《家乡风景》教案-2026-2027学年人美版美术四年级上册

该教案聚焦吹塑纸单色版画创作，核心知识点包括转稿、刻画、滚墨、拓印完整流程及分层构图、留白技巧。通过复习前课家乡景物草图与版画语言，以提问衔接，构建从审美认知到实操创作的学习支架。 特色在于分步拆解实操（每步示范+易错点提问）、范例对比赏析（优劣作品引导自主总结构图），融合审美感知（分层留白）、艺术表现（技法掌握）、文化理解（乡土情感）。如对比拥挤与分层留白作品，学生分享时结合家乡记忆，助学生提升版画技法与情感表达，为教师提供清晰流程与分层指导策略。

《家乡风景》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术四年级上册 一、学情分析 本课承接前一课时《视觉乡愁》，学生已经掌握版画基础视觉语言，能够识别乡土版画黑白灰层次、线条肌理，完成家乡景物草图构思，具备基础线条造型能力。四年级学生动手操作欲望强烈，喜爱吹塑纸、油墨、滚筒等刻印类手工材料，但实操经验不足，普遍存在刻画力度把控失衡、滚墨厚薄不均、拓印画面错位、画面构图拥挤等实操问题。学生能够主动表达对家乡的情感，但转化完整版画作品时，容易只堆砌景物，忽略画面主次、留白美学，难以平衡技法操作与情感表达。学生个体动手能力差距明显，手部精细动作发展不均衡，课堂需要分步拆解版画制作流程，设置分步示范，搭配分层提问降低操作难度，结合前一课草图素材，实现审美认知到实操创作的完整转化。 二、教材分析 《家乡风景》是人美版 2026 秋季新教材四年级上册第三单元《家乡印象》第二课时，属于“造型·表现”核心实操课，依托第一课《视觉乡愁》的版画审美认知开展吹塑纸单色版画创作，单元逻辑上完成“欣赏感知—技法实操—综合表达”递进。教材核心教学内容分为四大板块：一是传统风景版画留白美学再回顾，巩固计白当黑画面布局方法；二是吹塑纸版画完整制作流程教学，包含转稿、刻画、滚墨、拓印四大核心步骤，标注每一步操作易错要点；三是家乡风景版画构图指导，讲解近景、中景、远景景物分层排布，突出家乡标志性主体景物；四是作品创意拓展，允许学生尝试简化造型、调整线条疏密，个性化表现家乡风貌。本课以吹塑纸为简易版材，降低木刻版画操作难度，适配四年级学生手部力量，将版画技法练习与家乡主题、乡愁情感融合，在动手实践中巩固四大美术核心素养，是单元落实造型表现能力的关键课时。 三、核心素养教学目标 审美感知：巩固黑白灰、线条疏密、留白等版画美术语言，能自主调整画面构图，区分风景版画近中远三层景物视觉层次，感受吹塑纸版画柔和细腻的独特肌理美感。 艺术表现：熟练掌握吹塑纸版画转稿、刻画、滚墨、拓印全套操作技法，合理把控刻画力度、油墨厚度，独立完成一幅完整家乡风景单色版画作品。 创意实践：结合上节课家乡景物草图，自主规划画面主次景物，灵活运用粗细、疏密线条区分景物，可自主简化或丰富画面细节，形成个性化家乡风景版画。 文化理解：在版画制作全过程中感受乡土风景之美，通过亲手创作留存家乡样貌，深化对故土的眷恋之情，理解版画作为记录乡土生活的传统艺术载体价值。 四、教学重难点 教学重点：掌握吹塑纸版画完整制作步骤，学会运用分层构图、留白手法安排家乡风景画面，用疏密线条表现景物质感。 教学难点：均衡把控刻印全流程操作细节，协调画面主次景物关系，在版画作品中自然传递家乡独有的乡土氛围与个人情感。 五、教学过程 （一）复习回顾导入，衔接前课视觉乡愁内容 教师投屏展示上节课学生绘制的家乡景物草图，同时再次出示《晚归》经典版画局部，开启师生互动复习。 师：上一节课《视觉乡愁》，我们认识了版画的黑白线条与留白，每个人都画出了属于自己家乡的标志性景物草图，谁能回忆一下，版画依靠什么美术语言表现家乡、传递乡愁？ 生 1：依靠粗细、疏密不一样的线条做出黑白灰层次。 生 2：利用大面积留白，让画面不拥挤，留出想象空间。 生 3：选取家乡独有的景物作为画面主体，承载思念的情绪。 师：大家的记忆十分清晰，这些黑白线条、家乡景物草图，今天不再只停留在草稿纸上，我们将借助吹塑纸、油墨、滚筒，把草图转化成可以拓印的完整版画作品，用版画定格我们眼中的家乡风景。教师板书课题《家乡风景》。 师：大家观察教材里的范例家乡风景版画，画面里同时出现大树、房屋、小河、远山，画家是如何安排这些景物，不会显得杂乱拥挤？ 生 1：近处的房子画得大，远处的山画得很小。 生 2：画面中间留了空白的小路，没有把所有地方填满。 师：这就是风景版画分层构图与留白技巧，近处景物清晰细致、线条密集，远处景物简化概括、大面积留白，主次分明、疏密均衡，今天我们创作家乡风景版画，第一件事就是规划画面景物层次，再开展刻印操作。 设计意图：以复习提问衔接前一课知识，打通两课时学习脉络，依托教材范例自然引出构图、留白核心知识点，明确本节课创作任务，快速收拢学生课堂注意力，建立新旧知识联结。 （二）新知探究一：拆解吹塑纸版画完整制作流程，分步示范讲解 教师准备全套实操工具：吹塑纸板、铅笔、油墨、橡胶滚筒、吸水画纸、抹布，在讲台桌面分步演示，每一步搭配对应提问，同步梳理操作易错点。 第一步 转稿拓印，将家乡草图复制到吹塑纸上 教师手持学生课前草图示范固定方法。 师：我们先把上节课的家乡景物草图正面朝下，平整贴在吹塑纸表面，用胶带固定四角，再用没有墨水的铅笔用力均匀涂抹草图背面，为什么要背面涂抹？ 生 1：用力涂抹后，草图线条会印在吹塑纸上，不用重新画图。 生 2：直接在吹塑纸上画画容易画错，草图转印更方便修改。 师：回答准确，转稿时力度要均匀，力度过轻线条印不清晰，力度过重会直接戳破吹塑纸，转印完成后掀开草图，吹塑纸上会留下清晰景物轮廓，我们可以用铅笔轻微修补模糊线条。 第二步 铅笔刻画，制作凹凸版面 教师手持铅笔在吹塑纸上示范刻画动作，展示粗细线条不同刻画方式。 师：沿着转印好的轮廓用力刻画，刻出凹陷线条，油墨只会停留在凸起平面，凹陷线条拓印后呈现白色，这就是版画黑白效果的来源。刻画大树、房屋轮廓用粗重长线，树叶、石头肌理用细密短线，大家思考，刻画时出现线条断断续续、深浅不一，拓印后会出现什么问题？ 生 1：画面线条模糊，景物看不清楚。 生 2：有的地方白色线条断开，画面不完整。 教师总结刻画要点：手腕平稳，线条连贯，不反复来回刻画，避免板材破损，近处主体景物线条加深，远处景物轻轻浅刻，拉开画面层次。 第三步 滚筒滚墨，均匀覆盖版面凸起区域 教师取出油墨挤在调色板，示范滚筒滚墨动作。 师：滚筒需要来回滚动，让油墨均匀裹满滚筒表面，再匀速滚过吹塑纸凸起版面，油墨太厚、太薄分别会造成什么画面问题？ 生 1：油墨太厚，拓印后黑色色块糊在一起，线条看不清。 生 2：油墨太薄，拓印画面颜色浅淡，画面残缺。 师：滚墨标准是版面凸起区域全部覆盖薄厚均匀油墨，凹陷刻线内不能堆积油墨，多余油墨用干净抹布轻轻擦拭清理。 第四步 覆纸拓印，完成版画成品 教师将白色画纸平整覆盖在滚墨完成的版面上，手掌均匀按压示范。 师：纸张覆盖后不能拖动，拖动会让画面线条错位，用手掌从画面中心向四周均匀按压，充分贴合版面，静置片刻后轻轻掀开画纸，单色家乡风景版画就制作完成。 教师完整演示一遍全套流程，再次梳理四大步骤关键词：转稿、刻画、滚墨、拓印。 设计意图：分步拆解实操流程，每一步搭配师问生答梳理易错问题，直观示范替代文字讲解，贴合四年级具象认知特点，降低手工操作难度，清晰落实本课教学重点，规范学生实操行为。 （三）新知探究二：赏析学生范例版画，学习家乡风景构图方法 教师投屏展示三幅同龄学生完成的家乡风景吹塑纸版画，分层次对比赏析，通过提问引导学生自主总结构图技巧。 第一幅范例：画面只堆砌房屋、树木，无远近层次，画面拥挤无留白 师：大家观察这幅作品，画面存在什么问题，看起来杂乱的原因是什么？ 生 1：所有景物大小一样，分不清远近，没有留出空白。 生 2：线条全部密密麻麻，没有疏密对比，看着很拥挤。 第二幅范例：近景老石桥、中景民居、远景小山，画面右侧大面积留白小路 师：这幅作品和上一幅对比，好在哪里？谁能分层说一说画面景物安排？ 生 1：近处石桥画得大，线条细密，远处小山很小，只用简单几笔。 生 2：画面右边留了空白小路，画面透气，能看清每一处景物。 生 3：石桥是画面主体，放在画面中间，第一眼就能看到家乡标志性景物。 师：这幅作品完美运用分层构图与留白美学，近景细化、远景简化，突出家乡核心景物，空白小路呼应计白当黑的传统美学，画面既有家乡氛围感，又整洁舒适。 第三幅创意范例：简化多余景物，只保留村口古树与小河，大面积留白天空 师：这幅作品没有刻画很多景物，只选取一处家乡风景，画面反而更有乡愁氛围，大家说一说简化景物有什么好处？ 生 1：画面重点更突出，一眼就能记住家乡最特别的地方。 生 2：留白更多，给人安静、怀念的感觉，贴合乡愁的情绪。 教师汇总风景版画构图创作要点： 1. 确定一处家乡标志性景物作为画面主体，放置视觉中心； 1. 划分近、中、远三层景物，近处刻画细致，远处概括简化； 1. 适当留白，不填满全部版面，用线条疏密区分景物质感。 设计意图：采用优劣范例对比赏析，借助递进式提问让学生自主发现构图问题、总结构图技巧，将抽象构图理论转化为同龄学生可理解的直观画面，解决学生创作时画面杂乱的实操难点，融合审美感知与创意实践素养。 （四）课堂实操创作：制作家乡风景吹塑纸版画 教师分发全套版画工具，重申工具安全使用规范，学生结合上节课绘制的家乡景物草图，独立完成版画创作，教师全场巡回分层指导，针对不同创作问题开展一对一对话引导。 针对构图拥挤、无主次的学生提问：你的画面画了五处家乡景物，哪一处是你记忆最深、最想突出的家乡标志？试着缩小远处景物，擦掉多余次要景物，留出空白区域。 针对刻画力度失衡、线条残缺的学生提问：你刻画的房屋墙面线条很浅，拓印后会看不清，握住铅笔加重力度连贯刻画，树叶细密短线轻一点，区分景物线条深浅。 针对滚墨过厚、油墨堆积的学生提问：滚筒油墨过多，凸起版面线条会被油墨盖住，拿抹布轻轻擦掉版面多余油墨，重新轻滚一层薄墨。 拓印完成后，学生在版画作品空白处写下简短文字，标注画面描绘的家乡地点、景物承载的个人记忆。 学生创作中期，教师暂停操作，选取两份半成品投屏展示，即时点评调整思路。 师：第一位同学已经完成刻画，近景老屋线条厚重，远山简化留白，构图层次清晰，只需要把控滚墨厚度就能完成作品；第二位同学画面景物排布均匀，但缺少主体景物，可以把家门口的大树放大，放在画面中心，突出家乡特色。 学生继续完成剩余拓印步骤，自主整理工具、清理桌面油墨污渍，保持课堂操作整洁。 设计意图：完整预留充足实操创作时间，分层一对一提问解决学生实操、构图双重问题，半成品即时展示调整思路，兼顾技法指导与情感表达，让学生完整经历从草图到成品的创作全过程，落实艺术表现核心素养。 （五）作品分享交流，课堂总结升华乡土情怀 教师收集全部学生完成的家乡风景版画，统一投屏滚动展示，组织全班分享交流活动。 师：请自愿上台的同学，拿着自己的版画作品，说一说画面描绘的家乡风景，创作时运用了哪些线条、留白、分层构图技巧，这幅版画藏着你对家乡怎样的回忆。 （学生依次上台分享，选取代表性发言记录） 生 1：我的版画画老家村口池塘，近景荷花线条细密，远处农田大面积留白，每次放假我都会在池塘边玩耍，这是我最喜欢的家乡风景。创作时我加重刻画池塘石头，用细线表现荷叶，右边留白代表天空。 生 2：我刻画外婆家老式瓦房，房屋放在画面中间主体位置，门前小路留白，瓦房是外婆居住的地方，看到这幅版画就想起外婆在家等我回家。 师：听完大家的分享，每一幅版画都有独属于大家的家乡故事，每一处线条、每一块留白，都是你们心中的视觉乡愁。我们回顾本节课内容，大家说一说完成一幅完整家乡风景版画，需要经历哪些步骤，创作时要注意哪些画面技巧？ 生 1：先转稿刻画，再滚墨拓印，创作要分近中远三层景物，不能把画面填满。 生 2：刻画力度要均匀，油墨不能太厚，画面要有主体家乡景物，适当留白。 师：本课我们依托版画技法，亲手把记忆里的家乡风景刻印成作品，黑白版画留住家乡质朴的模样，让乡愁拥有看得见的载体。家乡的风景不会一成不变，但我们手中的版画可以永久留存此刻的故土记忆。课后大家可以把版画作品带回家，和家人一同讲述画面里的家乡故事，继续观察身边家乡风光，发现更多可以用美术表现的乡土美景。 2 学科网（北京）股份有限公司 $