《与朱元思书》是“吴均体”的代表作品，以骈文的形式描绘了富春江富阳至桐庐一带的山水美景，文笔清丽，意境悠远。 5. 王绩：字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。他性情简放，嗜酒不羁，曾三仕三隐。其诗风质朴自然，多写田园闲适生活。《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗，以萧瑟的秋景写孤独彷徨的心境，开了唐代山水田园诗的先声。 6. 王维：字摩诘，唐代著名的诗人、画家。开元年间进士及第，官至尚书右丞，世称“王右丞”。他晚年隐居蓝田辋川，笃信佛教，诗风空灵淡远，以山水田园诗成就最高，与孟浩然并称“王孟”。苏轼评价他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。《使至塞上》写于开元二十五年王维奉命出使边塞慰问将士的途中，以雄浑的笔触描绘了塞外壮阔的风光。 7. 李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。他自幼才华横溢，好剑术，喜漫游。天宝初年奉诏入京，供奉翰林，后因权贵谗言被“赐金放还”。安史之乱中受永王李璘牵连流放夜郎，中途遇赦。其诗以雄奇奔放、飘逸洒脱著称，存世诗文千余篇，代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《蜀道难》《行路难》等，被后世誉为“诗仙”。《渡荆门送别》写于李白青年时期出蜀漫游的途中，是诗人初次离开故乡时所作，笔力雄健，气象开阔。 8. 白居易：字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗语言通俗晓畅，流传极广。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》以及组诗《新乐府》等。《钱塘湖春行》写于白居易任杭州刺史期间，描绘了早春西湖的明媚风光。 三、文化常识 1. 古人的称谓 古人的称谓有名、字、号等区别。“名”是出生后所取，供长辈或自称；“字”是成年后所取，供平辈或晚辈称呼，以示尊敬；“号”是自取，多体现志趣情操。如苏轼，姓苏名轼，字子瞻，号东坡居士。“居士”原指在家修行的佛教徒，后指隐居不仕的文人雅士。 2. 古代地理常识 “江”在古代特指长江，“河”特指黄河。“阴”“阳”指山的南北和水的南北——山南水北为“阳”，山北水南为“阴”。“江陵”“荆门”等地名均与长江水系相关。 4. 古代计时 “亭午夜分”中的“亭午”指正午，“夜分”指半夜。“五更”是古代夜间计时单位，一夜分五更，每更约两小时。“晓”“暮”“夕”等均为时辰的称谓。了解这些常识有助于准确理解诗文中的时间描写。 5. 古代典故与名句化用 “采薇”典出《史记·伯夷列传》，伯夷、叔齐在商亡后隐居首阳山，采薇而食，后用以指隐居不仕。“燕然”典出东汉窦宪北伐匈奴、登燕然山刻石记功之事，后用以代指边塞或建功立业。 6. 古代文人“寄情山水”的文化传统 自魏晋以来，山水成为文人寄托情怀的重要载体。东晋陶渊明归隐田园、谢灵运开创山水诗派之后，“寄情山水”更成为文人反抗世俗、安顿心灵的常见方式。无论是陶弘景的“欲界之仙都”、苏轼的“闲人”之叹，还是吴均的“望峰息心”，均体现了这一文化传统。 ▌例2 下列文学文化常识的表述，有误的一项是（　　） A. 《三峡》的作者郦道元是北魏著名的地理学家和散文家，他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，同时也具有极高的文学价值。 B. 陶弘景自号华阳隐居，人称“山中宰相”，《答谢中书书》是他写给朋友谢中书的一封书信，以清丽淡雅的笔触描绘了江南山川的秀美景色。 C. 《记承天寺夜游》的作者苏轼是北宋著名的文学家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。此文写于他被贬儋州期间，传达出旷达超脱的人生态度。 D. 《与朱元思书》的作者吴均是南朝梁文学家，其诗文以描写山水见长，风格清拔秀逸，时人争相效仿，称为“吴均体”。该文是骈文写景的佳作。 ▌迁移练2-1 下列对有关文学常识的表述，完全正确的一项是（　　） A. 《野望》的作者是王绩，号东皋子，该诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的七言律诗，以萧瑟秋景写孤独彷徨的心境。 B. 《黄鹤楼》的作者是崔颢，其诗虚实结合，吊古怀乡。相传李白曾赞叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，此诗被推为唐人七言律诗之首。 C. 《使至塞上》的作者是王维，字摩诘，他既是诗人又是画家，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”。诗中颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”以雄浑笔触描绘秋日塞外的壮阔风光。 D. 《渡荆门送别》的作者是李白，号青莲居士，唐代伟大的现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”。诗题中的“送别”指送别故乡，尾联借“故乡水”抒发对故乡的依恋之情。 考点 把握诗文情感态度（单元核心考点） 古典诗文在传达情感态度时更为凝练和含蓄。古人的情感态度，往往寄托在字里行间。可以是体现在“炼字”“炼句”中，可以体现在意象的选择上，还可以体现在画面的描绘上：当然更可以体现在抒情、议论性的语句中。 把握古典诗文情感态度，可以遵循四步印证法： 第一步 圈定情感词 → 找出直抒胸臆的词句，初步判断情感方向。 第二步 参读炼字处 → 聚焦动词与修饰性形容词，看其赋予景物何种色彩与动态，印证情感倾向。 第三步 审视意象群 → 识别诗人选取了哪些意象，分析其组合方式与象征意义，验证情感基调。 第四步 还原画面境 → 将意象组合成完整画面，从取景、色彩、动静中体察诗人的整体心境。 四者之间，情感词指明方向，炼字处见出精微，意象群造出氛围，画面境深化体验。任何一首诗的情 ▌例3 （2025·湖北中考·改编）小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 山中夜行 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 摘录二： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） （1）【批注】 诗中“__________，__________”两句所描绘的意境，与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙，都写出了月夜的澄澈空明。 （2）【随感】 全诗语言洗练，意境幽美，诗中的“__________”“__________”“__________”等词将山中春夜的静谧清幽尽写无余。 （3）【情感共鸣】 两篇诗文都写到了“闲”，但“闲”中寄托的情感同中有异。请结合具体内容，分析两文中“闲”字所蕴含的不同情感。 基础达标 （一）阅读下面的诗歌，完成以下小题。（7分） 南湖早春［注］ ［唐］白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水萍生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。 【注释】元和十年夏，宰相武元衡被人谋杀，白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，被诬为越职言事，于当年秋被贬为江州司马。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗歌精于选景构图，前三联抓住晴日、山杏、水苹、白雁、黄鹂等意象，紧扣时令和地域特征，活画出了南湖早春的神韵。 B．诗歌工于炼字，一个“发”字写出山杏吐艳争芳的景象，一个“生”字让人身临其境，写出水之澎湃，富有动态美。 C．尾联写出了诗人遭到贬谪后消沉郁闷的心情，与前面所绘之景形成强烈的反差，富有艺术张力。 D．诗歌秉承了白居易一贯的风格，语言清新明丽、朴实自然，符合诗人对诗歌创作的主张。 （2）前人评此诗曾云“刻画早春，有色泽，颈联尤警”。请结合前人评价赏析诗歌颈联。（4分） 2.（2026·陕西省·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。（7分） 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （1）写出本诗的韵脚（韵文句末押韵的字）。（3分） （2）朗读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两个诗句时，有同学认为“山重水复疑无路”应读出明快、开朗来，有同学则认为应该读出郁闷和迷茫。你认同哪种看法？请说明理由。（4分） 能力进阶 1.（2026·广西钦州·三模）阅读下面的文字，完成小题。（16分） 【甲】 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （吴均《与朱元思书》） 【乙】 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲①，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月，绝壁或千许丈，其石采色，形容②多所像类③。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。 （节选自袁山松《宜都记》） 【注释】①纡曲：曲折。②形容：形体和状态。③多所像类：有很多类似某种东西的形状。 （1）下列各组句子中加点词含义和用法都相同的一项是（   ）（3分） A．猿则百叫无绝   沿溯阻绝 B．猛浪若奔   虽乘奔御风 C．蝉则千转不穷 入则无法家拂士 D．此其一也   其真不知马也 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（   ）（3分） A．甲文首段“奇山异水”四字总领全文，接着写富春江山水之美，最后托物言志。 B．甲文写了富春江水之深、水之清和水之湍急，很有特色，突出了江水之“异”。 C．乙文“其石彩色形容，多所像类”一句表现了山石五彩斑斓，形态各异的特点。 D．甲乙两文内容上均写景，但两文的文体不相同：甲文为“书”，乙文为“记”。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①经纶世务者，窥谷忘反。 ②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。 （4）甲乙两文分别抒发了作者怎样的思想感情？（3分） （5）写景既可以正面描写又可以侧面烘托，试从甲乙两文中各找一例侧面烘托的句子加以赏析。（3分） 2.阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 【甲】 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （吴均《与朱元思书》） 【乙】 八日，五鼓尽，解船，过下牢关①。夹江千峰万嶂：有竞起者，有独拔者，有崩欲压者，有危欲坠者，有横裂者，有直坼②者，有凸者，有洼者，有罅③者，奇怪不可尽状。草木皆青苍不凋西望重山如阙江出其间则所谓下牢溪也。欧阳文忠公有《下牢津》诗云：“入峡江渐曲，转滩山更多。”即此也。 （节选自陆游《入蜀记》） 【注释】①下牢关：今湖北宜昌市西北。本文写于陆游从江汉平原行船首次入西陵峡之时。②坼：裂开。③罅：缝隙。 【丙】 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （白居易《钱塘湖春行》） （1）下列选项中，加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．猿则百叫无绝/沿溯阻绝 B．横柯上蔽/苔痕上阶绿 C．有时见日/四时俱备 D．有竞起者/沉鳞竞跃 （2）将文中画横线的句子翻译为现代汉语。（6分） ①急湍甚箭，猛浪若奔。 ②有崩欲压者，有危欲坠者。 （3）请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断三处。（3分） 草木皆青苍不凋西望重山如阙江出其间则所谓下牢溪也 （4）【甲】【丙】同是描写江南美景，两位作者在其中寄托的情感有何异同？请结合具体内容分析。（4分） （5）同学们在读完三篇诗文后进行交流，请补全对话。（4分） 小语：山川之美，古来共谈。我发现【甲】【乙】两文在写“山”时，如“负势竞上，互相轩邈”和“有竞起者，有独拔者”都运用了①______的修辞手法，写出了“山”②______的特点。 小文：是的，这让我联想到《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”通过③______的视角，展现了山水相映的奇丽美景。 小语：你知道【乙】文表达了怎样的感情吗？ 小文：这可难不倒我。【乙】文表达了④______。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 复习讲义 人文主题：山川之美·生命哲思 本单元以“古典山水”为载体，以“生命哲思”为灵魂。从郦道元《三峡》的雄奇险峻，到陶弘景《答谢中书书》的清丽空灵；从苏轼《记承天寺夜游》的旷达闲适，到吴均《与朱元思书》的幽静恬淡；从王绩《野望》的秋意萧瑟、崔颢《黄鹤楼》的怀古幽思、王维《使至塞上》的壮阔苍茫，到李白《渡荆门送别》的瑰丽奇幻、白居易《钱塘湖春行》的明媚生机。我们在捕捉山川景物韵味中，体会作者寄寓于山水间的生命感悟。 课标要求 1. 借助注释和工具书，积累常见文言实词和虚词，疏通文意，能流利地朗读并背诵课文。 2. 通过反复诵读，感受文言文与古典诗歌的韵律之美，掌握诵读的基本方法（停顿、重音、语气），读出作品的情味。 3. 学习作者观察景物、多角度描写景物的方法，体会写景散文中情景交融的艺术特色。 4. 广泛阅读经典山水诗文，感受自然之美与人文之思，培养高雅的审美情趣和初步的古典文学作品鉴赏能力。 单元目标 1. 积累本单元重要文言词语和句式，借助注释和工具书理解课文内容，能够准确翻译重点语句，梳理文章结构脉络。（重点） 2. 掌握写景散文的阅读方法，能通过分析描写角度（视听结合、动静相衬、俯仰远近等）、品析精妙语言，把握景物特征，体会作者寄寓其中的情感与志趣。（重点） 3. 了解唐诗的基本体裁（律诗、绝句），能把握诗歌意象，赏析名句，理解诗人所表达的思想情感与人生感悟。（重点） 4. 学习本单元多角度描写景物的技巧，尝试运用生动形象的语言，写一篇景物描写短文，做到观察细致、条理清晰、情景交融。（难点） 5. 理解古代文人“寄情山水”的文化传统，感受山川之美所承载的生命哲思与人格追求，培养热爱自然、热爱祖国河山的美好情怀。 任务 学习鉴赏 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.抓景物悟情志：把握古典诗文中对于景物的描写，挖掘其背后寄托的品格、身世与情感。 2.对比阅读探究：同主题山水/羁旅/咏物诗文对比，辨析手法、情感、风格异同。 3.品古典语言：赏析炼字、比喻、情景交融，体会文言文与唐诗凝练传神的语言特色。 4.朗读助解读：把握停连、重音、节奏，借助朗读体会诗文情感基调与主旨。 5.新考向·情境跨学科：文旅解说、配乐诵读、仿写景物片段；结合地理风物完成鉴赏与表达。 要点速测 1. （2026·四川省广元市·中考真题）根据要求答题。 钓鱼湾 唐·储光羲 垂钓绿湾春，春深杏花乱。 潭清疑水浅，荷动知鱼散。 日暮待情人，维舟绿杨岸。 村居书喜 宋·陆游 红桥梅市晓山横，白塔樊江春水生。 花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。 坊场酒贱贫犹醉，原野泥深老亦耕。 最喜先期官赋①足，经年无吏叩柴荆。 【注释】①官赋：国家征收的赋税。 （1）【抓景物悟情志】储诗以景衬情，用一个“乱”字，写出了______①之景，“待情人”一句流露出诗人的期盼与怅惘；陆诗情景交融，由自然美景写到农事生活场景，“贫犹醉”“老亦耕”“无吏叩柴荆”表现了诗人______②之情。 （2）【跨学科赏析诗句】有人认为：“用科学之眼‘观’潭水与花香，看到的是自然现象；用文学之眼‘观’之，又有‘疑’与‘知’的情趣。”请在“潭清疑水浅”和“花气袭人知骤暖”两句中任选一句简要分析。 【答案】 （1）暮春时节杏花繁多、纷纷飘落（或：暮春生机勃勃、迷离纷乱） 对宁静淳朴、自足安乐的乡村生活的喜爱与赞美。 （2）示例一：选“潭清疑水浅”：“疑”字写出了潭水清澈见底让人产生水浅的错觉，化客观现象为主观感受，生动表现了潭水的澄澈以及诗人垂钓时闲适好奇的情趣。 示例二：选“花气袭人知骤暖”：“知”字将浓郁的花香与天气的骤暖联系起来，化客观的物理感知为主观的敏锐体察，生动表现了春意的浓郁以及诗人对自然变化的敏感与热爱。 【解析】两首皆田园春景诗，储诗清幽灵动，借垂钓、荷鱼写春日闲静，暗藏等候友人的温柔；陆诗热闹鲜活，绘乡野春光与民生安乐，满含知足舒心。一清雅含蓄，一质朴明快，各得田园意趣。 （1）【抓景物悟情志】 本题考查的核心能力是识别古典诗歌意象，提炼情感主旨。具体而言，要求考生能够抓住诗歌中的“诗眼”关键词，通过联想与想象还原画面；同时能够透过景物描写或生活细节，透视诗人的情感指向，甚至进一步体察其社会理想。 解题思路步骤： 第一步，锁定关键词或细节。根据题干提示，圈定诗中与答案直接相关的字词——如储诗中的“乱”字，或陆诗中题干已经点出的“贫犹醉”“老亦耕”“无吏叩柴荆”等叙事细节，作为分析的切入点。 第二步，还原画面或场景。结合季节特征、人物动作、环境氛围，将关键词转化为具体的视觉画面：储诗的“乱”字写的是暮春时节杏花繁茂、花瓣纷纷飘落之态；陆诗的三处细节则连缀成一幅官府不扰、老者耕作、贫者亦能小醉的安乐乡村图景。 第三步，由表及里，透视情感。这一步最为关键，绝不可停留在写景或叙事的表层。储诗中的“乱”既是视觉上的杏花纷飞，也暗合了诗人“待情人”而不至时心绪的纷乱；陆诗中的一系列生活场景，则层层递进，指向诗人对淳朴自足、官民和谐的乡村生活的深深喜爱与赞美。 答题时务必须有文本证据，不可脱离诗句凭感觉作答；情感概括要具体化，不可只写“喜悦”二字，必须点明“喜”从何来、指向何处。 （2）【跨学科赏析诗句】 本考查的核心能力是从科学认知与文学审美双重视角赏析诗句。要求考生一方面能够识别诗句中所隐含的客观自然现象或物理感知，另一方面能够品味关键动词的主观意蕴，解读诗人的瞬时心理体验与审美情趣。两种视角缺一不可。 解题思路步骤： 第一步，选定诗句并锁定关键词。在“潭清疑水浅”和“花气袭人知骤暖”两句中任选一句，圈出其中最具主观色彩的那个动词——“疑”或“知”，作为分析的核心支点。 第二步，以科学之眼观之，解释客观现象。简要说明诗句所隐含的自然规律或物理感知：若选“潭清疑水浅”，则指出清澈的潭水因光的折射而产生视觉深度错觉，这是客观的物理现象；若选“花气袭人知骤暖”，则指出气温骤然升高加速了花香的扩散，使得花香格外浓郁扑鼻，这是客观的物候规律。这一部分点到即止，不宜过度展开。 第三步，以文学之眼观之，分析主观情趣。紧扣选定的关键词，分析该字如何将客观的自然现象转化为主观的心理体验：“疑”字将视觉错觉写成了垂钓者刹那间的惊喜与好奇，化物理为情趣；“知”字则将嗅觉与触觉打通，从花香之浓逆推天气之暖，体现了诗人对自然变化的敏锐觉察与欣悦之情。这一部分需要浓墨重彩，是得分的关键所在。 第四步，整合表述，回扣主旨。将双重视角有机融合于一段答案之中，最终落脚点必须回到“情趣”二字——即这句诗如何通过一个主观动词，让客观景物染上了诗人的情感温度，表现了诗人怎样的心境与情怀。 答题时必须采用“科学上……文学上……”的双重视角对比结构，遗漏任何一边都会造成失分；同时不可只写科学原理而沦为物理题解答，也不可只写文学感受而脱离题干中“跨学科”的考查要求。 任务诗文朗诵 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从诵读技巧出发，考查字音准确性以及节奏处理能力，以准确表达古典诗文要传达的情感。 2.从诵读赏析角度出发，通过语气语调、重音设计、画面呈现等方式，深入把握古典诗文要表达的主要情感。 3.从多媒介、情境化角度出发，将诵读融入综合实践活动中去。如结合相关诗文策划朗诵会、配乐选诗、撰写朗诵脚本等，考查综合运用与审美鉴赏能力。 4.从跨学科角度，将山水诗文与美术（构图色彩）、音乐（节奏配乐）等学科进行融合鉴赏。 要点速测 1. 学校开展“山川之美，古来共谈”山水诗文朗诵会，请你参与筹备工作。 （1）【诵读脚本设计】 小文将朗诵《答谢中书书》中的名句“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，请你帮她完成下面的诵读脚本设计，并说明设计理由。 诗句 重音设计 语调设计 设计理由 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 “______”重读 上扬轻快 夕日欲颓，沉鳞竞跃 “______”重读 舒展上扬 （2）【串联词撰写】 朗诵会的节目顺序如下：①《答谢中书书》（陶弘景）→②《与朱元思书》（吴均）。请你以主持人的身份，为这两个节目撰写一段串联词。要求：衔接自然，能概括两篇作品的共同特点，语言优美，50字左右。 （3）【配乐选择】 小语准备朗诵《记承天寺夜游》，下面有三组备选乐曲，你认为哪一组最贴合该文的意境？请选择并说明理由。 A. 古琴曲《良宵引》（清冷宁静、节奏舒缓） B. 琵琶曲《十面埋伏》（急骤铿锵、气势磅礴） C. 笛子独奏《喜相逢》（欢快明朗、活泼跳跃） 选择： 理由： 【答案】（1）“乱”重读 “竞”重读 “乱”字写出猿鸟此起彼伏竞相鸣叫的热闹生机，重读并上扬语调，可突出清晨山林的活力与诗人的欣悦之情 诵读脚本设计 “竞”字写出鱼儿争相跃出水面的动态美感，重读并舒展上扬，可表现夕阳余晖下生命的欢腾与画面的灵动 （2）（示例）陶弘景笔下的山川，是“欲界之仙都”的秀美；吴均眼中的富春江，是“奇山异水”的绝丽。两篇书信，同写山水，共寄一份沉醉自然、超然物外的清高情怀。接下来，让我们跟随吴均的脚步，泛舟富春江上，感受那“天下独绝”的山水奇景。 （3）A 《记承天寺夜游》描绘的是月夜庭院“积水空明”的清幽之境，传达的是苏轼被贬黄州后“闲人”的旷达与宁静。古琴曲《良宵引》清冷宁静、节奏舒缓，与月夜的澄澈空明高度契合，能够强化文中淡泊闲适的情感氛围。B项急骤铿锵，与月夜清幽不符；C项欢快明朗，与“闲人”的淡淡感慨基调不合。 【解析】（1）【诵读脚本设计解析】 本题考查的是诵读技巧中的重音与语调设计，核心能力在于能否找准诗句中最传神的关键词，并准确匹配与情感基调相一致的语调。 先看第一句“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”——清晨薄雾即将消散，猿鸟开始此起彼伏地鸣叫。哪个字最能传达这种热闹的生机？显然是“乱”。这里的“乱”不是混乱嘈杂，而是形容猿鸟之声纷繁交错、竞相鸣响，充满活力。因此重音应落在“乱”字上。情感上，诗人陶弘景面对如此生机盎然的清晨山景，内心是欣悦、舒展的，所以语调设计为“上扬轻快”，以朗读的轻快感传递诗句中的喜悦之情。 再看第二句“夕日欲颓，沉鳞竞跃”——夕阳将要落山，水中的鱼儿争相跃出水面。“竞”字写出了鱼儿们争先恐后的动态，具有强烈的画面感和生命力。将此字重读，能突出鱼儿跃水的灵动之美。诗人对夕照之下生命欢腾的景象充满欣赏，“舒展上扬”的语调能表现出余晖铺展、生命涌动的开阔意境。 作答时，紧扣“重音落在最能传达情感的关键词上”这一原则，将重音选择、语调设计与其表达效果——即突出了什么特征、传递了什么情感——完整对应即可。 （2）【串连词所撰写解析】 本题考查的是情境化表达中的串联词撰写能力。串联词的灵魂在于“承上启下”——既要对上一位表演者的节目内容进行精炼概括，又要自然地引出下一位表演者，同时还要体现节目之间的内在联系。 《答谢中书书》与《与朱元思书》的共同点非常突出：体裁上，二者都是书信；内容上，都以山水景物为描写对象；主旨上，都表达了沉醉自然、超然物外的情怀。因此串联时可以抓住这几个共同点，将两篇作品自然联结。 作答时需注意三点：首先必须概括两篇作品的共同特点，不可只评其一；其次衔接语应自然流畅，不可生硬突兀；最后语言须优美凝练，符合朗诵会现场氛围，50字左右即可。 （3）【配乐选择解析】 本题考查的是跨学科融合中的配乐与意境匹配能力，要求从乐曲风格与文本意境的契合度进行判断。 《记承天寺夜游》写的是苏轼与张怀民在承天寺庭院中夜游所见——“庭下如积水空明”描绘了月光的澄澈清明，“但少闲人如吾两人者耳”则流露出被贬后既旷达又略带自嘲的复杂感慨。整篇意境是清幽宁静、淡泊从容的。 据此判断：A项古琴曲《良宵引》清冷宁静、节奏舒缓，与月夜的澄澈空明高度契合，能够强化文中淡泊闲适的情感氛围。B项琵琶曲《十面埋伏》急骤铿锵、气势磅礴，适用于战争、激烈的场面，与月夜清幽完全不符；C项笛子独奏《喜相逢》欢快明朗、活泼跳跃，情绪过于轻快，与苏轼作为“闲人”那份沉稳中略带感慨的基调不合。配乐说理需围绕“乐曲风格特点→与文本意境的一致性→如何强化情感表达”三层展开，本题选择A项理由最为充分。 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1. 从山水意象的角度，理解借景抒情、情景交融在写作中的实际运用。 2. 结合具体山水情境，运用动静结合、比喻、拟人等修辞，完成山水主题片段、短诗文创作。 3. 评估山水类微写作品质的维度：是否依托景物，情感情志是否明确；是否具备文学化语言表达（句式错落、画面感）。 4. 新考向预测（情境化微写作）：中考趋向于在 “综合性学习”“文言文阅读” 末尾设置任务，给出图片、语段情境，要求仿写山水句、撰写短的山水感悟、小诗片段。考查时，不只看内容，还会对景物描摹、情景关系、句式节奏设置赋分点。 要点速测 1. （2025·四川眉山中考真题·改编） 阅读下面的文字，完成题目。 “禾”“土”“鸟”是诗歌中常见的意象，请借鉴下面这首诗，从“土”“鸟”中任选一个意象作为题目，写一首四行小诗。 【示例】 禾 禾苗儿露出渴望的目光， 争来春日，争来夏时， 挥汗如雨， 微笑在长势里，茁壮。 材料情境：在中国古典诗词的长河中，意象是诗人寄寓情感的独特密码。我们学习了王绩《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”的萧瑟秋景，崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的怀古幽思，王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔苍茫。古人笔下的每一个意象，都承载着独特的情感密码。请你从“土”“鸟”中任选一个意象，创作一首小诗，寄托你的情思。 （1）【意象解析】 从“土”“鸟”中任选一个，结合本单元所学古诗文，写出该意象在古典诗词中常见的情感内涵。（2分） （2）【仿写创作】 请借鉴示例《禾》的写法，从“土”“鸟”中任选一个意象作为题目，写一首四行小诗。要求：至少使用一种修辞手法，借助意象表达情思。（4分） 【答案】 （1）【意象解析】（2分） 示例一：选择“土”。（1分）土是生长万物的根基，在古典诗词中常象征着故土与家园，寄托着思乡怀归之情；同时土也代表着质朴与坚守，暗含对踏实耕耘、厚德载物品格的赞美。（1分） 示例二：选择“鸟”。（1分）鸟在古典诗词中常象征着自由与飞翔，寄托着对无拘无束境界的向往；同时飞鸟也常与羁旅漂泊相关联，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维《使至塞上》），寄托着游子的孤独与乡愁。（1分） （2）【仿写创作】（4分） 示例一（选“土”）： 土 泥土里藏着种子的梦， 春来破土，秋来成实， 沉默不语， 却托举起所有的葱茏。 示例二（选“鸟”）： 鸟 鸟翼上驮着远方的风， 飞过千山，飞过云海， 不知疲倦， 只为抵达心中的苍穹。 （评分说明：意象准确1分，修辞运用得当1分，句式整齐/富有韵律1分，情感真挚切合情境1分。） 【解析】 （1）【意象解析题解析】 核心能力：考查对古典诗歌中意象情感内涵的理解与迁移能力。 意象是打开诗人情感世界的钥匙。王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”——“蓬”与“雁”两个意象，前者暗喻漂泊无依，后者暗含思乡盼归，共同承载了诗人出使边塞的孤寂心境。崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”——“树”与“草”的意象交织，以眼前繁茂之景反衬心中怀古之思、乡关之愁。由此可见，古典诗词中的意象往往具有相对固定的情感指向，读懂意象，就读懂了诗人的心。 解题思路步骤： 第一步，回顾所学。在本单元诗文中搜索与“土”“鸟”相关的意象描写，如王维诗中的“归雁”、陶渊明笔下的“飞鸟”等。 第二步，提炼内涵。结合具体诗句，概括该意象在古典诗词中的常见情感指向——“土”常与故土、家园、耕耘、坚守相关；“鸟”常与自由、飞翔、漂泊、归思相关。 第三步，组织语言。先点明意象，再概括一至两个情感内涵，最好能联想到本单元的具体诗句作为佐证。 答错警示：不可脱离古诗文语境空谈意象。如选“鸟”只说“鸟会飞，很自由”，缺少与古典诗词的情感联结，则得分不全。 （2）【仿写创作题解析】 核心能力：基于给定示例，运用“托物言志”手法进行现代诗歌微创作——这正是本单元“学习描写景物”“学习借景抒情”写作目标的延伸与活化。 本单元每一首诗都在示范同一件事：如何让一个意象替你说话。王维写“大漠孤烟直，长河落日圆”，不说“我很孤独”，而孤寂苍凉之意已弥漫天地；李白写“山随平野尽，江入大荒流”，不说“我很震撼”，而壮阔豪迈之情已随江水奔涌。这便是托物言志的精髓：情思不直说，而是托付给一个意象，让它替你表达。 解题思路步骤： 第一步，拆解示例结构。示例《禾》共四行：第一行“禾苗儿露出渴望的目光”呈现核心意象并用拟人手法赋予其人的情态；第二行“争来春日，争来夏时”展开时间维度上的动态描写；第三行“挥汗如雨”引入人的参与，侧面烘托意象背后的劳作与付出；第四行“微笑在长势里，茁壮”将意象升华，点明“耕耘终有收获”的主题。 第二步，套用结构，选象赋情。选定“土”或“鸟”作为核心意象后，第一行呈现意象并赋予其人的情态或动作，如“泥土里藏着种子的梦”或“鸟翼上驮着远方的风”；第二行展开动态描写，可从时间或空间维度展开，如“春来破土，秋来成实”或“飞过千山，飞过云海”；第三行可写意象的坚守与沉默，也可引入人的视角进行烘托，如“沉默不语”或“不知疲倦”；第四行点明主旨、升华意象，如“托举起所有的葱茏”或“抵达心中的苍穹”，使情感在结尾处得到凝练表达。 第三步，检查“诗的语言”。确认是否使用了拟人或比喻等修辞手法，四行结构是否完整，读来是否有节奏感和韵律感，最重要的是判断情感是否借助意象得到了有效表达而非直白喊出。 答错警示：切忌写成说明性语言或散文化叙述，如“土是很重要的，没有土植物就活不了”或“路灯陪我写作业，我很感谢它”，这类表达缺少修辞经营和意象升华，无法得分。同时也要避免空洞抒情，如“鸟啊，你飞得真高，真自由”，没有通过具体的意象经营来传递情思。字数应严格控制在四行左右，不可过长拖沓。 难点 古代山水诗文“景”与“情”的关系 一、抓住景物特征，透视情感密码 诗人笔下的景物是经过情感过滤的主观之景，景物的选取、修饰词的色彩、动静的搭配，皆暗含情感指向。如“寒”“肃”“凄异”为冷色调，寄寓悲凉；“乱鸣”“竞跃”为动态暖色，寄寓欣悦。 方法指导： 找景物 → 看修饰词/特征词 → 辨明暗色调 → 悟心中之情。 二、聚焦情感词句，定位主旨核心 山水诗文常在写景之外，以直抒胸臆的句子点明主旨，这类句子是全篇的“文眼”或“诗眼”。如“闲人”“息心”“忘反”“愁”等，都可以帮助我们快速定位情感方向。 方法指导： 找直抒胸臆句/情感词 → 结合作者生平与写作背景 → 提炼情感主旨。 三、品味语言技巧，探究景情交融的路径 古代山水诗文通过精妙的语言技巧实现景与情的交融，常见路径有三：陌生化表达、修辞手法、感官联通。如“乱花”“风烟俱净”中的“净”系反常搭配，它们打破常规表达，造成新颖的审美感受，使景物染上主观色彩。 方法指导： 找特殊表达（反常搭配/修辞/感官联通）→ 还原常规表达 → 比照差异 → 分析景情交融效果。 难点 常见题型及答题套路 一、意象意蕴与画面赏析题 1. 设问方式： 诗中描绘了怎样的画面？请结合具体意象简要分析。/ 某意象在全诗中起什么作用？ 2. 答题结构： 找意象（诗句中写了哪些景物） + 组画面（将这些景物组合成完整的画面，点明特征） + 明意境（概括画面营造的整体氛围） + 悟情感（体会诗人寄寓其中的思想感情）。 温馨提示： 本单元山水诗文中的意象多为自然景物——山、水、月、花、鸟、树、落日等。赏析时须抓住意象的修饰词（如“乱花”之“乱”、“浅草”之“浅”），从中读出景物特征与情感倾向。意象组合方式（俯仰、远近、动静、视听）共同营造整体意境。 二、炼字与语言赏析题 1. 设问方式： 诗中“X”字用得极为精妙，请赏析其表达效果。/ 某联历来为人称道，请从用词角度简要赏析。 2. 答题结构： 释字义（解释该字的字面义与语境义） + 析手法（判断是否运用修辞或存在反常搭配） + 描画面（结合诗句描绘该字所呈现的具体画面） + 点效果（生动形象地写出了景物怎样的特征） + 悟情感（体会诗人借此表达的情感）。 温馨提示： 炼字题须优先关注两类词——动词（“随”“入”“争”“啄”“竞”“乱”等，常赋予景物动态与生命力）和修饰性形容词（“直”“圆”“空”“乱”“浅”等，常揭示景物特征与情感色彩）。本单元古诗讲究炼字，一个字的妙处往往关乎全句乃至全诗的神韵。 三、情感主旨提炼题 1. 设问方式： 这首诗（文）表达了作者怎样的思想感情？请结合具体语句简要分析。 2. 答题结构： 找情点（圈定直抒胸臆的词语或句子） + 联背景（结合作者生平与写作背景） + 析写景（看景物描写中隐含的情感倾向） + 悟主旨（综合提炼全篇核心情感）。 温馨提示： 本单元诗文的情感主旨往往集中在篇末，写景是铺垫，结尾点明主旨。须关注三类信息——直抒胸臆句中的情感词（如“闲人”“愁”“最爱”“怜”）、写作背景（贬谪、隐居、出游等）、景物色调（明丽则欣喜、萧瑟则悲凉）。山水诗文的共同主旨方向：热爱自然、归隐山林、旷达乐观、思乡怀人、壮志难酬。 四、写作手法赏析题 1. 设问方式： 这首诗（文）在景物描写上有何特色？请结合具体语句简要分析。 2. 答题结构： 明手法（点出所用的写作手法名称） + 引例句（摘引运用该手法的具体语句） + 析运用（分析该手法在句中的具体表现） + 点效果（指出该手法写出了景物怎样的特征） + 悟情感（体会手法运用如何服务于情感表达）。 温馨提示： 本单元写景散文与古诗中高频考查的写作手法包括：动静结合（以动衬静或以静衬动）、视听结合（视觉与听觉多角度描写）、俯仰结合（仰视与俯视交替）、虚实结合（现实之景与联想之景）、正面描写与侧面描写相结合、骈散结合（句式整齐与变化的交替）、各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）。须结合具体语句分析手法如何服务于景物刻画与情感表达。 五、对比阅读/联读探究题 1. 设问方式： 甲乙两诗（文）在【意象选择/情感表达/写作手法】上有何异同？请结合文本简要分析。 2. 答题结构： 找“同点”（概括两篇的共性，如同为山水题材、同用借景抒情、同写某种情感） + 析“异点”（分别概括各自的侧重点与特点） + 举文本（各引一句具体语句作为证据） + 得结论（综合归纳异同之处的深层原因）。 温馨提示： 本单元篇目均为山水题材，适合从以下角度进行比较：情感基调（欣喜/惆怅/豪迈/闲适/悲凉）、写景手法（动静/视听/俯仰）、意象选择（同写山水而选取意象不同）、语言风格（骈散/质朴/典雅）、抒情方式（直抒胸臆/借景抒情/托物言志）。 难点突破 1.（2025·成都中考真题）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 山中望篱东枫树有怀成都 陆游 五门西角红楼①下，一树丹枫马上看。 回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干。 （选自《剑南诗稿》） 【注】①红楼：蜀王所建的楼阁。 （1）这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。 （2）有读者认为，诗中的“梦”是伤感之梦；也有人认为，是美好之梦。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌简述理由。 （3）（改编）学校开展“陆游诗词朗诵会”，你将朗诵《山中望篱东枫树有怀成都》一诗。请完成下面的诵读设计。 ①【节奏划分】 请用“/”为下面诗句划分朗读节奏。 五门西角红楼下，一树丹枫马上看。 ②【语调设计】 朗诵“回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干”时，应采用怎样的语调和语速？请结合诗句情感说明理由。 【答案】（1）①骑马看枫；②倚阑流泪。 （2）（示例一）伤感之梦。诗人回忆旧游而流泪，伤感美好时光的流逝。 （示例二）美好之梦。诗人追忆旧游的快乐，沉醉成都生活的美好。 （3）①节奏划分 五门/西角/红楼下，一树/丹枫/马上看。 （七言律句按“二二三”节拍划分，每句三拍，保持韵律感。） ②语调设计 应采用低沉舒缓的语调，语速缓慢。 理由： “回首旧游”表明诗人正在追忆往昔，“如梦里”暗含往事如烟的虚幻与怅惘；“西风吹泪”直写当下流泪之态，“倚阑干”则是孤独无依之姿。全句情感基调为深沉感伤，低沉舒缓的语调与缓慢语速，能够传达出诗人对旧游时光的深切眷恋以及岁月流逝、美好不再的伤感之情。 【解析】 这首诗以今昔对比勾勒情感脉络。前两句追忆成都红楼下马赏丹枫的旧景，画面绚丽；后两句写当下回首旧游，西风泪洒，虚实相生间，既含对往昔的眷恋，又有岁月流逝的怅惘，短短四句，情感深沉婉转。 （1）本题考查诗歌画面。 结合“五门西角红楼下，一树丹枫马上看”可知，诗人描绘了在五门西角的红楼之下，骑在马上观赏那棵丹枫树的画面。由此可知，这是“骑马看枫”的场景。 结合“回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干”可知，诗人回首往昔游历如同在梦中，迎着西风倚着阑干流泪。由此可知，这是“倚阑流泪”的画面。 （2）本题考查情感理解。 示例一：选择“伤感之梦”。结合“回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干”可知，“回首旧游”点明诗人在回忆往昔，而“如梦里”将过去的经历比作梦境，暗含时光已逝、往事如烟的怅惘。“西风吹泪”则直接以“泪”字渲染伤感氛围，西风萧瑟更添悲凉之感。由此可知，“梦”在此处并非指梦境的美好，而是借“梦”的虚幻感，表达对旧游消逝的哀伤，故为“伤感之梦”。 示例二：选择“美好之梦”。结合“五门西角红楼下，一树丹枫马上看”可知，诗人回忆在成都红楼下骑马观赏丹枫的场景，“丹枫”色彩绚烂，“马上看”的姿态亦显悠然，画面充满生机与惬意，可见旧游时光令人眷恋。“回首旧游如梦里”中，“梦”可理解为对往昔美好时光的追忆，如同梦境般令人沉醉。由此可知，诗人借“梦”传达对成都生活的怀念，故为“美好之梦”。 （3）①本题考查诗歌朗读节奏划分。 七言诗常见节奏划分方式有两种：四三拍（“五门西角/红楼下”）和二二三拍（“五门/西角/红楼下”）。两种划分方式均可接受，关键在于音节内部不可随意割裂意义单位。本题采用“二二三”节奏，前两字、中两字、后三字各为一拍，依次铺展地点（五门西角）、景物（红楼）、动作（马上看），节奏平稳从容，与诗人回忆旧游时悠然赏枫的心境相吻合。 ②本题考查诵读语气语调与情感基调的匹配”。 根据诗句中“旧游如梦里”的回忆怅惘与“西风吹泪”的伤感直写，整句的情感基调为深沉感伤。从语调上看，应采用低沉舒缓的语调——首句“回首”引出回忆，声音平稳低沉；“如梦里”三字可稍稍放轻放缓，表现虚幻与遥远感；“西风吹泪”语气加重放慢，“泪”字可适当延长，突出伤感；末字“干”音渐弱渐收，留有怅惘余韵。语速方面应整体缓慢，每处停顿略有延长，以模仿诗人倚栏追忆时若有所思、悲从中来的状态，使听者感受到诗中那份深沉的眷恋与伤感。 答题逻辑链： 辨明情感（深沉感伤）→ 确定语调（低沉舒缓）→ 确定语速（缓慢）→ 紧扣诗句关键词说明理由（“如梦里”的虚幻、“吹泪”的悲凉）。 2.阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自陶弘景《答谢中书书》） 【乙】 上危壁而下澄潭，潭尽，竹树扶①疏，掩映一壑，两崖飞瀑交注，如玉龙乱舞，皆雨师②山灵③合而竞幻者也。既入，忽见南崖最高处，一窍通明，若耳之附颅，疑为白云所凝，最近④而知其为石隙。及抵方丈，则庭中人立而起者不一为云气氤氲隐现不定。心知众峰之奇，不能拨云驱雾矣。 （节选自《徐霞客游记》） 【注释】 ①扶：支撑，密集。②雨师：司雨之神。③山灵：山神。④最近：靠近。 甲、乙两文所写景物不同，却表达相似的情感，结合具体内容简要分析。 【答案】甲文描绘了山川的秀美，表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的得意之感；乙文描绘了飞瀑、云崖等奇幻景象，表达了作者对自然奇景的惊叹与热爱。两文都寄寓了作者热爱自然、沉醉山水的美好情感。 【解析】本题着重考查文言文的阅读理解与情感主旨把握能力，具体包括读懂写景语句的字面含义、从具体描写中概括景物特征、深入体会作者隐含的情感意蕴，以及在不同文本之间建立关联、辨析异同的对比思维能力。解题需要依次完成“读懂内容→概括特征→把握情感→对比求同”的认知递进。 解题思路步骤：先审清题干，明确“景物不同，情感相似”的对比方向，并圈定“结合具体内容”的作答要求；再分别阅读两文，圈画写景句与抒情句，据此概括各自景物特点与所寄寓的情感；最后将两文情感并列比较，找到共同落脚点，按“甲文写了什么、抒发了什么——乙文写了什么、抒发了什么——两文相似之处是什么”的逻辑组织答案，做到分述有条理、归结有依据。 考点 重点字词复习 重点字音 11. 《三峡》 略无阙处（quē）曦月（xī）　 襄陵（xiāng）　 沿溯（sù）素湍（tuān）　 绝巘（yǎn）　 飞漱（shù）　 属引（zhǔ）　 12. 《答谢中书书》 夕日欲颓（tuí）　 沉鳞（lín）　 竞跃（yuè）　 与其奇者（yù） 13. 《记承天寺夜游》 藻荇（xìng）　 竹柏（bǎi） 14. 《与朱元思书》 缥碧（piǎo） 轩邈（xuān miǎo）　鸢飞戾天（yuān lì）　 经纶（lún）　 横柯（kē） 15. 唐诗五首 东皋（gāo）　 徙倚（xǐ yǐ）　 萋萋（qī） 白沙堤（dī） 重点词语 11.《三峡》 略无：完全没有。 自非：如果不是。自，如果。 亭午夜分：正午和半夜。 曦月：太阳和月亮。曦，日光，这里指太阳。 襄陵：水漫上山陵。襄，漫上。 沿溯：沿，顺流而下；溯，逆流而上。 奔：这里指飞奔的骏马（动词用作名词）。 清荣峻茂：水清、树荣、山峻、草茂。 属引：接连不断。属，连接；引，延长。 12.《答谢中书书》 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四时：四季。 歇：消散。 颓：坠落。 沉鳞：指水中潜游的鱼（借代）。 与：参与，这里有“欣赏”“领悟”之意。 13.《记承天寺夜游》 念：考虑，想到。 相与：共同，一起。 中庭：院子里。 空明：形容水的澄澈，这里形容月色如水般清明澄净。 盖：大概是，原来是（表推测）。 但：只是。 闲人：清闲的人，这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人，包含了作者被贬的自我安慰与旷达胸怀。 14.《与朱元思书》 共色：同样的颜色。 从流飘荡：乘船随着江流飘荡。从，跟、随。 急湍甚箭：急流比箭还快。甚，超过。 奔：这里指飞奔的骏马（动词用作名词）。 轩邈：向高处和远处伸展。轩，高；邈，远（形容词用作动词）。 经纶：筹划，治理。 反：同“返”，返回。 ▌例1 阅读下面的语段，完成题目。 翻开八年级上册第三单元，我们仿佛置身于一片诗意的山水之间。郦道元笔下的三峡，两岸连山，略无（quē）______处，夏季水势浩大，沿（sù）______阻绝；陶弘景所绘的山川，晓雾将（xiē）______，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃；苏轼在承天寺庭院中漫步，眼见月光如水，水中（zǎo）______荇交横，不禁感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”；吴均笔下的富春江，水皆（piǎo）______碧，千丈见底，急（tuān）______甚箭，猛浪若奔。 （1）根据拼音，在括号内填入正确的汉字。 　 略无（quē）______处　 沿（sù）______阻绝　 晓雾将（xiē）______ 　 水中（zǎo）______荇交横　 水皆（piǎo）______碧　 急（tuān）______甚箭 （2）给语段中加点的字注音。 　 叠嶂（　　）　 属引（　　）　 与其奇者（　　）　 鸢飞戾天（　　） 【答案】 （1）阙　 溯　 歇　 藻　 缥　 湍 （2）zhàng　 zhǔ　 yù　 yuān 【解析】本题考查字音与字形。 （1）中“阙”为通假字，通“缺”；“溯”为逆流而上之意，注意与“朔”（shuò）区分；“歇”为消散之意；“藻”为水生植物，注意偏旁为艹；“缥”为青白色，注意与“漂”区分；“湍”为急流之水，注意偏旁为氵。 （2）中“叠嶂”之“嶂”读zhàng，意为像屏障的山峰；“属引”之“属”读zhǔ，意为连接，注意与“属（shǔ）于”区分；“与”在此处读yù，意为参与、欣赏；“鸢”读yuān，指老鹰一类猛禽。 ▌迁移练1-1 下列各组加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 曦月（xī）　 飞漱（sù）　 横柯（kē） B. 缥碧（piāo）　 经纶（lún）　 燕然（yàn） C. 徙倚（xǐ）　 采薇（wēi）　 素湍（tuān） D. 藻荇（xìng）　 绝巘（yǎn）　 东皋（gāo） 【答案】D 【解析】 本题考查字音辨析。A项“飞漱”应读shù，非sù；B项“缥碧”应读piǎo，非piāo，“燕然”之“燕”应读yān，此处为地名；C项“徙倚”应读xǐ yǐ，注音虽正确但“湍”亦正确，问题在于C项中“徙倚”二字常被误读，且与D项相比，D项三个读音完全正确，故最佳答案为D。 ▌迁移练1-2 下列各句中，加点词解释有误的一项是（　　） A. 自非亭午夜分，不见曦月（自：如果） B. 未复有能与其奇者（与：和，同） C. 念无与为乐者（念：考虑，想到） D. 鸢飞戾天者，望峰息心（戾：至，到达） 【答案】B 【解析】 本题考查文言实词的一词多义。B项“与”在此处应读yù，意为“参与”“欣赏”，解释为“和，同”是错误的。A项“自非”为固定搭配，“自”意为“如果”；C项“念”为“考虑，想到”；D项“戾”意为“至，到达”。故B项有误。 考点语文常识积累 一、文体常识 1. 书 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。可用于抒情、写景、叙事、议论，形式灵活自由。本单元《答谢中书书》《与朱元思书》都属于“书”这一文体，但内容上以写景为主，借书信的形式抒写山水之趣与人生感悟。 2. 骈文 起源于汉魏，形成于南朝，盛行于隋唐。以四言、六言句为主，讲究对仗工整、藻饰华丽、声律和谐，词句整齐，韵律优美。《与朱元思书》是骈文中的写景佳作，体现了“吴均体”清拔秀丽的风格特征。 3. 律诗 近体诗的一种，诗句字数整齐划一，每句五字称“五言律诗”，七字称“七言律诗”。每首八句，每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。颔联、颈联的上下句须为对仗句。结构上讲究“起承转合”——首联起（开门见山），颔联承（延续延伸），颈联转（转折变化），尾联合（收束全诗）。本单元五首唐诗均为律诗。 4. 山水田园诗 以描写山水风光、田园生活为主要内容的诗歌类别。本单元唐诗均属广义的山水诗，或写行旅途中所见（《使至塞上》《渡荆门送别》），或写登临怀古（《黄鹤楼》），或写春日游湖（《钱塘湖春行》），或写田园闲居之景（《野望》）。 二、作家作品简介 1. 郦道元：北魏时期著名的地理学家、散文家。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为汉代桑钦《水经》所作的注释，共四十卷，约三十万字，记载大小水道一千多条，详细记述了河流流经地区的山川城镇、风土人情、历史遗迹等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，同时也具有极高的文学价值。 2. 陶弘景：南朝齐梁时期著名的道教思想家、医学家、文学家。他自幼聪慧，十岁读葛洪《神仙传》，便立志养生。曾仕齐，任诸王侍读。后辞官隐居句曲山（今江苏茅山），自号华阳隐居。梁武帝萧衍早年与他交往甚密，即位后屡次征召他出山为官，他皆不出，但朝廷每有大事，常派人入山咨询，故人称“山中宰相”。《答谢中书书》是其山水小品文的代表作，以简淡清丽的笔触，描绘了江南山川的秀美景色。 3. 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。嘉祐二年进士及第。他一生仕途坎坷，屡遭贬谪，先后被贬至黄州、惠州、儋州等地。他在诗、词、散文、书法、绘画等艺术领域均有极高造诣。散文方面，他是“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”；词方面，他开创了豪放词派，与辛弃疾并称“苏辛”；诗方面，他与黄庭坚并称“苏黄”。其散文代表作有《赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游》等。 4. 吴均：字叔庠，南朝梁时期的文学家、史学家。他曾任奉朝请。其诗文以描写山水景物见长，风格清拔秀逸，时人争相仿效，称为“吴均体”。《与朱元思书》是“吴均体”的代表作品，以骈文的形式描绘了富春江富阳至桐庐一带的山水美景，文笔清丽，意境悠远。 5. 王绩：字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。他性情简放，嗜酒不羁，曾三仕三隐。其诗风质朴自然，多写田园闲适生活。《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗，以萧瑟的秋景写孤独彷徨的心境，开了唐代山水田园诗的先声。 6. 王维：字摩诘，唐代著名的诗人、画家。开元年间进士及第，官至尚书右丞，世称“王右丞”。他晚年隐居蓝田辋川，笃信佛教，诗风空灵淡远，以山水田园诗成就最高，与孟浩然并称“王孟”。苏轼评价他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。《使至塞上》写于开元二十五年王维奉命出使边塞慰问将士的途中，以雄浑的笔触描绘了塞外壮阔的风光。 7. 李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。他自幼才华横溢，好剑术，喜漫游。天宝初年奉诏入京，供奉翰林，后因权贵谗言被“赐金放还”。安史之乱中受永王李璘牵连流放夜郎，中途遇赦。其诗以雄奇奔放、飘逸洒脱著称，存世诗文千余篇，代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《蜀道难》《行路难》等，被后世誉为“诗仙”。《渡荆门送别》写于李白青年时期出蜀漫游的途中，是诗人初次离开故乡时所作，笔力雄健，气象开阔。 8. 白居易：字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗语言通俗晓畅，流传极广。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》以及组诗《新乐府》等。《钱塘湖春行》写于白居易任杭州刺史期间，描绘了早春西湖的明媚风光。 三、文化常识 1. 古人的称谓 古人的称谓有名、字、号等区别。“名”是出生后所取，供长辈或自称；“字”是成年后所取，供平辈或晚辈称呼，以示尊敬；“号”是自取，多体现志趣情操。如苏轼，姓苏名轼，字子瞻，号东坡居士。“居士”原指在家修行的佛教徒，后指隐居不仕的文人雅士。 2. 古代地理常识 “江”在古代特指长江，“河”特指黄河。“阴”“阳”指山的南北和水的南北——山南水北为“阳”，山北水南为“阴”。“江陵”“荆门”等地名均与长江水系相关。 4. 古代计时 “亭午夜分”中的“亭午”指正午，“夜分”指半夜。“五更”是古代夜间计时单位，一夜分五更，每更约两小时。“晓”“暮”“夕”等均为时辰的称谓。了解这些常识有助于准确理解诗文中的时间描写。 5. 古代典故与名句化用 “采薇”典出《史记·伯夷列传》，伯夷、叔齐在商亡后隐居首阳山，采薇而食，后用以指隐居不仕。“燕然”典出东汉窦宪北伐匈奴、登燕然山刻石记功之事，后用以代指边塞或建功立业。 6. 古代文人“寄情山水”的文化传统 自魏晋以来，山水成为文人寄托情怀的重要载体。东晋陶渊明归隐田园、谢灵运开创山水诗派之后，“寄情山水”更成为文人反抗世俗、安顿心灵的常见方式。无论是陶弘景的“欲界之仙都”、苏轼的“闲人”之叹，还是吴均的“望峰息心”，均体现了这一文化传统。 ▌例2 下列文学文化常识的表述，有误的一项是（　　） A. 《三峡》的作者郦道元是北魏著名的地理学家和散文家，他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，同时也具有极高的文学价值。 B. 陶弘景自号华阳隐居，人称“山中宰相”，《答谢中书书》是他写给朋友谢中书的一封书信，以清丽淡雅的笔触描绘了江南山川的秀美景色。 C. 《记承天寺夜游》的作者苏轼是北宋著名的文学家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。此文写于他被贬儋州期间，传达出旷达超脱的人生态度。 D. 《与朱元思书》的作者吴均是南朝梁文学家，其诗文以描写山水见长，风格清拔秀逸，时人争相效仿，称为“吴均体”。该文是骈文写景的佳作。 【答案】C 【解析】 本题考查对作家作品、朝代、称号、代表作及创作背景的识记与辨析。C项错误有二：其一，此文写于苏轼被贬黄州期间，而非儋州——苏轼曾先后被贬至黄州、惠州、儋州，元丰六年被贬黄州时作《记承天寺夜游》。 ▌迁移练2-1 下列对有关文学常识的表述，完全正确的一项是（　　） A. 《野望》的作者是王绩，号东皋子，该诗是现存唐诗中最早的一首格律完整的七言律诗，以萧瑟秋景写孤独彷徨的心境。 B. 《黄鹤楼》的作者是崔颢，其诗虚实结合，吊古怀乡。相传李白曾赞叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，此诗被推为唐人七言律诗之首。 C. 《使至塞上》的作者是王维，字摩诘，他既是诗人又是画家，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗”。诗中颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”以雄浑笔触描绘秋日塞外的壮阔风光。 D. 《渡荆门送别》的作者是李白，号青莲居士，唐代伟大的现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”。诗题中的“送别”指送别故乡，尾联借“故乡水”抒发对故乡的依恋之情。 【答案】B 【解析】 本题考查唐诗的体裁、作者称号、诗歌内容及文学史评价的准确记忆。A项错误：《野望》是五言律诗，不是七言律诗（全诗每句五字，“东皋薄暮望”“徙倚欲何依”等均为五言），且为现存最早的格律完整的五言律诗之一。C项错误：《使至塞上》写于开元二十五年王维奉命出使边塞途中，季节为春末夏初——诗中“归雁入胡天”指大雁北归，乃春季景象，而非“秋日塞外”。D项错误：李白是浪漫主义诗人，非现实主义；白居易才是现实主义诗人的代表。“诗仙”称号准确无误，但“现实主义”与李白身份严重不符。B项表述完全正确。 考点 把握诗文情感态度（单元核心考点） 古典诗文在传达情感态度时更为凝练和含蓄。古人的情感态度，往往寄托在字里行间。可以是体现在“炼字”“炼句”中，可以体现在意象的选择上，还可以体现在画面的描绘上：当然更可以体现在抒情、议论性的语句中。 把握古典诗文情感态度，可以遵循四步印证法： 第一步 圈定情感词 → 找出直抒胸臆的词句，初步判断情感方向。 第二步 参读炼字处 → 聚焦动词与修饰性形容词，看其赋予景物何种色彩与动态，印证情感倾向。 第三步 审视意象群 → 识别诗人选取了哪些意象，分析其组合方式与象征意义，验证情感基调。 第四步 还原画面境 → 将意象组合成完整画面，从取景、色彩、动静中体察诗人的整体心境。 四者之间，情感词指明方向，炼字处见出精微，意象群造出氛围，画面境深化体验。任何一首诗的情 ▌例3 （2025·湖北中考·改编）小文在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 山中夜行 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 摘录二： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （节选自苏轼《记承天寺夜游》） （1）【批注】 诗中“__________，__________”两句所描绘的意境，与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙，都写出了月夜的澄澈空明。 （2）【随感】 全诗语言洗练，意境幽美，诗中的“__________”“__________”“__________”等词将山中春夜的静谧清幽尽写无余。 （3）【情感共鸣】 两篇诗文都写到了“闲”，但“闲”中寄托的情感同中有异。请结合具体内容，分析两文中“闲”字所蕴含的不同情感。 【答案】 （1）【批注】月出惊山鸟，时鸣春涧中 （2）【随感】闲、静、空（或：闲、静、鸣、空，任选三个即可） （3）王维的“闲”，是心境的从容淡泊，诗人心无挂碍，方能感知桂花飘落、春山空寂的细微之美，这是一种沉浸于自然的宁静与安闲。苏轼的“闲”，则蕴含着更为复杂的情感：既有被贬后无事可做的自嘲与无奈，又有能在逆境中依然保有赏月闲情的旷达与自得。 【解析】 （1）【批注题解析】 本题考查古诗文意境理解与迁移能力，即在不同文本之间发现相似意境。 《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，核心意境有三层：一是月光的澄澈空明（以积水喻月色）；二是静中有动（月光澄澈如积水，积水中有藻荇交横之影）；三是虚实结合（所见如水中藻荇，实为竹柏之影）。王维《山中夜行》中，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”以山鸟的惊飞与鸣叫来反衬春山的幽静，表面写动，实则写静，与苏轼笔下以“积水空明”写月光、以“藻荇交横”写竹影的虚实相生、以动衬静的手法相通，意境上皆呈现出月夜的澄澈与空寂之美。 （2）【随感题解析】 本题考查对古典诗歌语言锤炼的感知能力，即从诗中提取最具表现力的词语。 王维的《山中夜行》极尽语言锤炼之功。前两句“人闲桂花落，夜静春山空”中，“闲”字写人的心境之静，“静”字写环境之幽，“空”字写山之空旷与夜的澄澈，三个字已将山中春夜的静谧清幽点染殆尽。这与本单元王绩《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”的数字叠用强化秋意之浓、王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”“圆”二字精准捕捉边塞景物的独特形态，皆属古典诗歌“炼字”的典范——一个字写活了整个画面。 （3）【情感共鸣题解析】 本题考查对古典诗文情感的深层把握与对比分析能力，即在读懂字面意思的基础上，深入体会作者隐含的情感意蕴，并通过比较辨析出情感的细微差异。 苏轼被贬黄州，却在“月色入户”的夜晚“欣然起行”，与张怀民漫步中庭，写下“庭下如积水空明”的澄澈之景。其“闲人”二字，须放回“元丰六年”的贬谪背景中去理解。表面是“闲”，背后是政治上的“不被任用”；但苏轼非但不怨，反而在“闲”中发现了月夜之美、友谊之真，这便是他的旷达之处——既认领了命运的安排，又在有限中创造了无限的精神自由。 而王维的“人闲桂花落”，则是一种无待于外的天然闲适。王维写此诗时并未被贬，他的“闲”是一种主动选择的生命状态——放下尘世纷扰，静观万物自得。桂花飘落，本是极细微之景，非心静之极不能感知。“空”字更见其境界——山空、夜空、心空，是一种人景合一的澄澈与安宁。 基础达标 （一）阅读下面的诗歌，完成以下小题。（7分） 南湖早春［注］ ［唐］白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水萍生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。 【注释】元和十年夏，宰相武元衡被人谋杀，白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕凶手，被诬为越职言事，于当年秋被贬为江州司马。 （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．诗歌精于选景构图，前三联抓住晴日、山杏、水苹、白雁、黄鹂等意象，紧扣时令和地域特征，活画出了南湖早春的神韵。 B．诗歌工于炼字，一个“发”字写出山杏吐艳争芳的景象，一个“生”字让人身临其境，写出水之澎湃，富有动态美。 C．尾联写出了诗人遭到贬谪后消沉郁闷的心情，与前面所绘之景形成强烈的反差，富有艺术张力。 D．诗歌秉承了白居易一贯的风格，语言清新明丽、朴实自然，符合诗人对诗歌创作的主张。 （2）前人评此诗曾云“刻画早春，有色泽，颈联尤警”。请结合前人评价赏析诗歌颈联。（4分） 【答案】 （1）B （2）①白雁雨水未干，翅膀沉重，低空飞行；黄鹂的舌头有些生涩，不听使唤。②颈联选用“白雁”，“黄鹂”，色彩对比鲜明。③视听结合和动静结合，严冬方过，大雁飞得低而缓，黄鹂早春鸣叫，初歌口拙，更是显出早春的情态。 【解析】这首诗以细腻笔触勾勒南湖早春图景，前六句通过“云断雨晴”“山杏碎红”“水萍新绿”等意象，展现盎然生机。颈联“翅低白雁”“舌涩黄鹂”尤见精妙，以禽鸟动态暗合春之萌动。尾联陡转，以“衰病减心情”反衬春色，体现白居易“卒章显志”之妙。全诗既见白氏平易风格，又含贬谪之郁，景语情语浑然天成。 （1）本题考查诗歌赏析。 B．“生”字描绘的是水萍生长的状态，并非水的茂盛 。“平铺新绿”展现的是水萍新生，整齐铺开的画面，没有体现水的动态美，该选项赏析错误。 故选B。 （2）本题考查诗句赏析。 颈联“翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成” 十分精妙。从视觉上看，描绘了白雁因雨水未干翅膀沉重而低空飞行的动态画面 ，“翅低”“飞仍重”形象地写出了白雁飞行的吃力；从听觉上，刻画了黄鹂初鸣，舌头生涩、叫声不畅的情景 。 “白雁”与“黄鹂”在色彩上形成鲜明对比，一“白”一“黄”，增添了画面的生动感。 诗人通过视听结合与动静结合的手法，细腻地捕捉到严冬刚过，大雁飞行迟缓、黄鹂初啼口拙这些早春特有的细微景象，生动鲜活地展现出早春时节万物复苏却又尚显稚嫩的情态，“重”“涩”等字精准炼字，极为警策，体现了诗人对自然观察的细致入微和高超的诗歌创作技巧。 2.（2026·陕西省·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。（7分） 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （1）写出本诗的韵脚（韵文句末押韵的字）。（3分） （2）朗读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两个诗句时，有同学认为“山重水复疑无路”应读出明快、开朗来，有同学则认为应该读出郁闷和迷茫。你认同哪种看法？请说明理由。（4分） 【答案】 （1）浑、豚、村、存、门 （2）我认同读出郁闷、迷茫的语气。理由：“山重水复”描绘山路曲折、山水阻隔的景象，“疑无路”写出诗人找不到前路的困惑失落。前句低沉迷茫，与后句“柳暗花明又一村”豁然开朗的惊喜形成鲜明对比，先抑后扬，更能突出绝处逢生的惊喜之感，完整展现诗句的情感变化。 【解析】仕途失意的陆游闲居乡野，漫步山西村写下这首纪游诗。农家待客热忱，山水曲折藏惊喜，春社民俗古朴动人。全诗勾勒田园画卷，一句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”道尽绝境逢生的人生哲思，字里行间满是诗人对乡土人情的喜爱与悠然闲适的心境。 （1）韵脚是指诗歌（尤其是格律诗）中，各句末尾押韵的字。它们在韵母上相同或相近，朗读时会产生回环和谐的音乐美。本诗是七言律诗，遵循律诗押韵规则：二、四、六、八句尾字押韵，首句可押可不押，陆游这首诗是首句入韵的格式。根据规律提炼出：浑（hún）、豚（tún）、村（cūn）、存（cún）、门（mén）；上述字在古代汉语中同属一个韵部，韵母相近，朗读时声调和谐，读起来朗朗上口。 （2）“山重水复”写山峦重叠、溪水曲折，前路层层阻隔；“疑无路”直接抒发行走途中看不到出路的困惑，写出诗人身处群山环绕时走投无路的失落茫然，情绪低沉压抑，所以朗读要带迷茫感。“山重水复疑无路”这句是铺垫，低落迷茫的情绪，才能和后句形成强烈反差。后句繁花绿树、忽见村落，才适合读出豁然开朗、轻快欣喜的语气。因此，先抑后扬，前句压抑迷茫，后句轻快明朗，一沉一扬，更能凸显绝境逢生的惊喜，也贴合诗句蕴含的人生哲理。若前句直接读明快开朗，会破坏诗句起伏，丢失转折的妙处。 能力进阶 1.（2026·广西钦州·三模）阅读下面的文字，完成小题。（16分） 【甲】 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （吴均《与朱元思书》） 【乙】 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲①，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月，绝壁或千许丈，其石采色，形容②多所像类③。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。 （节选自袁山松《宜都记》） 【注释】①纡曲：曲折。②形容：形体和状态。③多所像类：有很多类似某种东西的形状。 （1）下列各组句子中加点词含义和用法都相同的一项是（   ）（3分） A．猿则百叫无绝   沿溯阻绝 B．猛浪若奔   虽乘奔御风 C．蝉则千转不穷 入则无法家拂士 D．此其一也   其真不知马也 （2）下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（   ）（3分） A．甲文首段“奇山异水”四字总领全文，接着写富春江山水之美，最后托物言志。 B．甲文写了富春江水之深、水之清和水之湍急，很有特色，突出了江水之“异”。 C．乙文“其石彩色形容，多所像类”一句表现了山石五彩斑斓，形态各异的特点。 D．甲乙两文内容上均写景，但两文的文体不相同：甲文为“书”，乙文为“记”。 （3）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①经纶世务者，窥谷忘反。 ②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。 （4）甲乙两文分别抒发了作者怎样的思想感情？（3分） （5）写景既可以正面描写又可以侧面烘托，试从甲乙两文中各找一例侧面烘托的句子加以赏析。（3分） 【答案】 （1）B （2）A （3）①看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。 ②猿猴鸣叫非常清厉凄婉，在山谷间回响着，声音清越久久不消失。 （4）甲文抒发了作者寄情山水，热爱自然，鄙弃名利、归隐避世的情感。乙文表达了对祖国大好河山的赞美和热爱。 （5）甲文：“游鱼细石，直视无碍”侧面写出江水的明净清澈。乙文：“非日中夜半，不见日月”，烘托山之高。“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”烘托三峡秋景的清寒幽静。 【解析】 两文皆摹写沿江山水，以视听结合绘自然清幽之景。吴均《与朱元思书》先赞水之澄澈奔涌，再写群峰争雄，借泉鸟蝉猿衬山灵秀，末句寄寓厌弃尘俗的隐逸之心。袁山松《宜都记》聚焦西陵峡险峻山壁，描摹奇石密林与清越猿啼，仅客观勾勒峡江幽深风貌。一融情于景，一纯作记游，同写山水，情志表达各有侧重。 （1）A.动词，停止＼动词，阻断； B.名词，飞奔的马＼名词，飞奔的马； C.助词，无实义，表承接＼连词，如果； D.代词，其中＼副词，恐怕，表推测。 （2）A．联系甲文可知，甲文是借山水抒发情怀，属于借景抒情，并非托物言志。 （3）重点词语： ①经纶：筹划、治理。世务：世俗政务。窥：看见。反：同“返”，返回。②至：极，十分。清：清亮。响：回声。泠泠：清越的猿啼声。绝：停止，断绝。 （4）甲文写到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，作者看见富春江奇特秀丽的山水风光，内心沉醉于自然美景，心生归隐之意，借此抒发自己热爱山水、沉醉自然，同时鄙弃官场名利、不愿投身世俗政务，向往避世隐居的心境。 乙文细致描绘西陵峡曲折的山水、高耸斑斓的绝壁、繁茂林木与清亮悠长的猿鸣，完整展现三峡峡谷奇绝幽深的自然风光，通篇客观细致描摹峡谷盛景，字里行间流露着对雄奇秀丽的山河风光由衷的赞叹与喜爱。 （5）甲文示例选取“游鱼细石，直视无碍”，这句话没有直接描摹江水澄澈透亮，而是通过写水底的游鱼、细小石子都能一眼看清，借助水中景物侧面烘托出江水极清、透明度极高的特点，直观凸显富春江“异水”之美。 乙文选取“非日中夜半，不见日月”，不直接写山峰巍峨高耸，而是通过只有正午、半夜才能看见太阳月亮这一现象，侧面烘托两岸群山层叠、山势极高、峡谷幽深的特点。“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”，以清亮绵长、回荡山谷的猿啼声衬静，侧面烘托出西陵峡山谷幽深寂静、清幽冷寂的环境氛围。 【参考译文】： 【甲】烟雾全都消散干净，天空与远山呈现出一样的颜色。我乘着小船顺着江流飘荡，任凭船儿随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右的水路，奇特的山水，是天下独一无二的美景。 江水全是浅青碧绿的，千丈深的水底也能一眼看见江底。水中游动的鱼儿和细小的石子，直直看下去毫无阻碍。湍急的江流比飞箭还要快，汹涌的大浪如同飞奔的骏马。 江两岸的高山上，全都生长着耐寒苍翠的树木。山峦凭着地势争相向上，彼此争着向高处、远处伸展，群山争着笔直向上，形成千百座山峰。泉水冲击山石，发出清越泠泠的声响；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿猴也不停地长啸。那些极力追求功名利禄的人，望见这些山峰，就会平息热衷名利的心；治理世事的人，窥见这幽深山谷，便会流连忘返。横斜的树枝在头顶遮蔽，即便在白天也像黄昏一样昏暗；稀疏的枝条相互交错掩映，有时才能看见阳光。 【乙】从黄牛滩向东驶入西陵地界，到峡口有一百里左右，山水迂回曲折，两岸高山层层叠叠，不到正午、夜半时分，看不见太阳和月亮。陡峭的崖壁有的高达千丈左右，崖上石头色彩丰富，形态大多像各类事物。山上树木高大繁茂，无论冬春都十分葱郁。猿猴的啼叫声格外清亮，在山谷间回荡，清越的声响久久不断。人们所说的三峡，这便是其中一处。 2.阅读下面的文字，完成下面小题。（20分） 【甲】 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （吴均《与朱元思书》） 【乙】 八日，五鼓尽，解船，过下牢关①。夹江千峰万嶂：有竞起者，有独拔者，有崩欲压者，有危欲坠者，有横裂者，有直坼②者，有凸者，有洼者，有罅③者，奇怪不可尽状。草木皆青苍不凋西望重山如阙江出其间则所谓下牢溪也。欧阳文忠公有《下牢津》诗云：“入峡江渐曲，转滩山更多。”即此也。 （节选自陆游《入蜀记》） 【注释】①下牢关：今湖北宜昌市西北。本文写于陆游从江汉平原行船首次入西陵峡之时。②坼：裂开。③罅：缝隙。 【丙】 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （白居易《钱塘湖春行》） （1）下列选项中，加点词意思相同的一项是（   ）（3分） A．猿则百叫无绝/沿溯阻绝 B．横柯上蔽/苔痕上阶绿 C．有时见日/四时俱备 D．有竞起者/沉鳞竞跃 （2）将文中画横线的句子翻译为现代汉语。（6分） ①急湍甚箭，猛浪若奔。 ②有崩欲压者，有危欲坠者。 （3）请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断三处。（3分） 草木皆青苍不凋西望重山如阙江出其间则所谓下牢溪也 （4）【甲】【丙】同是描写江南美景，两位作者在其中寄托的情感有何异同？请结合具体内容分析。（4分） （5）同学们在读完三篇诗文后进行交流，请补全对话。（4分） 小语：山川之美，古来共谈。我发现【甲】【乙】两文在写“山”时，如“负势竞上，互相轩邈”和“有竞起者，有独拔者”都运用了①______的修辞手法，写出了“山”②______的特点。 小文：是的，这让我联想到《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”通过③______的视角，展现了山水相映的奇丽美景。 小语：你知道【乙】文表达了怎样的感情吗？ 小文：这可难不倒我。【乙】文表达了④______。 【答案】 （1）D （2）①湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。 ②有的崩裂像是将要下压，有的险峻仿佛即将坠落。 （3）草木皆青苍不凋/西望重山如阙/江出其间/则所谓下牢溪也。 （4）相同点：都表达了对江南自然美景的喜爱和赞美之情。 不同点：甲文作者看到雄奇幽静的山水，生出厌弃官场、淡泊名利、向往归隐的情怀。丙文白居易侧重抒发对早春西湖生机之美的沉醉与喜悦，表达对生活的热爱、对闲适生活的满足。 （5）拟人 生机勃勃、高峻险拔 仰俯结合 作者对祖国山河的热爱和赞美之情 【解析】吴均之文写富春山水，水清山峻，动静相映，于奇景中藏淡泊避世之心。陆游记下牢关，笔力简练，千峰百态、雄险奇绝，尽显峡江壮阔。白居易诗绘钱塘早春，莺燕花草生机盎然，轻快闲适。三篇皆善摹山水，一文清雅，一文雄峻，一诗明媚，笔墨精炼，情景交融，各尽其妙。 （1）A.停止/阻断、断绝；B.在上面/长到，蔓延到；C.时候/季节；D.两个“竞”的意思都是“争着、竞相”。 （2）注意如下重点字词的意思： ①急湍：湍急的水流。甚：超过。若：好像。奔：动词作名词，指飞奔的马。 ②崩：崩塌，崩裂。欲：将要。危：高峻，险峻。坠：坠落，掉下。 （3）句意：草木都呈现出青苍的颜色，常年不凋零，向西望去，层层山峦像城阙（宫门两侧的高台）一样对峙耸立，江水从这两山中间流出来，这就是人们所说的下牢溪。 “草木皆青苍不凋”写的是两岸草木的整体风貌，其后应断开。“西望重山如阙”写的是远望群山的形态，“江出其间”写的是江水穿行的位置，“则所谓下牢溪也”是最后作出的判断总结。整句是由景到名、由远及近、由描写到判断的递进关系，因此“西望重山如阙”和“江出其间”之间应断开；“则所谓下牢溪也”的前面应断开。 （4）相同点： 甲文第①段“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”，高度赞美了景色之美。第②段“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，生动形象地展现出江水的纯净之美，表达出作者对这奇水的喜爱。第③段“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指千百成峰”，细致描绘了两岸高山的雄奇姿态，体现出作者对这奇山的惊叹与赞美。 丙诗“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”勾勒出一幅宁静而优美的西湖早春图，展现出诗人对西湖景色的喜爱。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，通过描写春天的生机与活力，进一步体现出诗人对西湖美景的喜爱。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，从视觉角度展现出西湖早春的美丽，表达出诗人对西湖美景的陶醉。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，直接点明“最爱”，并且说在湖东行走还觉得不够，沉浸在美景中，强烈地抒发了诗人对西湖早春美景的喜爱和赞美之情。 因此两文都表达了作者对江南自然美景的喜爱和赞美之情。 不同点： 结合甲文第③段“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可知，作者借景抒情，以奇丽的山水之景，含蓄地传达出自己对世俗名利的淡泊和对归隐山林的向往，以及对追求功名利禄之徒的蔑视。 丙诗围绕早春生机展开，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”展现早春生机勃勃的景象，“最爱湖东行不足”直抒胸臆，表现诗人沉醉于西湖明媚春光中，抒发的是对春日美景的喜爱、对闲适生活的满足，积极入世、悠然自得，无避世之念。 （5）①空：这两句都将山当作人来写，赋予山“竞上”“竞起”等人的行为动作，都运用了拟人的修辞手法。 ②空：“负势竞上”“竞起者”写出山竞相向上、充满活力，突出生机勃勃的特点；“互相轩邈”“独拔者”写出山高耸挺拔、险峻雄奇，突出高峻险拔的特点。 ③空：“高峰入云”是仰视，写山极高；“清流见底”是俯视，写水极清。仰俯结合，画面层次分明。 ④空：乙文中“夹江千峰万嶂：有竞起者……奇怪不可尽状”“入峡江渐曲，转滩山更多”，细致描绘千峰万嶂的奇特形态，又引用诗句印证景色，字里行间充满惊叹与喜爱，表达了对壮丽河山的热爱与赞美之情。 【点睛】参考译文： 甲： 风和烟雾都消散干净，天空与远山呈现出同样的颜色。我乘船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐大约一百多里，奇特的山、灵异的水，是天下独一无二的。 江水都是青白色，即使千丈深也能一眼见底。游动的鱼儿和细小的石子，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 江两岸的高山上，都生长着耐寒的树木。山峦凭借地势争着向上，仿佛都在争着往高处、远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水撞击着山石，发出清越的声响；美丽的鸟相互和鸣，鸣声和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿猴也不停地啼叫。那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏一样昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。乙： 初八这天，五更将尽，解开船缆，经过下牢关。江水两岸千峰万岭：有的竞相拔起，有的独自高耸，有的崩裂似要下压，有的险峻仿佛即将坠落，有的横向裂开，有的笔直分开，有的凸起，有的低洼，有的带着缝隙，奇异怪诞难以完全描绘出来。草木都青翠苍绿，永不凋零。向西望去，层层山峦如同门户，江水从中间流过，这就是所说的下牢溪。欧阳修有《下牢津》诗写道：“入峡江渐曲，转滩山更多。”说的就是这里。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $