1.1 殖民地人民的反抗斗争 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦18世纪末至19世纪初殖民地人民的反抗斗争，涵盖拉丁美洲独立运动与印度民族大起义。课堂导入通过播放视频（美洲杯由来、印度种姓制度）设置情境，解读核心素养目标，引导学生带着重、难点问题探究，梳理斗争的背景、进程及影响。 该资料以问题探究为主线，通过对比分析拉美独立运动与印度民族大起义的结果差异及成因，培养学生史料实证与历史解释能力。结合地图、视频及材料研读，落实时空观念，理解斗争的正义性与艰巨性（家国情怀）。中考真题测评反馈学习效果，助力教师把握学情，提升学生分析解决问题的能力。

新教材 九下 第1课 殖民地人民的反抗斗争（教学设计） 核心素养目标 1、通过了解18世纪末到19世纪初拉丁美洲独立运动的背景、进程、结果，初步认识拉美独立运动的影响，局限性。（时空观念、唯物史观） 2、通过对比拉丁美洲独立运动与印度民族大起义结果、影响的不同，分析成因。（史料实证、历史解释） 3、通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史实，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性。（家国情怀） 教学重、难点 教学重点 1、通过了解18世纪末到19世纪初拉丁美洲独立运动的背景、进程、结果，初步认识拉美独立运动的影响，局限性。（时空观念、唯物史观） 2、通过对比拉丁美洲独立运动与印度民族大起义结果、影响的不同，分析成因。（史料实证、历史解释） 教学难点 通过了解拉丁美洲独立运动与印度民族大起义等史实，理解殖民地民族解放斗争的正义性和艰巨性。（家国情怀） 教学过程 情境导入 情境导入：结合课件上视频中的探索问题引导学生进入本节课学习。 设计意图：播放视频，设置情境，引发学生的思考。让学生对拉丁美洲和的印度的历史有一些认识，激发学生对历史的学习兴趣。 师导言：通过看视频我们已经了解美洲杯的由来和印度的种姓制度，它们曾经同属殖民地，这节课让我们一起来学习他们的反抗斗争。 教师解读核心素养目标。学生带着重、难点问题走进本节课的学习。 设计意图：明确目标任务，让学生带着问题探究与学习。 新课 讲授 过渡语：看地图，我们首先要知道拉丁美洲的地理位置，再看视频、问题探究，大家要学会带着问题学习课文。 问题探究（一）：看视频和教材4到5页思考：拉美独立运动爆发的原因？ 设计意图：引导学生学会读书与解析材料，学会有条理且思路清晰的回答问题，培养学生独立思考及时整理笔记的习惯。 提示： 1、根本原因：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲实行残酷的殖民统治和经济掠夺。 2、内部原因：土生白人与西班牙、葡萄牙白人殖民者之间的矛盾日益尖锐。 3、外部原因：受美国独立战争与法国大革命的影响。 问题（二）：搜集并讲述玻利瓦尔与圣马丁的故事。（组内发言交流，师提供参考） 设计意图：培养学生搜集整理史料和讲述历史故事的能力。 提示：自由发言，基本的史料参照课件上提供的内容。 问题（三）:阅读教材5页-6页，探究拉丁美洲独立运动的历史进程？ 设计意图：引导学生了解教材，依据教材内容整理、归纳、填表。 提示： 时间：18世纪末19世纪初。 性质：一场反抗殖民统治，争取民族独立的运动。 范围：北起墨西哥、南到阿根廷。 领导人及事迹： 玻利瓦尔，1819年，率队伍越过安第斯山脉，打败西班牙军队。 解放了哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔等地，成立了“大哥伦比亚共和国”。 当选总统后，继续领导南美洲的独立运动。 圣马丁，由南向北领导了阿根廷、智利和秘鲁的独立运动。 问题探究（四）据材料和所学概括拉丁美洲独立运动的影响及局限性。 材料一：经过拉丁美洲人民的独立运动，在原西班牙、葡萄牙和法国的殖民地的基础上，彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的殖民统治，赢得了民族独立；先后出现了17个独立国家，基本上形成了今天拉丁美洲各国的政治布局。 材料二：18世纪末19世纪初拉丁美洲的独立运动......沉重地打击了西班牙和葡萄牙的腐朽封建势力，加速了欧洲封建主义的崩溃，鼓舞了殖民地人民反抗殖民统治的决心。 ——《世界史·近代史编》 提示： 对拉美：彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的殖民统治，赢得了民族独立；出现一批新兴的独立国家。 对殖民地半殖民地人民：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取独立的斗争。 局限性：社会依旧等级分明，存在种族歧视，在经济上受到列强的控制。 过渡语：西方列强完成第一次工业革命后，加紧对外扩张与殖民活动，激起了殖民地人民的普遍反抗，学完拉丁美洲独立运动，我们再学习印度反抗殖民统治、争取民族独立的民族大起义。 问题（五）读书7页到8页，结合材料研读，思考：印度民族大起义爆 发的根本原因？并梳理过程，标注结果。 提示： 根本原因：英国完成工业革命，进一步加强对印度的经济掠夺和政治压迫。激发各阶层人民的强烈不满，人们反抗情绪日益高涨。 时 间： 1857——1859。 参与者：印度士兵、农民、手工业者、一些被剥夺权力的印度王公。结果：失败。 英雄人物：章西女王 过渡语：结合课文，阅读材料概括印度民族大起义的意义。 在1859年后，英国决定把印度作为大英帝国的一个行政单位来管理，这在实现印度统一发挥了重大作用。英国唤醒了印度作为遭受外国统治的单一实体的意识，激起了人们的信念。他们相信，要想打败外来统治，就必须团结为一个国家。——亨利·基辛格 问题（六） 亨利·基辛格的话表明了印度民族大起义的意义有哪些？ 设计意图：让学生在读书中思考问题，先了解内容，才能回答问题，掌握重点知识。 提示：印度民族大起义沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。 拓展延伸、小组讨论 过渡语：学习完本课，思考同样是反抗殖民侵略的斗争，为什么拉丁美洲独立运动胜利了？而印度民族大起义失败了呢？ 设计意图：培养学生学会对比分析解决问题的能力，促进综合能力的提高。 方法提示：结合下列材料，思考回答。 材料一：拉丁美洲独立运动时，南北相互配合，各国人民能联合起来，共同打击殖民者，在圣马丁和玻利瓦尔的统一指挥下取得了独立。另外西班牙和葡萄牙两国是封建制度国家，势力相对欧洲资本主义国家对比在日渐衰微。 材料二：工业革命后，英国经济发达，武器先进，实力强大……由于印度各地的起义军基本上是各自为战，力量分散，没有形成统一领导……，起义城市先后失陷，起义失败。 提示：拉美独立运动胜利的原因 1、拉美各国人民协同作战，南北夹击。 2、有统一的指挥，领导人的卓越领导。 3、西班牙和葡萄牙在殖民地争夺中力量日益衰落。 印度民族大起义失败的原因 1.工业革命后，英国经济军事实力强大，实力远超印度。 2.印度单靠一国力量；起义过程中没有形成统一的领导，被英军各个击破。 1857到1859年印度民族大起义 18世纪末到19世纪拉美独立运动 殖民地人民 的反抗斗争 第一次工业革命 课堂小结 课后任务 完成书9页课后活动，进一步说明马克思主义的观点。下节课，小组代表交流答案。 达标测评 1、（2026·甘肃武威·中考）19世纪，西方殖民活动主要服务于资本主义掠夺原料和倾销商品的需要，殖民地传统的社会结构被打乱，原有的社会发展进程被打断，经济上被动地卷入世界市场之中，致使经济发展畸形。这说明（  ） A．殖民扩张注重资本的原始积累 B．殖民掠夺助推世界市场形成 C．殖民活动传播了新的生产方式 D．殖民侵略的残酷性和破坏性 2、（2026·黑龙江·中考）根据下面的人物信息，可知他们所领导的斗争是为了（ ） 玻利瓦尔发誓说：“在没有打碎西班牙强加在我们身上的枷锁以前，我的手将不停地打击敌人，我的心将不会平静。” 印度民族大起义爆发后，章西女王成为起义的领导者之一。她深受人民爱戴，最后在抗击英军进攻时不幸牺牲。 A．推动城市兴起 B．反抗殖民统治 C．发展资本主义 D．缩小贫富差距 3、（2026·黑龙江绥化·中考）和圣马丁一起被誉为南美“解放者”的是（   ） A．克伦威尔 B．玻利瓦尔 C．章西女王 D．彼得一世 4、（2025·江苏宿迁·中考）洪国起在《论西蒙·玻利瓦尔》一文中认为:“他在革命中解放了奴隶，团结群众发挥了聪明才智，打垮西班牙殖民者……理所当然地受到了后世的敬仰。”他受到“敬仰”的原因（   ） A．参与了印度民族大起义 B．领导拉丁美洲独立运动 C．领导古巴社会主义革命 D．收回巴拿马运河区主权 5、（2026·四川遂宁·中考节选）近代以来，面对殖民压迫与民族危机，世界各国人民的民族意识不断觉醒，掀起了波澜壮阔的争取民族独立、维护国家主权的斗争。阅读材料，回答问题。 【觉醒之时】 材料一  1857年5月，驻守密拉特城的士兵率先发动起义，掀起了印度民族大起义的序幕。……印度民族大起义反映了印度民族意识的觉醒。 （1）写出材料一中印度民族大起义反抗的对象。结合所学知识，指出材料涉及的历史事件产生的作用。（至少两点） 6、阅读材料，回答问题。 材料一：在大起义打击下，消耗了英国巨大财力。1859年后，英国决定把印度作为大英帝国的一个行政单位来管理，这在实现印度统一上发挥了重大作用。英国唤醒了印度作为遭受外国统治的单一实体的意识，激起了人们的信念。他们相信，要想打败外来统治，就必须团结为一个国家。——基辛格《世界秩序》 材料二：19世纪上半期，亚洲掀起了反殖民主义和反封建主义的民族解放运动，伊朗巴布教徒起义、中国太平天国起义和印度民族起义把这次亚洲革命风暴推到了顶点。 （1）、根据上述材料归纳印度民族大起义有何重大历史意义？ 答案解析：1、【答案】D 【解析】A.“资本原始积累”主要发生在工业革命之前，通过暴力掠夺黄金、黑奴贸易等方式。题干描述的是19世纪，且侧重于“倾销商品”和“掠夺原料”，这是工业革命后资本主义进一步发展的表现，而非“原始积累”阶段，错误；B.题干强调的重点是“传统社会结构被打乱”“发展进程被打断”“经济发展畸形”，这些都是在描述殖民地遭受的破坏性后果，而不是单纯强调“助推世界市场形成”的客观过程，错误；C.题干中没有提及殖民地引入了新的生产技术或资本主义生产关系，反而强调其“被动”卷入和“畸形”发展，错误；D.题干中的“社会结构被打乱”“发展进程被打断”“经济畸形”等描述，直接指向了殖民活动给当地带来的深重灾难和破坏，正确。 2、【答案】B 【解析】A.玻利瓦尔、章西女王两人的斗争均为反殖民斗争的领袖，和城市兴起无关联，错误。B.玻利瓦尔领导拉丁美洲独立运动，推翻西班牙殖民压迫；章西女王领导印度民族大起义，抗击英国殖民侵略，二人斗争共同目标都是反抗外来殖民统治，符合题意，正确。C.章西女王代表印度封建王公势力，斗争目的并非发展资本主义；玻利瓦尔虽客观推动拉美资本主义发展，但这不是二人斗争的共同直接目标，错误。D.材料斗争核心是民族独立，而非调节贫富，错误。 3、【答案】B 【解析】A.克伦威尔是英国资产阶级革命领袖，和南美独立运动无关，错误。 B.玻利瓦尔解放南美北部地区，圣马丁解放南美南部地区，二人并称为南美“解放者”，正确。 C.章西女王是印度民族大起义的领导人，不属于南美，错误。 D.彼得一世是俄国沙皇，与南美独立运动无关，错误。 4、【答案】B 【解析】根据题干信息“《论西蒙·玻利瓦尔》”并结合所学知识可知，西蒙·玻利瓦尔是19世纪拉丁美洲独立运动的核心领导人，领导了委内瑞拉、哥伦比亚等地的独立战争，被誉为“解放者”，因此他受到“敬仰”的原因是领导拉丁美洲独立运动，B项正确；“印度民族大起义”与玻利瓦尔无关，属于亚洲历史事件，排除A项；“古巴社会主义革命”由卡斯特罗领导，发生于20世纪，排除C项；“收回巴拿马运河区主权”问题在20世纪才出现，与玻利瓦尔不符，排除D项。故选B项。 5、【答案】（1）反抗对象：英国殖民统治。 作用：促进了民族意识觉醒；打击了殖民侵略势力，推动了民族解放运动的发展。 【解析】（1）反抗对象：“ 1857年5月”“印度民族大起义”提炼出“英国殖民统治”。 作用：1857年印度民族大起义是亚洲反抗英国殖民侵略的民族解放运动，体现了民族觉醒，推动了本民族独立进程，可从促进了民族觉醒、推动民族解放等角度概括作答即可。 6、【答案】：（1）印度民族大起义沉重打击英国殖民者，反映印度民族意识觉醒；这次起义也是19世纪中期亚洲民族解放运动的重要组成部分。 【解析】结合材料解析题的方法，根据材料一和二的关键词唤醒，激起，组成等结合所学知识得出答案。 文艺复兴 教学反思 九下第1课殖民地人民的反抗斗挣，课文分为两个部分，拉丁美洲独立运动和印度民族大起义。学习完课文内容，构建知识体系，便于理解和掌握本节课的学习内容。同样是反抗却有着不同的结果，引导学生思考造成不同结果的原因，达到了培养学生分析问题，解决问题的能力。从达标测评中，可以反馈出学生对本节课掌握情况，引导学生及时改错，积累方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $